������Моделювання, проєктування, конструювання�сучасного уроку технології в 5-6 класах НУШ�

Скажи мені — і я забуду. �Покажи мені — і я запам’ятаю.� Дай мені зробити — і я зрозумію (Конфуцій)

• Яким ви бачите урок технологій у 5–6 класі: майстернею,

лабораторією чи творчою студією?

• Що для вас важливіше на уроці технологій — процес чи результат?

Основні вимоги Державного стандарту НУШ

• -Формування ключових компетентностей учнів.
• -Орієнтація на діяльнісний та компетентнісний підхід.
• -Розвиток критичного мислення, творчості та самостійності.
• -Застосування інтегрованого та проєктного навчання.
• -Створення безпечного та мотивуючого освітнього середовища.
•  

• Цілі та очікувані результати освітньої галузі
• «Технології» у 5–6 класах

​

• Цілі:
• Розвиток технологічної компетентності учнів.
• Формування умінь планувати, моделювати та виготовляти вироби.
• Підтримка креативності, ініціативності та критичного мислення.
• Очікувані результати:
• Учні вміють використовувати інструменти та матеріали для виконання практичних завдань.
• Здатні проектувати та реалізовувати прості технологічні проєкти.
• Розвивають навички командної роботи та самостійного навчання.
• Формують відповідальне ставлення до безпеки та якості виконання роботи.
•  

​

Спільним для всіх компетентностей є

універсальні навички:

​

• вміння критично мислити;
• вміння читати і розуміти прочитане;
• вміння логічно обґрунтовувати позицію;
• вміння висловлювати думку (усно і письмово);
• вміння виявляти ініціативу;
• вміння творити;
• вміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення;
• вміння конструктивно керувати собою;
• вміння співпрацювати в команді.

​

Спеціальні методичні компетенції:

​

• цільова (уміння педагога визначати цілі навчання);
• змістовна (уміння визначати зміст навчання);
• проєктувальна (уміння проектувати освітній процес);
• рефлексивна (уміння обґрунтовувати ефективність обраних методичних підходів);
• моніторингова (уміння відслідковувати результати навчання).

Професійні

уміння

вчителя

Мета уроку

Завдання сучасного уроку

​

• підвищення рівня мотивації учнів;
• використання суб’єктивного досвіду набутого учнями;
• ефективне та творче застосування набутих знань та досвіду на практиці;
• формування у учнів навичок отримувати, осмислювати та використовувати інформацію з різних джерел;
• організаційна чіткість і оптимізація кожного уроку;
• підвищення рівня самоосвітньої та творчої активності учнів;
• створення умов для інтенсифікації навчально-виховного процесу;
• наявність контролю, самоконтролю та взаємоконтролю за процесом навчання;
• формування моральних цінностей особистості;
• розвиток соціальних та комунікативних здібностей учнів;
• створення ситуації успіху.

Вимоги до уроку

Вимоги до структури уроку включають

​

• чітко визначені цілі та завдання уроку;
• визначення типу уроку, органічний зв’язок усіх його частин;
• зв’язок уроку з попереднім уроком і формування перспективи на наступний;
• вибір оптимальних, виходячи із цілей і завдань уроку, методів вивчення і закріплення нового матеріалу;
• раціональність проведення рефлексії уроку;
• оптимальність домашнього завдання (форма, обсяг, запис у щоденнику, облік індивідуальних особливостей і т. д.).

Учитель має володіти добре розвиненими навичками моделювання, проєктування та конструювання уроку

​

Моделювання уроку�(створення умовної моделі уроку)

• Моделювання уроку – це процес планування та структурованого відтворення навчальної діяльності, який передбачає продумування послідовності етапів, методів, прийомів та очікуваних результатів для досягнення освітніх цілей.

Чітке визначення місця уроку і в змістовному, і в методичному аспектах у межах навчального курсу, розділу, теми

Формулювання загальної мети вивчення матеріалу

Обрання педагогічних методів, прийомів, технологій, використання яких забезпечить досягнення поставленої мети у найраціональніший спосіб.

Проєктування уроку

• Створення структури педагогічного процесу:
• ▪Визначення виховних і розвивальних завдань;
• ▪Прогнозування результатів;
• ▪Опрацювання змістової частини матеріалу;
• ▪Визначення методів, прийомів роботи;
• ▪Прогнозування навчальних і загальних компетентностей, які формуються на уроці.

Конструювання уроку

• Створення конструктора уроку

▪Чітке формулювання мети, завдань, типу, форми проведення уроку;

▪Конкретизація методів, прийомів;

▪Запис дій учителя та передбачення дій учнів;

▪Раціональний розподіл часу;

▪Виокремлення структурних елементів навчальної діяльності.

