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octubre
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diciembre
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abril
mayo
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NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
ANOTACIONES IMPORTANTES
SEMANA DEL--------------------AL
SESIÓN:
SESIÓN:
SESIÓN:
SESIÓN:
SESIÓN:
PLANIFICACIÓN SEMANAL PT/AL primer trimestre
@maestraaainvisible
ALUMNO:
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SESIÓN:
@maestraaainvisible
SEMANA DEL--------------------AL
SESIÓN:
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SESIÓN:
PLANIFICACIÓN SEMANAL PT/AL segundo trimestre
@maestraaainvisible
ALUMNO:
SESIÓN:
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SESIÓN:
SESIÓN:
SESIÓN:
@maestraaainvisible
SEMANA DEL--------------------AL
SESIÓN:
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PLANIFICACIÓN SEMANAL PT/AL tercer trimestre
@maestraaainvisible
ALUMNO:
SESIÓN:
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SESIÓN:
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TALLER ESTIMULACION DEL LENGUAJE
3 años
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TALLER ESTIMULACION DEL LENGUAJE
4 años
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@maestraaainvisible
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TALLER ESTIMULACION DEL LENGUAJE
5 años
PRIMER TRIMESTE
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@maestraaainvisible
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TALLER ESTIMULACION DEL LENGUAJE
3 años
SEGUNDO TRIMESTE
CONTENIDOS
CURSO
OBJETIVOS
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@maestraaainvisible
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TALLER ESTIMULACION DEL LENGUAJE
4 años
SEGUNDO TRIMESTE
CONTENIDOS
CURSO
OBJETIVOS
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TALLER ESTIMULACION DEL LENGUAJE
5 años
SEGUNDO TRIMESTE
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TALLER ESTIMULACION DEL LENGUAJE
3 años
TERCER TRIMESTE
CONTENIDOS
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@maestraaainvisible
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TALLER ESTIMULACION DEL LENGUAJE
5 años
TERCER TRIMESTE
CONTENIDOS
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SEMANA 1:
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TALLER ESTIMULACION DEL LENGUAJE
4 años
TERCER TRIMESTE
CONTENIDOS
CURSO
OBJETIVOS
SEMANA 1:
SEMANA 2:
SEMANA 3:
SEMANA 4:
SEMANA 5:
SEMANA 6:
@maestraaainvisible
SEMANA 7:
SEMANA 8:
SEMANA 9:
SEMANA 10:
SEMANA 11:
SEMANA 12:
SEMANA 13:
ANOTACIONES IMPORTANTES
SEMANA 14:
ALUMNADO
INTERVENCIóN INDIRECTA
NOMBRE | CURSO | NEAE | SESIONES |
| | | |
| | | |
| | | |
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NOMBRE | CURSO | NEAE | SESIONES |
| | | |
| | | |
| | | |
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| | | |
| | | |
| | | |
INTERVENCIÓN DIRECTA
ALUMNADO
Intervención INDIRECTA
NOMBRE | CURSO | NEAE | SESIONES |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
NOMBRE | CURSO | NEAE | SESIONES |
| | | |
| | | |
| | | |
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| | | |
| | | |
| | | |
INTERVENCIÓN DIRECTA
CUENTA | MATERIAL | PT/AL |
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CUENTA | MATERIAL | PT /AL |
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| | |
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MATERIALES
RÚBRICAS AL
Centro: | Curso escolar: | Trimestre: |
Alumno/a: | Edad: | Grupo: |
Diagnóstico: | ||
PRERREQUISITOS COGNITIVO - LINGÜÍSTICOS | |||||
ÍTEMS | 1 | 2 | 3 | 4 | OBSERVACIONES |
Atención |
|
|
|
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Percepción |
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|
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| |
Memoria |
|
|
|
| |
Imitación |
|
|
|
| |
Funciones ejecutivas |
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|
|
| |
BASES FUNCIONALES DEL LENGUAJE | |||||
ÍTEMS | 1 | 2 | 3 | 4 | OBSERVACIONES |
