Direktorat GTK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

MODUL PKB GURU

MAPEL LITERASI

UP 2: KI-KD DAN PEMBELAJARAN LITERASI

LATAR BELAKANG

1

LATAR BELAKANG

• Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara professional
• Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat (1) mengamanatkan bahwa guru yang profesional harus memiliki:
• Kompetensi pedagogik,
• Kompetensi kepribadian,
• Kompetensi sosial, dan
• Kompetensi professional
• Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah melalui KKG/MGMP/MGBK
• Asesmen Kompetensi Guru (AKG).

4

Latar Belakang UP 2

• Kompetensi Dasar (KD) adalah dasar dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran
• Setiap siswa wajib mencapai KD yang ada
• Guru yang pemahaman atas kompetensi dasar baik, maka akan maampu merancang kegiatan pembelajaran yang bervariasi dan efektif.

Pengantar

​

TARGET KOMPETENSI

2

TARGET KOMPETENSI GURU

TARGET KOMPETENSI SISWA

• Unit KI – KD dan Pembelajaran ini sangat terkait dengan proses dan capaian belajar siswa, namun tidak secara spesifik terkait langsung dengan Kegiatan yang meibatkan siswa.
• Tetapi lebih kepada memberikan dampak pada output belajar siswa.
• Dengan mempelajari unit, kompetensi guru akan meningkat

TARGET KOMPETENSI SISWA

Dengan mempelajari unit, kompetensi guru akan meningkat, terutama dalam:

1. Memahami Kompetensi dasar
2. Mengembangkan kompetensi menjadi kegiatan pembelajaran yang bermakna
3. Memfasilitasi perkembangan dan kebutuhan belajar siswa
4. Memilih media dan alat pembelajaran yang sesuai
5. Mengelola kelas yang efektif

Kelima aspek di atas akan memiliki dampak besar pada peningkatan capaian belajar siswa (kompetensi siswa).

TUJUAN

3

TUJUAN

Tujuan umum modul ini adalah:

1. Menemukan berbagai informasi yang terkandung di dalam Bahasa KI-KD
2. Mengidentifikasi jenis kegiatan yang sesuai dengan KI - KD
3. Mengidentifikasi media pembelajaran yang sesuai dengan KI - KD
4. Mengetahui konsep belajar aktif
5. Merancang kegiatan pembelajaran yang terintegrasi dalam bentuk skenario pembelajaran (yang menerapkan konsep belajar aktif yang menguatkan pencapaian kompetensi dan menguatkan karakter).
6. Menyusun Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

ORGANISASI PEMBELAJARAN

4

ORGANISASI PEMBELAJARAN IN-1 180”

PENDAHULUAN – 20”

​

• Menjelaskan Latar Belakang dan Tujuan Sesi KI-KD dan Pembelajaran Literasi
• Curah Pendapat/ Gagasan tentang KI-KD dan Pembelajaran Literasi

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 30”

​

• Refleksi aktivitas pembelajaran
• Penguatan tentang KI-KD dan Pembelajaran Literasi

KEGIATAN INTI – 130”

• Analisis Kompetensi Dasar
• Pengenalan Konsep Belajar Aktif
• Menyusun Skenario dan LKS (Lembar Kerja Siswa)
• Menyusun LKS (Lembar Kerja Siswa)

​

​

BRAINSTORMING IN-1

5

PERTANYAAN

Silahkan ibu / Bapak menyampaikan:

• Apa yang dipahami tentang KI-KD dan Pembelajaran Literasi?
• Bagaimana pengalaman Bapak/ ibu dalam menyusun KI-KD dalam Pembelajaran Literasi?

​

DISKUSI / KERJA KELOMPOK

6

DISKUSI

Peserta mendiskusikan tentang:

​

“Informasi apa yang dapat diambil dari Bahasa Kompetensi Dasar (KD) berikut?”

​

“KD 3.7: Menentukan kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam melalui teks pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan”

​

​

Fasilitator memberikan penguatan �contoh analisis KD

Lanjutan:

Contoh hasil analisis KD

Latihan – Individu (tulis di kertas)

19

CONTOH JAWABAN - Penguatan

20

Contoh Analisa KD – K13

21

22

Aplikasi – 130’

1. Cermati KI/ KD atau SK/ KD yang telah dipilih
2. Lakukan analisa untuk menemukan:
• KOMPETENSI yang harus dicapai siswa
• MEDIA yang dapat digunakan (alat dan Bahan)
• HASIL KERJA/PRODUK SISWA

Kegiatan 1: Memahami Kompetensi Dasar (KD) – (60’)

Memahami KD

24

Kegiatan 3: Merancang Skenario Pembelajaran

1. Pilihlah satu kompetensi Dasar (KD) yang telah dianalisa (Kls 1,2 dan 3)
2. Rancanglah skenario pembelajaran dengan menerapkan konsep belajar aktif:
1. fokus pada langkah pembelajaran kegiatan inti
2. Tambahkan kegiatan awal dan kegiatan penutup
3. Tambahkan media

