�Формувальне оцінювання в дії: � Що? ДЕ? Як?� ( від теорії до практики)�
.
� �
Оцінювання
Відповідно до наказу МОН України № 813 від 13. 07. 2021 року
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є:
� �
�Принципи формувального оцінювання
Переваги формувального оцінювання�
Для вчителя | Для учня |
|
|
Формувальне оцінювання (assessment) здійснюється під час навчального процесу,� підсумкове (evaluation) – по його завершенні.�
Формувальне оцінювання | Підсумкове оцінювання |
Перевіряє, як триває навчання | Перевіряє, що було вивчено |
Діагностувальне: ідентифікує сфери, де необхідне покращення | Оціночне: вимірює досягнення певного рівня |
Ідентифікує недоліки і покращує навчання | Судить про якість |
Здійснюється під час навчального процесу | Відбувається в кінці навчального процесу |
Допомагає учням вчитися один в одного | Змушує учнів конкурувати між собою |
Підсумкове оцінювання
«початковий (П)»,
«середній» (С),
«достатній» (Д),
«високий (В)».
Орієнтирами для констроювання моделі формувального оцінювання у конкретному класі мають бути такі запитання:���
Хто оцінює?
Як оцінювати?
Що оцінювати?
Навіщо оцінювати?
Замість «не знає» та «не вміє»
Під час перевірки ПИСЬМОВИХ РОБІТ учитель пропонує учням:
Якщо робота виконана бездоганно, доречними будуть такі фрази:�
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
Супер | Неймовірно |
Талановито | Фантастично |
Дивовижно | Приголомшливо |
Молодець | Ідеально виконано |
Бездоганно | Краще не буває |
Чудово | Неймовірно |
Чудова робота | Оригінально |
Чудова ідея | Так тримати |
Прекрасно | Відмінний результат |
Гарна робота | Бездоганна робота |
Геніально | Відмінна робота |
Гарна думка | У тебе все вийшло |
�
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
Якщо у роботі є деякі незначні помилки, доречно використати наступні форми вербального оцінювання:
Ти робиш значні успіхи | Це дуже втішно |
Добре впоралась/впорався | Продовжуй у тому ж дусі |
Ти це зробила/зробив | У тебе дуже добре виходить |
Рада/радий за тебе | Я знала/знав, що ти впораєшся |
Ти швидко вчишся | Ти на правильному шляху |
Твоя думка цікава | Значно краще |
�
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
Якщо ви бажаєте емоційно підтримати здобувача освіти, скористайтесь такими формулюваннями:
Щодня тобі вдається усе краще | В тебе є прогрес |
Ти сьогодні багато працювала/працював | Це дійсно щось неймовірне |
Ти сьогодні гарно працюєш | Тепер ти зрозуміла/зрозумів цей матеріал |
Тепер ти все зрозуміла/зрозумів | Це завдання вдалося найкраще |
Старайся, ти можеш | Ти вдосконалюєшся |
Тепер тебе ніщо не зупинить | Вже виходить добре |
Цілком слушно | Це здорово |
Отак правильно | Цього разу ти це зробила\зробив |
Набагато краще | Ти перевершила\перевершив себе |
Ти рухаєшся у правильному напрямку | Ти докладаєш багато зусиль – у тебе все вийде |
����МЕТОДИ �формувального оцінювання:
ТЕХНІКИ �формувального оцінювання
۷ “Світлофор”
۷ «Техніка піднятої руки»
۷ «Однохвилинне есе»
۷ “Дві зірки й побажання»
۷ «Тижневий звіт»
۷ «Сигнали рукою»
� Техніка «СВІТЛОФОР»
Я зрозумів — зелена картка;
Я не зовсім зрозумів, або Я не все зрозумів — жовта;
Я не зрозумів — червона.
�ТЕХНІКА « ПІДНЯТОЇ РУКИ»
Я зрозумів і можу пояснити — великий палець спрямований угору;
Я не зовсім зрозумів, або Я не все зрозумів — помахати долонею;
Я не зрозумів — великий палець спрямований униз.
��ТЕХНІКА «ОДНОХВИЛИННЕ ЕСЕ»
Техніка, яка використовується з метою представлення учнями зворотного зв’язку про вивчене з теми.�Для написання есе вчитель може поставити такі запитання:�Що найголовніше ти дізнався сьогодні?�Які питання залишилися для тебе незрозумілими?
�ТЕХНІКА «ДВІ ЗІРКИ І ПОБАЖАННЯ»��Застосовується для оцінювання творчих робіт, творів, есе.
�
�
ТЕХНІКА «ТИЖНЕВИЙ ЗВІТ»
У кінці навчального тижня кожному учневі пропонується дати відповіді на запитання «Чому я навчився за тиждень?»,
«Що для мене залишилося нез’ясованим?»,
«Які запитання я б поставив учням, якби був учителем?» тощо.
1. Робота вчителя в початковій школі – розкрити потенціал кожної дитини, а не перевірити її на відповідність певному стандарту.��2. Формувальне оцінювання не повинно містити частки НЕ, жодних негативних суджень чи критики. Формувальне оцінювання діагностує сфери, які потребують покращення, і допомагає покращити їх.��3. Формувальне оцінювання не може складатися з балу, цифри, букви чи лише одного слова. Батькам мають додавати обов’язково пояснення, розширену категорію чи словесну характеристику – написану самим вчителем чи складену із запропонованих варіантів.
�4. Формувальне оцінювання оцінює не результат, а процес..��5. Коли говорять, що оцінювання в першому класі не буде, мають на увазі, що не буде традиційного для України оцінювання як вироку – з цифрою чи одним словом, які зовсім не передають суть того, що відбувалося з дитиною протягом року в школі. В Україні має змінитися ставлення до поняття “оцінювання” і як швидко це відбудеться – залежить від вчителів.
Навчайте і навчайтеся зі смаком!���������Дякую за увагу!