Relajación |
|
|
|
|
|
Respiración |
|
|
|
| |
soplo |
|
|
|
| |
Masticación/deglución |
|
|
|
| |
Habilidades ambientales |
|
|
|
| |
FORMA | ||||||
ÍTEMS | 1 | 2 | 3 | 4 | OBSERVACIONES | |
Fonología |
|
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| |
Fonética |
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|
|
| ||
Conciencia Fonológica | C.Léxica |
|
|
|
| |
C.Silábica |
|
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|
| ||
C.Fonémica |
|
|
|
| ||
Morfosint. | Simple |
|
|
|
| |
Compleja |
|
|
|
| ||
Tipos orac. |
|
|
|
| ||
Comp. Y uso preg. |
|
|
|
| ||
Aspectos suprasegment. |
|
|
|
| ||
RÚBRICA AL
RÚBRICA TOMADA DE LENGUAJEENFLOR.BLOGSPT
CONTENIDO / LÉXICO-SEMÁNTICA | |||||
ÍTEMS | 1 | 2 | 3 | 4 | OBSERVACIONES |
Categorías semánticas |
|
|
|
|
|
Descripciones |
|
|
|
| |
Semejanzas y diferencias |
|
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Exclusiones |
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Definiciones |
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Anton. /Sinonim. /Polise. |
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Aumentat. y diminutiv. |
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Familias de palabras |
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Absurdos verbales |
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| |
Relaciones |
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|
|
| |
Causa-consecuencia |
|
|
|
| |
Secuencias temporales |
|
|
|
| |
Órdenes verbales |
|
|
|
| |
Conceptos básicos |
|
|
|
| |
Conclusiones lógicas |
|
|
|
| |
USO | |||||
ÍTEMS | 1 | 2 | 3 | 4 | OBSERVACIONES |
Funciones lenguaje |
|
|
|
|
|
Discurso desc. y narrat. |
|
|
|
| |
Destrezas conversacional. |
|
|
|
| |
Normas conversacionales |
|
|
|
| |
Pragmática |
|
|
|
| |
Emociones |
|
|
|
| |
Teoría de la mente |
|
|
|
| |
Socialización |
|
|
|
| |
LECTO-ESCRITURA | |||||
LECTURA | |||||
ÍTEMS | 1 | 2 | 3 | 4 | OBSERVACIONES |
Grafema-fonema |
|
|
|
|
|
Sílabas |
|
|
|
| |
Palabras |
|
|
|
| |
Oraciones |
|
|
|
| |
Textos |
|
|
|
| |
Comprensión lectora |
|
|
|
| |
Fluidez lectora |
|
|
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| |
ESCRITURA | |||||
Grafismo |
|
|
|
|
|
Grafemas |
|
|
|
| |
Sílabas |
|
|
|
| |
Palabras |
|
|
|
| |
Oraciones |
|
|
|
| |
Texto |
|
|
|
| |
Expresión escrita |
|
|
|
| |
Ortografía |
|
|
|
| |
Tareas pendientes
Habilidades específicas pt
1.1- FUNCIONES EJECUTIVAS | DESARROLLO | ||||
1- | ATENCIÓN | NT | IN | EP | C |
|
|
|
|
|
|
| - Mantiene centrada la atención en un periodo corto de tiempo. |
|
|
|
|
| - Mantiene centrada la atención en un periodo medio de tiempo. |
|
|
|
|
| - Mantiene centrada la atención en toda la actividad. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Mantiene la atención a pesar de distractores auditivos de corta duración |
|
|
|
|
| - Mantiene la atención a pesar de distractores auditivos de larga duración |
|
|
|
|
| - Mantiene la atención a pesar de distractores visuales de corta duración. |
|
|
|
|
| - Mantiene la atención a pesar de distractores visuales de larga duración. |
|
|
|
|
| - Mantiene la atención en toda la actividad a pesar de distractores. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Atiende y responde, de forma alterna, a dos tipos de estímulos. |
|
|
|
|
| - Compara modelos y diferencias entre dibujos. |
|
|
|
|
| - Realiza tareas de forma alternante. Ej. sumas y restas. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Realiza dos actividades al mismo tiempo. |
|
|
|
|
| - Realiza más de dos actividades al mismo tiempo. |
|
|
|
|
2- | MEMORIA DE TRABAJO O MEMORIA OPERATIVA | NT | IN | EP | C |
|
|
|
|
|
|
| - Repite palabra conocidas oralmente (rango 1-4 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabra conocidas oralmente (rango 5-8 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabra conocidas oralmente (rango 9-12 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabra desconocidas oralmente (rango 1-4 palabras) |
|
|
|
|
