Голицина Лариса Александровна,

заместитель директора

МОУ «Средняя школа № 28» г. Ярославля

Формирование функциональной грамотности средствами

феномен-ориентированного обучения

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: НОВЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ»

Секция

«Педагогические подходы к формированию функциональной грамотности»

«… для участников образовательных отношений должны создаваться условия для формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию». (п.34.2)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 �"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"�

Феномен-ориентированное обучение

• Русский центр феноменологии образования и эстетики, под руководством Р. А. Куренковой (Владимирская научная школа, с 1990 г.)
• Педагогика США, Германии и ФРГ 19-20 века
• Финское образование, (разработчик Kirsti Lonka, международный эксперт в области образовательных процессов, профессор педагогической психологии Университета Хельсинки, «Phenomenal learning from Finland»,2018г)
• Достижения феноменологической педагогики в трудах зарубежных авторов: A.Fisher, O.F.Bollnow, M.J. Langevel, W. Lippitz, T.Walter, H.Danner и др.

​

​

Философское основание

​

​

​

​

феномен – ориентированное обучение =

исследовательская деятельность

+ проектная деятельность

+ со-бытийность

+ STEAM обучение

Основателем феноменологии, как философского учения и, как иного взгляда на человека, а следовательно и на его обучение является Э. Гуссерль.

Главным центром феноменологической философии выступает человеческое сознание, принципиальной особенностью, которого является природная встройка к постижению и открытию в себе знания о мире.

​

Феномен – это не просто некий объект или явление действительности, это частица мира и наше переживание её, наши вопросы к ней.

«Это должно быть такое явление,

которое ребёнок может наблюдать

в зоне своего ближайшего развития,

то есть близко к опыту ученика»

(Л.С.Выготский)

Принципы образовательной практики на основе феноменологии

РУССКИЙ ЦЕНТР ФЕНОМЕНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ЭСТЕТИКИ (ВЛАДИМИР, РОССИЯ)

1. Экологичность.
2. Индивидуализация: в проживании феномена происходит самоопределение (самодетерминация), само актуализация, социализация и развитие индивидуальности
3. Герменевтика: «искусство толкования» своего отношения к феномену.
4. Диалогичность
5. Субъектность: свободное моделирование ситуаций, самостоятельность в выборе и принятии решений

ВСЕМИРНЫЙ ИНСТИТУТ ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ ИССЛЕДОВАНИЙ (ГАННОВЕР, США)

​

• 1. Изначальная точка отсчета – это феномен, как таковой, а не определенные идеи, концепции и теории. Отсутствие противопоставления природы и культуры.
• 2. Индивидуальный жизненный генезис конкретного человека – это источник для обращение к тем или иным феноменам.
• 3. Учитель – важнейший человек в феноменологической педагогике. Идея диалога учителя и ученика, как средства к открытию феномена.
• 4. Результат феноменологического обучения – это не всесторонне исследовать некий объект или явление, а понять себя.
• 5. Творчество

Алгоритм обучения на основе феноменов

1. Обращение к феномену
2. Переживание феномена всеми доступными средствами, через ощущения, художественное обращение.
3. Постановка проблемного вопроса к сущности феномена
4. Деятельность с феноменом
5. Пост обдумывание своих переживаний

​

1 этап Обращение к феномену

1 этап Обращение к феномену

(Окружающий мир, тема «Природа», 2 класс)

1 этап Обращение к феномену

(2 класс)

1 этап Обращение к феномену

(2 класс)

2 этап Переживание феномена

2 этап Переживание феномена

2 этап Переживание феномена

Рабочий лист исследования

3 этап Постановка проблемного вопроса к сущности феномена

4 этап Деятельность с феноменом�

4 этап Деятельность с феноменом�

Ловушка облаков – это уникальное приспособление для наблюдения и изучения неба и облаков.

С помощью такой «ловушки» можно определить, какие сейчас на небе облака 

​

Впервые отмечены виды облаков

англичанином

Люком Говардом в конце XVIII в

4 этап Деятельность с феноменом�

Создание облака в бутылке

Опыт, демонстрирующий

испарение и конденсацию влаги

4 этап Деятельность с феноменом�

Поиск ответов на вопросы

• Сколько весит облако

( самое маленькое и самое большое)?

​

• Почему облака не падают

на землю, если они такие тяжелые?

​

• Что можно узнать по облаку?

​

4 этап Деятельность с феноменом�

Как понять погоду

5 этап Пост обдумывания своих переживаний феномена��

5 этап Пост обдумывания своих переживаний феномена��

Феномен ориентированное обучение

Общая грамотность: отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов, заполнить Лист исследования.

Компьютерная: искать информацию в сети Интернет; пользоваться электронной почтой; сохранять фотографии, печатать на ПК.

Информационная: находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий.

Коммуникативная: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы,  умение договариваться.  

Грамотность при решении бытовых проблем: умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителя в ситуациях, когда нет достаточной информации), одеваться по погоде.

Естественно-научная: давать научное объяснение природе облаков, делать прогноз погоды.

Банк феноменов

�

Мы готовы сотрудничать! � https://yar28sh.edu.yar.ru��

Спасибо за внимание!