ШКОЛА

НАСТАВНИЧЕСТВА

педагогов МДОУ

городского округа Тольятти

​

Наставничество как ресурс

профессионального

и личностного развития педагогов

​

27.02.2023

МАОУ ДПО ЦИТ

Цель «Школы наставничества»: повышение профессиональной компетентности педагогов-наставников

в использовании эффективных форм передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей наставляемому через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.  

​

Задачи:

1. Познакомить с эффективными формами распространения результативного педагогического опыта, с инновационными формами методической работы.
2. Создать открытое сообщество и пространство для развития компетентности в области наставничества, профессионального роста и развития педагогов.
3. Содействовать распространению и внедрению лучших наставнических практик.
4. Обеспечить возможности для непрерывного развития профессионального мастерства, поддержка стремления к самореализации в профессиональной деятельности.
5. Повышение мотивации к наставнической деятельности.

Адрес блога сетевого учебно-методического объединения педагогов, реализующих ООП дошкольного образования

​

https://smooopdo.blogspot.com/

​

Присоединяйтесь к нашей группе ВКонтакте��«Школа наставничества� педагогов Тольятти»

https://vk.com/club219068140

Нормативные основы развития наставнических компетенций педагогических работников в рамках модели «педагог-педагог»

​

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

​

– Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

– Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года». Национальный проект в сфере образования.

Цели:

1. Обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, обеспечить вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

2. Воспитать гармонично развитые и социально ответственные личности на основе духовно-нравственных ценностей:

– постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»;

– федеральные проекты, которые предусматривают различные формы сопровождения и наставничества: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Молодые профессионалы»;

– распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

�Тенденции и проблемы развития системы наставничества

• на экономию денежных и временных ресурсов, где более выгодно - обучение и адаптация на рабочем месте(новые формы обучения: дистанционное и модульное, кейс-обучение, классическое наставничество и его вариации)
• увеличение пенсионного возраста и реализация на государственном уровне федерального проекта «Старшее поколение» создают условия для перехода работников старшего возраста в категорию наставников
• феномен зеркальных нейронов; установлено, что в развитии профессионализма помогает не столько прямое обучение, сколько наблюдение за профессиональным выполнением

Глобальные тренды

Несмотря на явные преимущества наставничества, его применение связано �с рядом �ТРУДНОСТЕЙ

• специфика наставляемых, относящихся к «поколению Z».
• «формальное наставничество»
• недостаточность опыта педагогического взаимодействия и, как следствие, неструктурированная подача информации, отсутствие педагогических алгоритмов обучения
• сложность измерения результата эффективности обучения и слабой оцифрованности процесса, не позволяющей реально оценить достигаемый прогресс

​

НАСТАВНИЧЕСТВО

История вопроса

• 23 декабря 2013 года на совместном заседании Государственного совета РФ и Комиссии при Президенте РФ по мониторингу достижения целевых показателей социально- экономического развития В. В. Путин подчеркнул, что необходимо возрождать институт наставничества.

• В начале 2018 года был проведен Всероссийский форум

«Наставник», организованный Агентством стратегических

инициатив, по результатам которого 23 февраля 2018 года был сформирован перечень поручений Президента РФ.

• Тема наставничества в образовании является одной из

Центральных в нацпроекте «Образование» (включая

Федеральные проекты «Современная школа», «Успех

Каждого ребенка», «Учитель будущего», «Социальные лифты для каждого», «Молодые профессионалы»)

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ПРОЕКТ «СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА»

Концептуально

Система наставничества может стать:

• инструментом повышения качества образования
• механизмом создания эффективных социальных лифтов
• одним из катализаторов для «технологического рывка» российской экономики

​

Целевой показатель:

до конца 2024 года не менее 70% обучающихся ОО

будут вовлечены в различные формы сопровождения

и наставничества

​

ВОПРОСЫ

1. Чем на практике обусловлена актуализация проблемы наставничества?