​

​

25

Rambu-rambu

Skenario yg dibuat hendaknya mampu mengakomodasi ragam gaya belajar siswa di kelas tersebut

Skenario yg dibuat mencirikan kegiatan PAKEM baik bagi guru maupun siswa

Memasukkan HOTs dalam Lembar Kerja Siswa

Skenario yg dibuat hendaknya efektif dari segi waktu dan pencapaian tujuan pembelajaran

Skenario yg dibuat mampu memotret langkah langkah pembelajaran secara detil runtut dan terstruktur

​

Kegiatan 3 : Merancang Skenario Pembelajaran - Lanjutan

Presentasikan skenario pembelajaran ke kelompok lain dengan kelas yang sama ! Berikan masukan berpandu pada pertanyaan :

Apakah alur kegiatan jelas

Apakah mendorong semua siswa aktif

Apakah media sesuai dan cukup (semua siswa dapat menggunakan)

Apakah efektif mencapai tujuan dan kompetensi (dibuktikan dengan produk siswa)

27

Penguatan

​

​

CONTOH SKENARIO PEMBELAJARAN DARI MENGINTEGRASIKAN KI/KD DAN SK/KD DENGAN AKAR MASALAH

28

Kegiatan Awal

1. Guru bertanya kepada siswa:

“ apakah sekarang malam hari atau siang hari?” Apa yang menunjukkan kalau sekarang malam hari atau siang hari?

2. Guru menjelaskan apa yang akan dipelajari hari ini (kita akan mempelajari tentang peristiwa siang dan malam, dan akan membuat buku kecil ( mini book), bernyanyi, dan menulis kata pada gambar ).

29

Kegiatan Inti

1. Guru mengajak siswa untuk keluar ruangan dan mengajak siswa untuk mengamati suasana di luar kelas. (MENGALAMI – Mengamati)
2. Siswa kembali keruang kelas dan mendiskusikan degan teman sebangku tentang apa yang telah dilihat dan dirasakan di luar kelas.(Komunikasi – IDE)
3. Guru membuat kelompok masing-masing kelompok berjumlah 5 orang. Kemudian guru menugaskan siswa untuk saling bertanya tentang apa yang dilihat dan dirasakan diluar kelas. (INTERAKSI-Menulis)
4. Siswa menulis hasil pengamatan dimini Book. ( MENGALAMI-Menulis)
5. Guru menugaskan salah satu kelompok untuk membaca hasil diskusi, dan kelompok lain menyimak dan menanggapi hasil yang telah dipresentasikan oleh kelompok yang maju (KOMUNIKASI)
6. guru memberikan penguatan tentang tugas kelompok siswa.(INTERAKSI)
7. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu tentang peristiwa pada malam hari dengan cara bertepuk tangan. (INTERAKSI)
8. Guru membuka wawasan siswa tentang lagu yang sudah dinyanyikan yang menunjukkan peristiwa malam dengan mengajukan pertanyaan.Perwakilan siswa (anggota kelompok) diminta menyampaikan hasilnya ke kelompok lain dan saling memberikan masukan. (KOMUNIKASI)
9. Siswa menyebutkan apa yang terjadi pada malam hari (KOMUNIKASI)
10. Siswa menulis di gambar kata tentang peristiwa di malam hari (MENGALAMI – Menuliskan ide)
11. Guru memberikan evaluasi kepada Siswa untuk menempel gambar peristiwa malam dan siang hari pada kerta splano yang sudah disediakan guru (MENGALAMI – Menuliskan ide)
12. Guru melakukan refleksi tentang materi yang sudah diajarkan. (KOMUNIKASI)

​

Kegiatan Akhir

• Guru menanyakan ke siswa

“Peristiwa apa saja yang terjadi pada malam dan siang hari?”

Kegiatan Awal

1. Guru bertanya kepada siswa:

“ apakah kalian pernah sakit perut?” Apa yang menyebabkan sakit perut?

2. Guru menjelaskan apa yang akan dipelajari hari ini (kita akan memahami lingkungan bersih – sehat dan Kotor-tidak sehat, Kalian akan mengamati gambar, berdiskusi dan membuat BUKU KECIL).

30

Kegiatan Inti

1. Guru menampilkan gambar Lingkungan yang bersih dan Kotor (MENGALAMI – Mengamati)
2. Siswa diminta mengamati dan menyebutkan secara lisan apa saja yang ada pada gambar (Komunikasi – IDE)
3. Secara individu siswa diminta menuliskan apa yang disebutkan (MENGALAMI-Menulis)
4. Siswa diminta berdiskusi mengelompokkan benda2 yang yang ada di lingkungan bersih dan kotor (INTERAKSI)
5. Dalam kelompok siswa menentukan ciri-ciri Lingkungan sehat dan tidak sehat (INTERAKSI)
6. Perwakilan siswa diminta menyampikan hasil kelompoknya dan kelompok lain menanggapi/menambahkan (yang berbeda) (KOMUNIKASI)
7. Secara berkelompok, siswa diminta mendiskusikan bagaimana cara menjaga lingkungan agar bersih dan sehat. (INTERAKSI)
8. Hasil diskusi di tulis di kertas yang disiapkan
9. Perwakilan siswa (anggota kelompok) diminta menyampaikan hasilnya ke kelompok lain dan saling memberikan masukan. (KOMUNIKASI)
10. Siswa diminta menuliskan cerita pengalaman PRIBADI tentang lingkungan yang bersih di BUKU KECIL (MENGALAMI – Menuliskan ide)

Kegiatan Akhir

• Guru menanyakan ke siswa

“Bagaimana ciri lingkungan sehat?. Apa yang akan terjadi jika kingkungan tidak sehat?”