| - Repite palabra desconocidas oralmente (rango 5-8 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabra desconocidas oralmente (rango 9-12 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabras monosílabas oralmente (rango 1-4 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabras monosílabas oralmente (rango 5-8 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabras monosílabas oralmente (rango 9-12 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabras bisílabas oralmente (rango 1-4 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabras bisílabas oralmente (rango 5-8 palabras). |
|
|
|
|
Habilidades conceptuales
| - Repite palabras bisílabas oralmente (rango 9-12 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabras trisílabas oralmente (rango 1-4 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabras trisílabas oralmente (rango 5-8 palabras). |
|
|
|
|
| - Repite palabras trisílabas oralmente (rango 9-12 palabras). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Repite frases oralmente aumentando paulatinamente el número de categorías gramaticales. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Repite una secuencia de sonidos ordenada presentados auditivamente (rango 1- 4 sonidos). |
|
|
|
|
| - Repite una secuencia de sonidos ordenada presentados auditivamente (rango 5- 8 sonidos). |
|
|
|
|
| - Repite una secuencia de sonidos ordenada presentados auditivamente (rango 9- 12 sonidos). |
|
|
|
|
| - Repite una secuencia de sonidos desordenada presentados auditivamente (rango 1- 4 sonidos). |
|
|
|
|
| - Repite una secuencia de sonidos desordenada presentados auditivamente (rango 5- 8 sonidos). |
|
|
|
|
| - Repite una secuencia de sonidos desordenada presentados auditivamente (rango 9- 12 sonidos). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Recuerda un listado de imágenes presentadas visualmente (rango 1-4). |
|
|
|
|
| - Recuerda un listado de imágenes presentadas visualmente (rango 5-8). |
|
|
|
|
| - Recuerda un listado de imágenes presentadas visualmente (rango 9-12). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 4 incógnitas (imagen-imagen). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 6 incógnitas (imagen-imagen). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 8 incógnitas (imagen-imagen). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 10 incógnitas (imagen-imagen). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 12 incógnitas (imagen-imagen). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 4 incógnitas (imagen-palabra). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 6 incógnitas (imagen-palabra). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 8 incógnitas (imagen-palabra). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 10 incógnitas (imagen-palabra). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 12 incógnitas (imagen-palabra). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 4 incógnitas (número-cantidad). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 6 incógnitas (número-cantidad). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 8 incógnitas (número-cantidad). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 10 incógnitas (número-cantidad). |
|
|
|
|
| - Busca parejas entre una muestra con 12 incógnitas (número-cantidad). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Evoca personajes de un visionado. |
|
|
|
|
| - Evoca personajes y entorno de un visionado. |
|
|
|
|
| - Evoca personajes, entorno y sucesos de un visionado. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Recita poesías, trabalenguas o canciones trabajadas con anterioridad y adecuadas a Educación Infantil. |
|
|
|
|
| - Recita poesías, trabalenguas o canciones trabajadas con anterioridad y adecuadas al primer tramo de la Educación Primaria. |
|
|
|
|
| - Recita poesías, trabalenguas o canciones trabajadas con anterioridad y adecuadas al segundo tramo de la Educación Primaria. |
|
|
|
|
| Identificar objetos: |
|
|
|
|
| - Identifica el objeto intruso en una secuencia visual mostrada con anterioridad (rango 1-4 objetos). |