2. Что именно делает наставник и что отличает его деятельность от любого другого вида деятельности?

3. Какие условия должны быть созданы, чтобы институт наставничества эффективно функционировал

и развивался?

​

Насколько можно предугадать результаты действий?

Насколько Вы знаете ситуацию?

АКТУАЛЬНОСТЬ

МЕСТО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ БУДУЩЕГО

Смена логики развития образовательных систем

ТЕХНОЛОГИИ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

Цифровая образовательная среда�Stem-Steam- Steams технологии�Высокотехнологическое�оборудование�Технологии нового поколения

От образования 1.0

К Образованию 4.0.

Навыки XXI века�Новые грамотности�Новые профессии�будущего

НОВЫЕ СТАНДАРТЫ

Ориентация на�образовательные�результаты и�целевые ориентиры

СМЕНА РОЛИ ПЕДАГОГА В СОЗДАНИИ�ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО�ПРОСТРАНСТВА –

новые форматы�образовательной�коммуникации

СЕТЕВОЕ ПАРТНЕРСТВО

Трансформация роли школы�Город - как школа�Разработчики образовательных�решений для детей - как учителя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТУРБУЛЕНТНОСТЬ

Стабилизация в неопределенности�Способность и готовность к�изменениям

Трансформация �роли педагога

• трансформация профессиональных компетенций педагога
• желание и потребность учиться
• верификация, структурирование, анализ и т.п. информации
• проектное мышление, способность управлять проектами

КОМПЕТЕНЦИИ 4 К

- Коммуникация�- Критическое мышление�- Креативность�- Коллаборация (кооперация)

АТЛАС

НОВЫХ ПРОФЕССИЙ

​

Образование:

• Модератор
• Ментор стартапов
• Тьютор
• Организатор проектного обучения

​

​

​

​

​

​

https://atlas100.ru/catalog/obrazovanie/moderator/

Переход от работы-функции – к работе в проектах

Человеческий потенциал – �это «совокупность физических и духовных сил граждан,� которые могут быть использованы для достижения индивидуальных и общественных целей, как инструментальных, так и экзистенциональных, включая расширение самих потенций человека и возможность его самореализации» �(Вишневский А.Г., Васин С.А., Зайончковская Ж.А.)

​

Потребности воспроизводства рабочей силы отражают условия производственной деятельности человека.

К ним относятся: потребности в пище, одежде, жилище, транспорте, сохранении здоровья, повышении профессионального образования, информации и т. п.

​

 Потребности развития личности.

Отражает все условия жизнедеятельности человека в обществе. Это потребности социально активной личности

Пирамида потребностей по А.Маслоу

Наставничество как ресурс профессионального личностного развития

Цель внедрения целевой модели наставничества

Задачи внедрения целевой модели наставничества:

• улучшение показателей организаций …осуществляющих деятельность по образовательным программам в образовательной, социокультурной, спортивной и других сферах;
• подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире…
• раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого обучающегося, поддержка формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории.
• создание психологически комфортной среды для развития и повышения квалификации педагогов, увеличение числа закрепившихся в профессии педагогических кадров
• создание канала эффективного обмена личностным, жизненным и профессиональным опытом для каждого субъекта образовательной и профессиональной деятельности
• формирование открытого и эффективного сообщества вокруг образовательной организации, способного на комплексную поддержку ее деятельности, в котором выстроены доверительные и партнерские отношения

• максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого,

необходимое для успешной личной

и профессиональной самореализации

в современных условиях неопределенности,

а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации

???��НАСТАВНИЧЕСТВО�

ФОРМА НАСТАВНИЧЕСТВА - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

- универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

​

����

МИФЫ О НАСТАВНИЧЕСТВЕ

• миф о том, что главное в наставничестве – общение, доверительные отношения с подопечным
• миф о преобладании в работе наставника творческой деятельности
• миф о собственном «всесилии» как наставника

