ЗАСТОСУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ КОМПЕТЕНТНІСНО-

ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ В КОНТЕКСТІ НУШ�

Підготувала ЗДНР Сіщук Н.М.

Інноваційні технології навчання

Поняття «технологія» у педагогіці може вживатися в чотирьох значеннєвих аспектах:

• а) педагогічна технологія, яка містить у собі всі засоби педагогічної взаємодії;
• б) технології навчання – система методів, прийомів і дій вчителя й учнів у процесі навчання;
• в) технології виховання – система методів, прийомів і дій вихователя і вихованців у спільній діяльності, у зміст якої включене освоєння норм, цінностей, відносин;
• г) навчальні технології – інформаційні технології, які можна використовувати для організації процесу навчання.

​

Інноваційна освітня технологія – сукупність форм, методів і засобів навчання, виховання та управління, об'єднаних єдиною метою; добір опе­раційних дій педагога з учнем, у результаті яких суттєво покращується мо­тивація учнів до навчального процесу.�

Інноваційні прийоми активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів на заняттях:�- особисті асоціації – сприяють розвитку творчих здібностей, інтелекту, нестандартного мислення, уяви, фантазії;�- блок-опора – застосовується як опорна схема під час вивчення нового матеріалу або узагальнення вивченого;�лови помилку – свідомо допущена учителем помилка, яку потрібно помітити й виправити;�- словограй – робота в командах: вибрати правильні варіанти; помітити неправильні;�- чарівна скринька - сприяє активізації та розвиткові розумових і мовленнєвих здібностей; мислення, пам’яті, уваги, спостережливості;�- конструювання – розвиває мовлення учнів, активізує пізнавальну й творчу діяльність;�- « я так думаю» - технологія, яка використовується під час дискусії;�- алгоритмування – система розумових дій, виконання яких допомагає зробити правильні висновки.�

Технології проблемного навчання

Проблемні ситуації на заняттях можна створити різними способами:

• зіткнення школяра з фактами, які вимагають теоретичного пояснення;
• спонукання учнів до аналізу художніх творів, образів, власних висловлювань;
• спонукання школярів до вибору із суперечливих фактів, висловлювань тих, які вважають вірними і обґрунтування свого вибору;
• спонукання до самостійного порівняння, зіставлення фактів, явищ, дій.

​

Ігрові технології навчання

Ігрові технології навчання відрізняються від інших технологій тим, що гра:

• добре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь-якого віку;
• ефективний засіб активізації;        
• мотиваційна за своєю діяльністю;
• дозволяє вирішувати питання передачі знань, умінь, навичок;
• багатофункціональна, її вплив на учня неможливо обмежити одним аспектом;
• переважно колективна, групова форма роботи;
• має кінцевий результат (матеріальний, моральний, психологічний);
• має чітко поставлену мету й відповідний педагогічний результат.

​

Технології розвитку критичного мислення

Критичне мислення проявляється таким чином:

• у здатності людини самостійно аналізувати інформацію;
• в умінні бачити помилки або логічні порушення у твердженні різних авторів;
• у можливостях аргументувати свої думки (змінювати їх, якщо вони неправильні або ж відстоювати свою думку);
• у прагненні до пошуку оптимальних і аргументованих рішень.

​

​

​

Методи критичного мислення:

• складання сенканів,
• «мозковий штурм»,
• «кубування»,
• «асоціативне гроно»,
• читання з позначками,
• ромашка Блума,
• кластер за принципом « Планета та її супутники»,
• ментальні карти,
• інтерактивний плакат. �

Інтерактивне навчання

• Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації.

​

Використання мультимедійних технологій

Мультимедійні презентації здатні реалізувати багато проблем у процесі навчання, а саме:

• використовувати передові інформаційні технології;
• змінювати форми навчання та види діяльності в межах одного уроку;
• полегшувати підготовку вчителя до уроку та залучати до цього процесу учнів;
• розширювати можливості ілюстративного супроводу уроку, подавати історичні відомості про письменників, композицію, ідейно-художній зміст твору, тощо;
• реалізувати ігрові методи на уроках;
• здійснювати роботу в малих групах або індивідуальну роботу;
• дають можливість роздруківки плану уроку та внесення в нього заміток та коментарів;
• організовувати інтерактивні форми контролю знань, вмінь та навичок;
• організовувати самостійні, дослідницькі, творчі роботи, проєкти, на якісно новому рівні з можливістю виходу в глобальний інформаційний простір.

​

Проєктні технології

Метод проектів дозволяє наступне:

• формувати інтелектуальні вміння, навички критичного й творчого мислення;
• розвивати в учнів комунікативні навички, зокрема працювати в різних за складом групах, виконуючи різні за соціальним значенням функції;
• розвивати в учнів уміння користуватися різноманітними дослідницькими методами (збирати інформацію, факти, аналізувати їх з різних точок зору, аналізувати, робити висновки та узагальнення).

