عرض حول تدبير الأقسام المشتركة

مفهوم : I الشق

المشتركة الأقسام

.1- تعريف

2- أسباب ظهور هدا النوع

.3- إيجابياته و سلبياته

4- مقارنة القسم المشترك .و القسم وحيد المستوى

5- دور المدرس في .الأقسام المشتركة

​

تدبير الأقسام المشتركة

​

: II الشق

تدبير الأقسام المشتركة

​

: III الشق

أمثلة تطبيقية

​

1- مبادئ و أسس تدبير الأقسام المشتركة.

2- كيفية تدبيرا لعمل في .الأقسام المشتركة

3- أنماط التواصل في الأقسام المشتركة

4- كيفية تدبير أسبوعي الإدماج في الأقسام المشتركة

1- جذاذة لدرس متجانس

في مادة التربية الوطنية

​

2- مثال لطريقة العمل داخل مجموعات غير متجانسة

​

3- أمثلة لتدبير فضاء القسم

هو جمع بين مستويين أو أكثر، في حجرة واحدة و في وقت واحد و تحت رعاية مدرس واحد. 

​

تعريف الأقسام المشتركة

�أسباب ظهور هذا النوع من الأقسام �

كقساوة المناخ و بعد هؤلاء المتعلمين عن المدرسة و انعدام الطرق المعبدة المؤدية لها.

الهجرة القروية تؤدي إلى تناقص سكان القرى و بالتالي تقلص عدد المتمدرسين

عدم وعي الآباء بأهمية المدرسة و دورها التربوي التعليمي بالوسط القروي

يلجأ بعض الآباء إلى تشغيل أبنائهم للنهوض بأعباء الأسرة

عوامل طبيعية

عامل اقتصادي

عامل سوسيو ثقافي

عامل الهجرة

��إيجابيات و سلبيات القسم المشترك � �

الإيجابيات

السلبيات

ـ شعور الأستاذ بضغط نفسي كبير .

ـ صعوبة ضبط التلاميذ .

ـ صعوبة الإعداد المادي و المعنوي للدرس

ـ صعوبة الانتباه لشرح الأستاذ

ـ عدم توفر الفرصة لاستفسار الأستاذ عن مجموعة من الأشياء الغامضة

ـ الاستفادة من تعلمات المستوى . الآخر

.ـ التعلم الذاتي

ـ نشر التمدرس حتى في .الأوساط القروية النائية

ـ فتح المجال أمام فئة من المتمدرسين و إنقاذهم من .الأمية و الجهل و العمل المبكر

​

��مقارنة القسم المشترك و القسم وحيد المستوى � �

��� أدوار المدرس في الأقسام المشتركة� � �

المفكر

​

المحضر

​

النموذج

المدرب

المقرر

الوسيط

​

« Jacque Tardif » و حسب

فإن المدرس هو بمثابة رئيس لفرقة موسيقية، يجب عليه أن يسمع لكل عازف أن يبرع و أن يحقق نتاجا جماعيا، كما لو أن كل عازف يؤدي معزوفة انفرادية، ففي هذه الوضعية يمكن أن يتم تجاوز أي مشارك"

​

��مبادئ و أسس تدبير الأقسام المشتركة � �

• مبادئ سوسيو اقتصادية
• مبادئ سيكوبيداغوجية
• مبادئ ديداكتيكية و منهجية

��كيفية تدبير العمل في الأقسام المشتركة � �

����� أنماط التواصل في الأقسام المشتركة���� �

4

4

3

3

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

المدرس

المدرس

تجانس كلي

الاكتر أخطاء

تجانسات و تباينات لغرض الدعم

الأقل أخطاء

تجانس

تباين

المدرس

المدرس

المدرس

المدرس

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

تجانس

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

أنشطة فردية

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

تجانسات ثنائية

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

تباين بين كل مجموعة و أخرى

��كيفية تدبير أسبوعي الإدماج في الأقسام المشتركة � �

إن تدبير أسبوعي الإدماج بالقسم المشترك يستوجب التفكير في أسلوب عمل يستجيب للحالات الناجمة عن التعامل في مستويين دراسيين مع وضعيتي إدماج تتطلبان إنجاز مهمتين مختلفتين ويضمن توفير ظروف وشروط إنماء الكفاية لدى تلاميذ المستويين معا ولذلك نقترح نموذج يعتمد على المزاوجة بالتناوب المرحلي وحصص عمل مشتركة

مبدأ التوازي

​

مبدأ التناوب

​

مبدأ استفادة جميع تلاميذ القسم المشترك من الحصة الزمنية كاملة ومن التعلمات المستهدفة

��التعامل مع وضعيتي ادماج مختلفتين و بشكل متزامن � �

المستوى6- حصة يمكن انجاز الأنشطة و المهام التي تتطلبها في استقلالية

المستوى 5- حصة تتطلب مصاحبة كلية

المستوى6- حصة تتطلب مصاحبة كلية

المستوى 5- حصة يمكن انجاز الأنشطة و المهام التي تتطلبها في استقلالية

��الشق الثالث : أمثلة تطبيقية � �

• 3-
• أمثلة لتدبير فضاء القسم

​

• 2-
• مثال لطريقة العمل داخل مجموعات غير متجانسة

​

• 1-
• جذاذة لدرس متجانس في مادة التربية الوطنية

���بعض الحلول للرفع من مردودية الأقسام المشتركة �� �

• 1-2
• 1- لابد من إعادة صياغة المقررات الدراسية وفق متطلبات القسم متعدد المستويات
• 2- تكوين وإعادة التكوين، واعتماد خطة محكمة للتكوين المستمر بالنسبة لكل من هو مترشح للعمل بهذا القسم

​

• 3-4
• 3- ضرورة الأخذ بعين الاعتبار تجانس المستويات المتقاربة عند وضع النظم التربوية
• 4- تجاوز الطرائق الكلاسيكية في التواصل، والاعتماد على الطرق الفعالة

​

​

​

• 5-6
• اعتماد مبدأ التربية الداعمة.5-
• 6- إعطاء المدرس هامشا أوسع للاجتهاد والمبادرة الخاصة، واتخاذ ما يراه مناسبا من قرارات

​

• 7-8
• 7- التخلي عن النمط التقليدي للمراقبة التربوية
• 8- تشجيع هذه الأقسام بمنح تحفيزية

المراجع

مشروع مهني ” التعليم في المجال القروي-العمل بالأقسام المشتركة“

ورشة تكوين اساتدة التعليم الابتدائي ” تدبير الأقسام متعددة المستويات“

www.madariss.com