​

​

5 ФОРМ НАСТАВНИЧЕСТВА

​

ДЛЯ РАЗНЫХ ЗАДАЧ И РОЛЕЙ

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ВНЕДРЕНИЕМ ПРОГРАММЫ «ЦЕЛЕВАЯ МОДЕЛЬ НАСТАВНИЧЕСТВА»

Функции педагога-наставника

- адаптационная

- консультационная

- контрольно-оценочная

- аналитическая

- координационная

- развивающая

Задачи наставнической деятельности:

​

1. Трансляция ценностно-смысловых установок деятельности

​

• Выявление и актуализация у наставляемого «сильной» мотивации к деятельности

​

• Педагогическая поддержка

​

• Создание условий освоения деятельности, сочетающих психологический комфорт, безопасность для жизни и здоровья – и определенную степень риска, необходимую для формирования самостоятельности и ответственности

СТРУКТУРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

�НАСТАВНИЧЕСТВО

Наставник – это…

• 1.
• 2.
• 3.
• 4.
• 5.

способ передачи знаний, умений, навыков молодому человеку от более опытного и знающего, предоставление молодым людям помощи и совета, оказание необходимой поддержки в социализации и взрослении

​

Базовые принципы наставничества:

- Взаимообогащение

- Горизонтальные коммуникации

• Доверие

​

​

​

​

ПРАКТИКУМ

� 

​

КТО МОЖЕТ БЫТЬ НАСТАВНИКОМ?

‒ опытный педагог, имеющий устойчивые профессиональные достижения и успехи, а также педагог, стабильно показывающий высокое качество образования обучающихся по своему предмету вне зависимости от контингента детей;�‒ педагог и иной специалист, заинтересованный в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы, склонный к активной общественной работе, заинтересованный в успехе и повышении престижа образовательной организации, участников педагогических сообществ;�‒ педагог-профессионал, пользующийся безусловным авторитетом среди педагогов, обладающий лидерскими качествами, организационными и коммуникативными навыками, хорошо развитой эмпатией, имеющий опыт�успешной неформальной наставнической деятельности;

‒ методически ориентированный педагог или методист, обладающий аналитическими навыками, способный провести диагностические и мониторинговые процедуры, готовый транслировать собственный профессиональный опыт, создавать рефлексивную среду для освоения коллегами педагогических технологий и методик, которыми владеет сам; �‒ педагог, готовый к самосовершенствованию, инновационному профессиональному развитию в плане приобретения новых компетенций и опыта, социально мобильный, способный к самообучению и дальнейшей успешной самореализации, но при этом заинтересованный в успехах наставляемого коллеги�и готовый нести личную ответственность за его результаты работы.

КТО МОЖЕТ БЫТЬ НАСТАВЛЯЕМЫМ?

– молодой / начинающий педагог

– педагог, приступивший к работе после длительного перерыва

– педагог, находящихся в процессе адаптации на новом месте работы

– педагог, желающий повысить свой профессиональный уровень в определенном направлении педагогической деятельности�– педагог, желающий овладеть современными IT-программами, цифровыми навыками, ИКТ-компетенциями и т.д.�– педагог, находящихся в состоянии профессионального, эмоционального�выгорания

– педагог, испытывающий другие профессиональные затруднения и осознающий потребность в наставнике�– стажер / студент, заключивший договор с обязательством последующего�принятия на работу и/или проходящий стажировку/практику в образовательной