​

На практиці можна використовувати такі вправи як «ПОПН-формула»

Вправа «ПОПН –формула»

• П – ПОЗИЦІЯ
• Я вважаю…
• На мій погляд…
• Це важливо бо…/ не важливо, бо…
• Я згоден…
• О – ОБГРУНТУВАННЯ
• Тому що…
• Я так вважаю, бо…
• П- ПРИКЛАДИ
• Наприклад…
• Я можу довести це на прикладі…
• Н – НАСЛІДОК
• Отже…
• Підсумовуючи сказане, я роблю висновок про те, що…

​

​

​

«Ресторан»�- Я з’їв би ще цього…�- Найсмачнішим для мене було…�- Я майже переварив…�- Я переїв…�- Будь ласка, можна мені добавку…�- Цей ресторан…�

«Ромашка Блума»

Метод « Ромашка Блума»

• Типи запитань:

1.Знаннєві:

• Що? Де? Коли? Як?

2. Уточнюючі:

• Тобто, ти кажеш, що…
• Якщо я правильно зрозумів, то…
• Я можу помилятися, але…
• По-моєму, ви сказали про…

3. Практичні:

• Як можна застосувати..?
• Що можна зробити з..?
• Де ви в звичайному житті можете спостерігати..?
• Якби ви були на місці героя твору...?

4. Інтерпретаційні:

• Чому так сталося?
• Чому герой так вчинив?

5.Оціночні:

• Чому щось добре, а щось погано?
• Чим один герой відрізняється від іншого?
• Як ви ставитесь до вчинку героя?

6. Творчі:

• Що змінилося б, якби..?
• Що буде, якщо..?
• Як ви думаєте, як буде розвиватися сюжет твору далі?

​

«Fishbone»

Метод «Fishbone» (риб’яча кістка, скелет)

Величезна перевага « Fishbone» полягає в універсальності: з його допомогою можна вирішити будь-яку проблему. Цей метод дозволяє розкласти ціле на окремі складові та детально їх розглянути.

Метод «Fishbone» можна використовувати як окремо для проведення аналізу певної ситуації, так і зробити його стратегією цілого уроку. При цьому найбільшого ефекту можна досягти під час узагальнюючих уроків та систематизації знань, коли тема вже вивчена. Схема включає в себе чотири основні блоки, представлені у вигляді голови, кісток та хвоста риби.

Кожна з них відповідає за певні нюанси: �

- голова – тема, питання або проблема, що підлягає аналізу;�- верхні кістки (або ті, що розміщені з правого боку при вертикальному положенні схеми) – основні поняття теми та причини виникнення проблеми; �- нижні кістки (або ті, що розміщені з лівого боку при вертикальному положенні схеми) – факти, що є підтвердженням певних причин чи понять, вказаних у схемі; �- хвіст – відповідь на поставлене питання, висновки. �Найважливіші поняття треба розміщувати ближче до голови. «Fishbone» буде доречним як під час індивідуальної, так і групової роботи�

​

Метод «Сенкан»��Що таке сенкан? Як його написати?�Сенкан – це вірш, що складається з п’яти рядків.�Слово «сенкан» походить від французького слова «п’ять» і означає вірш у п’ять рядків.�Перший рядок – тема (іменник).�Другий – опис теми (два прикметники).�Третій – називає дію, пов’язану з темою, складається з трьох дієслів.�Четвертий рядок – фраза, переважно з 4-х слів, висловлює ставлення до теми, почуття.�Останній рядок – одне слово – синонім до слова(теми), ніби висновок вірша.� Сенкан допомагає узагальнити інформацію, формулювати щось складне декількома словами. Як правило, на його написання багато часу не потрібно, його пишуть кілька хвилин.�� ��

Наприклад:��Україна�Рідна, незалежна.�Розквітаєш, зростаєш, милуєш.�Ти моя рідна земля.�Батьківщина.� �Мама�Добра, красива.�Любить, пестить, голубить.�Моя найрідніша у світі людина.�Сонечко.� �Мова�Українська, веселкова.�Єднає, дзвенить, лунає.�Вона – наш великий скарб.�Бесіда� �

Вправа «RAFT»

R – роль

А - аудиторія

F - форма

T – тема

Вправа «Усвідомленість»

• Що я робив?
• З якою метою?
• Чому я робив саме це?
• Який результат я отримав?
• Який варіант краще?

​

Вправа «П’ять пальців мислення»

• Мізинець ( мислення). Які знання та досвід я здобув?
• Безіменний ( досягнення). Що я сьогодні робив і чого досягнув?
• Середній ( стан духу, настрій). Яким був мій настрій та емоційний стан сьогодні?
• Вказівний ( вклад, допомога). Кому я сьогодні допоміг, до якої справи доклав зусиль, кого порадував?
• Великий (бадьорість). Яким був мій фізичний стан? Як я себе почував?

​