​

МОДЕЛЬНІ ПРОГРАМИ для НУШ з «ТЕХНОЛОГІЇ» 5-6 класи

У модельних навчальних програмах, затверджених наказом МОН №795,

визначено орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів

навчання учнів, зміст навчального предмета та види навчальної діяльності

​

Складовими змісту навчання у 5-6 класах є такі навчальні модулі:

✔ проєктування і технології

✔ декоративно-ужиткове мистецтво в проєктно-технологічній діяльності

✔ проєктно-технологічна діяльність у побуті

КРИТЕРІЇ ДОБОРУ ОБ’ЄКТІВ ПРОЄКТУВАННЯ

РАМКА ДЛЯ СВІТЛИН

РАМКА ДЛЯ ПЕРЕМИКАЧА

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ

Тема. Предмети інтер’єру. Види рамок для світлин. Вибір об’єкта проєктування

МЕТОД «АРТБУК ОДНІЄЇ ТЕМИ (ОДНОГО ПРОЄКТУ)»��Артбук – це інструмент для розвитку критичного мислення, який допоможе додати нових

родзинок до уроків та увімкнути креативність здобувачів освіти.

Метод підходить для проєктної роботи або ж для завдання над яким є можливість опрацювати декілька тем.

АЛГОРИТМ РОБОТИ

АРТБУК

«РАМКА

^ДЛЯ СВІТЛИН»

ПРИЙОМ «ДЕДУКТИВНА ВІКТОРИНА «ДИЗАЙНЕРСЬКИЙ ДОСВІД»

Мета прийому: викликати зацікавленість у здобувачів освіти до теми проєкту, активізувати розумову діяльність школярів, актуалізувати навчальний матеріал з теми

​

Алгоритм роботи: Крок 1.Пригадайте навчальний матеріал з теми

«Предметне середовище».

Крок 2. Дайте відповіді на запитання

вікторини.

Lumio by SMART робить навчання

більш цікавим і захоплюючим на інтерактивних панелях SMART з допомогою SMART Notebook.

ОНЛАЙН СЕРВІСИ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ОПИТУВАНЬ

Wordwall є багатофункціональним

інструментом для створення як інтерактивних, так і друкованих матеріалів.

Більшість шаблонів доступні як в

інтерактивній, так і друкованій версії.

Kahoot! - онлайн сервіс для створення інтерактивних завдань. Дозволяє створювати тести, опитування, вікторини.

ПРИЙОМ «ФАСИЛІТОВАНА ДИСКУСІЯ»

ФАСИЛІТАЦІЯ (від англ. Facilitation – допомога, полегшення, сприяння) – організація колективного обговорення і розв'язання проблеми, що має на меті колегіально наблизитися до результату за допомогою розроблених стратегій, спрямовуючих запитань і спеціальних прийомів ведучого - фасилітатора.

​

ЗАПИТАННЯ ФАСИЛІТАТОРА

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ СТИМУЛЮВАННЯ ОБГОВОРЕННЯ:

ЗАПИТАННЯ НА АРГУМЕНТАЦІЮ

​

Запитання на конкретизацію

​

ПРИЗНАЧЕННЯ ФОРМА КОЛІР ОЗДОБЛЕННЯ АПЛІКАЦІЯ МАТЕРІАЛ СИМЕТРІЯ

СПІЛЬНІ ОЗНАКИ

ВІДМІННІ ОЗНАКИ

ЗАВДАННЯ.

Уявіть собі!

Дизайнер провів аналіз моделей- аналогів виробу, поклав визначені ознаки виробів

дизайнерський бокс,

у свій

але бокс

відкрився і всі ознаки зникли. Допоможіть дизайнеру визначити,

що в моделях-аналогах спільного та чим вони відрізняються.

ГРА “ДИЗАЙНЕРСЬКИЙ БОКС”

Мета прийому: формувати поняття «моделі-аналоги», виконувати аналіз моделей, визначити критерії якості виробу

МОДЕЛІ-АНАЛОГИ

ОСНОВНА ТЕХНОЛОГІЯ:

технологія обробки текстильних матеріалів ручним способом.

ОБ’ЄКТ ПРОЄКТУВАННЯ:

рамка для світлин.

ЩО ДАЮТЬ УЧНЕВІ НАВИЧКИ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ?

