ETNOMATEMÁTICA: CONECTANDO CULTURAS E SABERES MATEMÁTICOS
Autores: Adrielly Kauane Lima da Silva; Danielle Vitória Alves da Costa; Anny Karolyne Oliveira dos Santos; Jonathan Lima de Araujo; Evellyn Stephannyn Santos; George Alberto M. Santos Neto; Cauã Santos de Menezes e Gildo Alves de Souza Melo
Professora Orientadora: Simone Silva da Fonseca
Colégio Estadual Jornalista Paulo Costa – E-mail: eejpc.seed@seduc.se.gov.br
Resumo
Metodologia
Resultados
Referências
CONCLUSÕES
Agradecimentos
D'AMBROSIO, U. Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2020.
POVA, R.; ANDRADE, M. F. R; APARÍCIO A. S. M. Importância do trabalho com jogos para o ensino de matemática. ReBECEM, Cascavel, (PR), v.6, n.1., p. 95-109, jan-abr. 2022. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/rebecem/article/view/27804/20497. Acesso em: 04 maio 2024.
Os resultados indicaram um aumento significativo no interesse e na compreensão dos alunos sobre a relevância cultural da matemática, evidenciando que a abordagem Etnomatemática pode ser um poderoso instrumento pedagógico. A discussão ressaltou a importância de integrar saberes culturais no currículo escolar da matemática e demonstrou que, ao reconhecer e valorizar diferentes práticas matemáticas (Figuras 2, 3 e 4), os alunos desenvolvem uma visão mais crítica e abrangente dos conteúdos da disciplina, fortalecendo a relação entre conhecimento escolar e realidade sociocultural.
O projeto "Etnomatemática: Conectando Culturas e Saberes Matemáticos" foi realizado com alunos da 3ª série do ensino médio do Colégio Estadual Jornalista Paulo Costa, como parte do Itinerário Formativo de Matemática. O projeto surgiu da dificuldade dos alunos em ver a matemática como uma disciplina conectada a diversas culturas. O objetivo foi promover uma visão inclusiva da matemática, mostrando suas aplicações em diferentes contextos culturais, como o trabalho de feirantes, pescadores, cozinheiros, costureiros, pedreiros, entre outros. A metodologia envolveu aulas teóricas e práticas, onde os alunos aprenderam sobre o Programa Etnomatemática, escolheram temas de pesquisa, realizaram entrevistas, analisaram dados e criaram um banner com materiais recicláveis. Os resultados mostraram um aumento no interesse e compreensão dos alunos sobre a importância cultural da matemática, destacando a relevância de integrar saberes culturais no currículo escolar para fortalecer a relação entre conhecimento acadêmico e realidade sociocultural.
Promover uma visão mais inclusiva e contextualizada da matemática, demonstrando suas aplicações e significados em diferentes culturas como: a matemática na construção civil, no atletismo e nos jogos tradicionais.
Identificar os conhecimentos matemáticos presentes na Construção Civil e no Atletismo;
Analisar como os conceitos matemáticos são aplicados nos jogos tradicionais como o Tangram, Mancala, Jogo da Onça e Jogo Shisima.
A pesquisa desenvolvida tem abordagem qualitativa do tipo exploratória. As atividades foram desenvolvidas de forma teórica e prática. Nas aulas teóricas os alunos puderam compreender desde o surgimento do Programa Etnomatemática até as etapas de como realizar uma pesquisa científica. Nas aulas práticas os alunos escolheram o tema da pesquisa, elaboraram o roteiro para a entrevista semiestuturada (Figura 1) identificaram os participantes da entrevista, aplicaram a entrevista, tabularam e analisaram os dados coletados e confeccionaram o banner utilizando materiais recicláveis, como papelão, para apresentar na sala de aula.
Figura 1 – Registro dos alunos elaborando o questionário semiestruturado em sala de aula.
Objetivos
A pesquisa desenvolvida ressalta a importância da inserção da diversidade cultural no ambiente escolar e reconhecer a variedade de formas pelas quais a matemática é praticada e compreendida em diferentes contextos culturais. Além disso, ao incorporar princípios Etnomatemáticos na prática profissional e no ensino da matemática, é possível criar um ambiente mais inclusivo e enriquecedor, que valoriza a multiplicidade de perspectivas e promove uma compreensão mais profunda e contextualizada da disciplina.
Fonte: Acervo dos autores (2024).
Figura 2 – Registro da apresentação da equipe
“A Matemática no Atletismo”
Figura 3 – Registro da apresentação da equipe
“A Matemática na Construção Civil”
Figura 4 – Registro da apresentação da equipe “A Matemática nos Jogos Tradicionais”
Fonte: Acervo dos autores (2024).
Fonte: Acervo dos autores (2024).
Contudo, a pesquisa desenvolvida pelos estudantes destacou que as ideias matemáticas estão presentes em todas as culturas, assumindo diferentes significados, linguagens e uso conforme o contexto em que estão inseridas, como na construção civil, na utilização da geometria para definir as formas, dimensões e ângulos de edifícios, no atletismo com as planilhas de treinos, o cálculo da frequência cardíaca de cada atleta, a distância percorrida, a velocidade média, o tempo para o treinamento e nos jogos tradicionais como o Shisima, os conceitos de geometria (raio, diâmetro, círculo, circunferência) frações, medidas, ângulos e principalmente o desenvolvimento do raciocínio lógico.