Ценности наставничества

МАНИФЕСТ НАСТАВНИКА

​

• Наставник помогает наставляемому осознать свои сильные и слабые стороны и определить векторы развития.
• Наставник является примером жизни, поведения и ценностей для наставляемого.
• Наставнические отношения формируются в условиях доверия, взаимообогащения и открытого диалога.
• Наставник ориентируется на близкие, достижимые для наставляемого цели, но обсуждает с ним долгосрочную перспективу и будущее.
• Наставник предлагает свою помощь в достижении целей и желаний наставляемого, и указывает на риски и противоречия.
• Наставник не навязывает наставляемому собственное мнение и позицию, но стимулирует развитие у наставляемого своего индивидуального видения.
• Наставник помогает наставляемому развить прикладные навыки, умения и компетенции.
• Наставник по возможности оказывает наставляемому личностную и психологическую поддержку, мотивирует, подталкивает и ободряет его.
• Наставник по согласованию с куратором может проводить дополнительные (в т.ч. выездные) мероприятия, направленные как на достижение цели наставнического взаимодействия, так и на укрепление взаимоотношений с наставляемым.
• Наставник соблюдает обоюдные договоренности, не выходит за допустимые рамки субординации и не разглашает информацию, которую передает ему наставляемый
• Наставник может быть инициатором завершения программы, но перед этим обязан приложить все усилия по сохранению доброкачественных наставнических отношений.

​

<Письмо> Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02 О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций (вместе с Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися)> >

Ценности наставничества

КОДЕКС

НАСТАВНИКА

​

• Не осуждаю, а предлагаю решение
• Не критикую, а изучаю ситуацию
• Не обвиняю, а поддерживаю
• Не решаю проблему сам, а помогаю решить ее наставляемому
• Не навязываю свое мнение, а работаю в диалоге
• Разделяю ответственность за наставляемого с куратором, родителями и организацией
• Не утверждаю, а советуюсь
• Не отрываюсь от практики
• Призывая наставляемого к дисциплине и ответственному отношению к себе, наставническому взаимодействию и программе, сам следую этому правилу

​

Руководящие принципы наставника

Качества успешных наставников�

• желание участвовать в программе по поддержке другого человека в течение длительного времени 
• уважение к личности, ее способностям и праву делать свой собственный выбор в жизни
• умение слушать и принимать различные точки зрения
• умение сопереживать другому человеку
• умение видеть решения и возможности, а также препятствия
• гибкость и открытость

​

• гибкость мышления

• критичность мышления

• коммуникативные способности

• толерантность

• эмпатия

• рефлексивность

• эмоциональная устойчивость

​

Ваши сильные стороны

НАЗОВИТЕ

5 своих сильный сторон

Ваши достижения

НАЗОВИТЕ

5 событий (достижений) Вашей жизни

Ваша уникальность

НАЗОВИТЕ

5 признаков или черт, которые отличают Вас от других и являются Вашей уникальностью

МОИ КОМПЕТЕНЦИИ

МОИ ПРИНЦИПЫ, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ МНЕ БЫТЬ НАСТАВНИКОМ

1.

2.

3.

4.

5.

Золотые правила/ девизы, которые помогут преодолеть сложности и добиться успеха

Упражнение «Ценности»

В течение 5 минут перечислите всё, что является для Вас ценным:

1) в деятельности наставника,

2) в вас самих как в наставнике.

​

Далее из получившегося списка отберите

5-7 важнейших ценностей.

Попытайтесь выстроить отобранные ценности

в иерархическом порядке.

​

Подумайте, как эти ценности

будут отражаться в вашей наставнической деятельности.

​

«Как наше слово отзовется...»

Работа в подгруппах

1. Подготовьте самопрезентацию
2. Представьтесь сами и познакомьтесь со всеми участниками вашей подгруппы

​

Самопрезентация

• Расскажите о себе:
• что отличает вас от других педагогов?
• в чем ваша уникальность?
• чем Вы можете быть полезны другим участникам «Школы наставничества»

​

​

​

​

���Продолжите работать в своей подгруппе��Обсудите и запишите:��1. Цели участия в «Школе наставничества»:�…�2. Ваши ожидания и запросы на обучение�….�3. Ваши действия и предложения: что вы можете сделать, чтобы работа «Школы» стала еще лучше?�…�Определите спикера, который представит вашу группу �и мнение вашей группы участникам «Школы наставничества»��

Адрес блога сетевого учебно-методического объединения педагогов, реализующих ООП дошкольного образования

​

https://smooopdo.blogspot.com/

​

Рабочая тетрадь 1.