ІНТЕРАКТИВНА ВПРАВА «КУБУВАННЯ»

Куб – основний елемент стратегії розвитку

критичного мислення

Вказівки на гранях куба:

Стратегія «Дискусія»�

• Досить актуальним на сьогодні методом формування критичного мислення є різні види дискусій, дебатів.
• Дискусії і дебати дозволяють ефективно розв’язувати проблеми через самовираження, вчитися аналізувати ситуацію, добирати аргументи для розв’язання проблеми, розвивати комунікативні навички.

​

� «Біном фантазії»�

• У ТРВЗ-педагогіці «біном фантазії» використовують у двох сферах розвитку уяви:
• Словесна сфера – поєднання слів, що не пов’язані між собою (наприклад: «сонце» + «парасолька»), стимулює створення нових образів та ідей.
• Предметна сфера – поєднання різних предметів або їхніх властивостей (наприклад: «стілець» + «колеса»), що спонукає до винахідливих і креативних рішень.

​

ТРВЗ-педагогіка — це Теорія розв’язування винахідницьких завдань, адаптована до освіти й виховання дітей.

🔹 Вона базується на ідеях Генріха Альтшуллера, який створив ТРВЗ для технічної творчості, а згодом її почали застосовувати в педагогіці.�🔹 Головна мета — розвиток творчого мислення, уяви й здатності до нестандартних рішень у дітей.�🔹 У ТРВЗ-педагогіці діти вчаться не просто повторювати готові знання, а шукати нові ідеї, комбінувати, фантазувати й знаходити рішення проблемних ситуацій.

Приклади методів ТРВЗ у школі:

«Біном фантазії» (поєднання непоєднуваного);

«Мозковий штурм»;

«Морфологічна скринька» (пошук різних варіантів рішень);

«Добре–погано» (аналіз властивостей об’єкта з різних боків).

​

Вправа «Біном фантазії»

1. Словесна сфера:

«Робот» + «квітка» → придумати модель робота, який доглядає за рослинами.

«Сумка» + «сонце» → ескіз сумки на сонячних батареях.

«Олівець» + «дерево» → придумати олівець, який після використання можна посадити.

2. Предметна сфера:

Поєднання паперу і ниток → створення декоративної листівки з об’ємним оздобленням.

Поєднання пластикової пляшки і світлодіода → виготовлення нічника.

Поєднання картону і ґудзиків → дизайнерська рамка для фото.

​

Вправа «Біном фантазії»

Бджола та Лампа.

1. Бджолина лампа - Лампова бджола
2. Бджола В лампі - Лампа У бджолі
3. Бджола З лампи - Лампа З бджоли
4. Бджола НА лампі - Лампа НА бджоли
5. Бджола ПІД лампою - Лампа ПІД бджолою
6. Бджола МІЖ лампами - Лампа МІЖ бджолою

ЗАВДАННЯ

ВИКОНАЙТЕ ПРОЄКТУВАННЯ РАМКИ ДЛЯ СВІТЛИН , ВИКОРИСТОВУЮЧИ

ВПРАВУ «БІНОМ ФАНТАЗІЇ»

ПРИЙОМ «Ф'ЮЖН-ІДЕЯ»

ЗАВДАННЯ

ЯК ПОЄДНАТИ РАМКУ ДЛЯ СВІТЛИН З ПРЕДМЕТАМИ, ЯКІ ЗОБРАЖЕНІ НА МАЛЮНКАХ?

УМОВА: РАМКА ПОВИННА СТАТИ ЕКОЛОГІЧНО БЕЗПЕЧНОЮ.

+

ЕКО-РАМКИ

Трикутник Уолта Діснея

За допомогою цього методу учні вчаться аналізувати питання з реалістичної, критичної та творчої точок зору. Гра за цим методом розвиває креативність та критичне мислення. А також емпатію і вміння вести дискусію. Підходить для різних вікових груп.

ЗАВДАННЯ

ЗАПРОПОНУЙТЕ ІДЕЇ РОЗМІЩЕННЯ АПЛІКАЦІЇ НА ОСНОВІ РАМКИ ДЛЯ СВІТЛИН.

Інтегровані уроки сприяють

Інтеграція з уроком інформатики

Виготовлення підставки під гаджет

Вивчення різновидів гаджетів

Інтеграція з уроком математики

Вирізування різних геометричних фігур певних розмірів

Вивчення геометричних фігур

Інтеграція з уроком природознавства

Ознайомлюємося з різновидами порід

дерев

Виготовляємо різні вироби з деревини

Інтеграція з уроком біології і географії

Виготовлення рухомої іграшки

Вивчення особливостей будови тварин та ареалу їх поширення

Інтеграція з біонікою

Виготовлення рухомої іграшки

Вивчення спільних особливостей будови птахів та літаків

https://openspace.ternopilcity.gov.ua/about