L’usage du jeu dans l’enseignement/apprentissage du français en classe

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Le plan de la communication

• Introduction
• Définition du jeu
• Les références scientifiques
• Les finalités éducatives
• Caractéristiques d’un bon jeu
• Les types de jeux
• Les conditions nécessaires pour introduire le jeu
• conclusion

introduction

• Notre société dissocie souvent le jeu de l’apprentissage.
• Jouer est perçu comme une activité improductive, voire triviale. Le plaisir à jouer s’oppose à l’effort nécessaire pour apprendre.
• Dans son livre: le Monde n’est pas un jouet, Philipe Meirieu disait pour l’enfant qui rentre à l’école, on ne joue plus, on travaille.

Définition du jeu

• Le mot jeu vient du mot latin jocus signifiant plaisanterie ou badinage, qui a donné le mot jouet. En latin les jeux sont désignés par ludi qui a donné en français ludique et autres dérivés comme ludothèque, ludant,ludophile, ludopathe,ludiciel…
• Dans la culture anglaise, on peut différencier entre play et game. Game are specific form of play, but not all play cannot be considered a game. The first difference is that rules in a game are more rigid and commonly linked to a specific goal, however, this is not neccessarily the case in play. A game usually has a competition element, while in play you cannot win or lose

définition

• Selon le Petit Robert, le jeu est une activité physique ou mentale dont le but essentiel est le plaisir qu’il procure.
• Depuis l’Antiquité jusqu’au 18^ème siècle, le jeu avait un sens opposé à sérieux, il a été souvent lié aux notions de loisirs et détente et durant cette période le jeu était lié à l’enfant. Le jeu n’est plus un moyen de se délasser, mais un moyen de se ruiner. C’est à l’époque romantique qu’on a abandonné la représentation dévalorisante du jeu pour devenir une activité sérieuse

Les références scientifiques

• Caillois(1995)
• Le jeu est une activité qui doit être
• libre: conserver son caractère ludique
• Séparée: circonscrite dans un temps et dans un espace déterminé.
• Incertaine: l’issue n’est pas connue à l’avance
• improductive: ne produit ni richesse ni bien
• Réglée: soumise à des règles

Le cadre scientifique

• Grandmond( 1995) quand à elle, définit le jeu comme étant:
• Une activité qui fait appel à la motivation intrinsèque
• Ça fait plaisir
• S’affirmer
• Giles Brougère(2005)
• Cette pédagogie du jeu a besoin d’un pédagogue qui comprend les enjeux de cette façon d’aborder l’apprentissage

Les finalités pédagogiques

• Apprendre des notions et des techniques
• Faire des révisions
• Résoudre des problèmes
• La collaboration et l’esprit d’équipe
• Rompre avec la routine

Caractéristiques d’un bon jeu

• Être en rapport avec l’objet d’étude et compatible avec le public cible
• Avoir un objectif précis et clair, facile à comprendre
• Avoir des règles simples et des instructions concises
• Implique tous les participants
• Contenir des éléments de surprise
• Ne nécessite pas du matériel
• Permettre un débrieifing facile

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Les conditions nécessaires pour introduire le jeu en classe

• Renoncer à une approche transmissive du savoir
• Travailler de concert avec l’ensemble de l’équipe pédagogique
• Le jeu est un droit essentiel de l’enfant pour stimuler son apprentissage
• Chaque enfant est important et l’élève est au centre de l’acte d’apprentissage

La typologie ludique

• Les jeux communicatifs comme les jeux de rôle et les jeux de métiers.
• Les jeux linguistiques: les jeux grammaticaux, lexicaux, phonétiques, orthographiques…
• Les jeux de créativité: selon Winnicott c’est en jouant et seulement en jouant que l’individu, enfant ou adulte, est capable d’être créatif
• Les jeux culturels: connaître le pays ou les pays où le français est présent

Quelques exemples

• Simon says ou jacque dit: touche ta tête, ta langue, ton pantalon…montre-moi tes doigts, tes sourcils, tes cils, tes narines,
• Jeux de devinnettes ou guessing game: qu’est-ce que c’est? Une poire, une grenade, un melon, une pastèque, une nèfle…
• L’alphabet
• Dernière lettre-première lettre
• Je vais au marché et j’achète
• Le flash card et mind mapping
• Les contraires, les synonymes, vrai ou faux

conclusion

• Les activités ludiques sont jugées stimulantes par les élèves et augmentent leur concentration et leur désir d’apprendre. Le jeu est essentiel pour le développement de l’enfant. Le jeu rend l’élève plus dynamique, plus motivé. L’enseignant du français est appelé à rendre l’apprentissage de cette langue une partie de plaisir
• Je crois que celui qui refuse d’intégrer le jeu à sa pratique se prive d’un excellent outil. Que ceux qui ont envie de tenter l’aventure n’hésitent pas, il y gagneront certainement.

Atelier sur les difficultés d’apprentissage

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