Lembar Kerja 1:

Amati Gambar Berikut!

​

Catatlah nama benda2 yang ada di gambar pertama!

Catatlah benda2 di gambar ke-dua!

​

31

Lembar Kerja 3: �Individu

1. Diskusi ciri-ciri Lingkungan bersih-sehat dan kotor-tidak sehat
2. Kelompokkan benda2 benda yang ada di lingkungan Kotor dan Lingkungan Bersih!
3. Jelaskan ciri-ciri lingkungan yang kotor dan bersih!
4. Preentasikan hasil diskusi kalian, kelompok yang lain silakan diperhatikan dan tambahkan yang belum disampaikan!

32

1. Tuliskan pengalamanmu terkait dengan lingkungan bersih/sehat dana tau kotor/tidak sehat!
2. Tuliskan hasilnya di Buku kecil yang Ibu/bapak bagikan!

​

Lembar Kerja 2: �Diskusi Kelompok

REFLEKSI & PENGUATAN IN-1

7

Refleksi – 5’

1. Apakah sajakah unsur-unsur pembelajaran aktif?
2. Apa yang harus dilakukan guru agar siswa MIKiR?
3. Lingkungan kelas dan suasana yang bagaimanakah yang memungkinkan MIKiR terjadi?

Apa sajakah hal-hal yang masih perlu diperjelas?

IN-1 Selesai

Terima Kasih

8

ORGANISASI PEMBELAJARAN ON 240”

PENDAHULUAN – 15”

• Menjelaskan Latar Belakang dan Tujuan Sesi KI-KD dan Pembelajaran Literasi
• Curah Pendapat/ Gagasan tentang KI-KD dan Pembelajaran Literasi

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 30”

​

• Refleksi aktivitas ON
• Penguatan tentang ON

​

KEGIATAN INTI – 195”

​

• Analisis Kurikulum – Kompetensi Dasar (mandiri)
• MenyusunSkenarioPembelajarandanLKPD(menerapkankonsep belajar aktif, gender dan Inklusi)
• Menerapkan Skenario pembelajaran di kelas dan Membuat Laporan

Implementasi ON-300”

9

Kegiatan ON Selesai

Terima Kasih

10

ORGANISASI PEMBELAJARAN IN-2 120”

PENDAHULUAN – 10”

• Menjelaskan Latar Belakang dan Tujuan Sesi KI-KD dan Pembelajaran Literasi
• Curah Pendapat/ Gagasan tentang KI-KD dan Pembelajaran Literasi

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 15”

​

• Refleksi aktivitas Pelaksanaan ON
• Penguatan tentang Pelaksanaan ON

​

​

​

KEGIATAN INTI – 95”

​

• Berbagi hasil implementasi pelatihan
• Refleksi

​

​

BRAINSTORMING IN-2

11

PERTANYAAN

• Apa yang Bapak/Ibu rasakan selama melaksanakan praktek di madrasah?
• Bagaimana hasil desain KI-KD dan Pembelajaran Literasi

PRESENTASI HASIL KARYA ON

12

MATERI PRESENTASI

1. Kegiatan yang sudah dilakukan (sebelum pelaksanaan di kelas → memilih materi, membuat persiapan, media, produk belajar siswa)
2. Aktivitas yang dilakukan guru (selama pelaksanaan – refleksi kegiatan pengenalan kesadaran fonologis di kelas)
3. Aktivitas yang dilakukan siswa (selama penerapan pembelajaran pengenalan bunyi huruf/kesadaran fonologis)
4. Dokumentasi pelaksanaan kegiatan (misal: Skenario pembelajaran, media, produk hasil belajar siswa (produk), foto-video proses kegiatan (jika ada)

MATERI PRESENTASI

MATERI PRESENTASI

REFLEKSI & PENGUATAN IN-2

13

PESERTA MENYAMPAIKAN HASIL REFLEKSI

• 3 hal baik yang ditemukan terkait dengan pembelajaran/ kegiatan penguatan kesadaran fonologis siswa di kelas.
• 2 hal yang menjadi tantangan dalam mengenalkan dan membelajarkan kesadaran fonologis
• 1 hal yang ingin dilakukan kedepan untuk memperbaiki proses implementasi rencana pembelajaran kesadran fonologis

FASILITATOR

Memberikan penjelasan tentang Pentingnya KI-KD DAN PEMBELAJARAN LITERASI , kaitannya dengan implementasi yang telah dilakukan oleh guru dan dampaknya terhadap siswa

UP-2

SEKIAN & TERIMA KASIH