|
|
|
|
| - Identifica el objeto intruso en una secuencia visual mostrada con anterioridad (rango 5-8 objetos). |
|
|
|
|
| - Identifica el objeto intruso en una secuencia visual mostrada con anterioridad (rango 9-12 objetos). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Presenta una secuencia de objetos o imágenes y hacer preguntas del tipo: “¿cuál era el primero?”, “¿y el último?” (rango 1-4). |
|
|
|
|
| - Presenta una secuencia de objetos o imágenes y hacer preguntas del tipo: “¿cuál era el primero?”, “¿y el último?” (rango 5-8). |
|
|
|
|
| - Presenta una secuencia de objetos o imágenes y hacer preguntas del tipo: “¿cuál era el primero?”, “¿y el último?” (rango 9-12). |
|
|
|
|
| - Presenta una secuencia de objetos o imágenes y hacer preguntas del tipo: “¿qué había antes de …?”, “¿y después de …?” (rango 1-4). |
|
|
|
|
| - Presenta una secuencia de objetos o imágenes y hacer preguntas del tipo: “¿qué había antes de …?”, “¿y después de …?” (rango 5-8). |
|
|
|
|
| - Presenta una secuencia de objetos o imágenes y hacer preguntas del tipo: “¿qué había antes de …?”, “¿y después de …?” (rango 9-12). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Introduce tras una frase dirigida objetos pertenecientes a un mismo campo semántico (cadena de palabras). |
|
|
|
|
3 | PLANIFICACIÓN |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Secuencia una actividad de la vida diaria en tareas cortas. |
|
|
|
|
| - Secuencia una actividad de la vida diaria en tareas más complejas. |
|
|
|
|
| - Planifica estrategias de juego |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Realiza una actividad motora y simultáneamente evocar a nivel oral los pasos que se van siguiendo. |
|
|
|
|
| - Recita oralmente autoinstrucciones para alcanzar una meta. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Elabora un argumento para posicionarse ante una situación. |
|
|
|
|
| - Estructura los pasos a seguir ante una situación “tipo” planteada. |
|
|
|
|
| - Enumera los beneficios e inconvenientes para seleccionar la opción más adecuada entre varias. |
|
|
|
|
| Planificar lo que se quiere comunicar ya sea oralmente o por escrito: |
|
|
|
|
| - Redacta por escrito los pasos a seguir en la elaboración de una tarea. |
|
|
|
|
| - Enuncia oralmente los pasos a seguir en la elaboración de una tarea. |
|
|
|
|
| - Enumera instrumentos, materiales, objetos, etc. necesarios para llevar a cabo una tarea. |
|
|
|
|
4 | CONTROL INHIBITORIO | NT | IN | EP | C |
|
|
|
|
|
|
| - Controla impulsos o la urgencia de actuar. |
|
|
|
|
| - Considera consecuencias antes de actuar. |
|
|
|
|
| - Mantiene el autocontrol. |
|
|
|
|
| - Frena conductas impulsivas a favor de la respuesta adecuada. |
|
|
|
|
| - La conducta inadecuada se extingue y se generaliza la conducta adecuada. |
|
|
|
|
| - Cumple compromisos. |
|
|
|
|
| Autorregulación emocional: |
|
|
|
|
| - Conoce las emociones. |
|
|
|
|
| - Controla y maneja emociones. |
|
|
|
|
| - Mantiene la calma al enfrentar problemas pequeños. |
|
|
|
|
| - Reacciona con el nivel emocional adecuado. |
|
|
|
|
| - Mantiene la motivación para hacer tareas en ausencia de recompensas inmediatas y frecuentes. |
|
|
|
|
5 | FLEXIBILIDAD COGNITIVA | NT | IN | EP | C |
|
|
|
|
|
|
| - Realiza juegos sensoriales que faciliten el desarrollo de los diferentes sentidos. |
|
|
|
|
| - Experimenta con sonidos del propio cuerpo: palmadas, pisadas, silbidos. |
|
|
|
|
| - Distingue a las personas y objetos a través del tacto. |
|
|
|
|
| - Aprende el lenguaje de señas para poder transmitir información de una mejor manera. |
|
|
|
|
| - Discrimina texturas: suave, duro, liso, etc. |
|
|
|
|
| - Clasifica objetos de acuerdo a su forma, dimensiones, etc. |
|
|
|
|
| - Identifica de elementos naturales mediante el tacto, por ejemplo un árbol. |
|
|
|
|
| - Desarrolla sus movimientos, palabras, coordinación y creatividad. |
|
|
|
|
| - Realiza agrupamientos, relaciones y manipula. |
|
|
|
|
| - Hace crucigramas, sopas de letras relacionadas con los sentidos. |
|
|
|
|
| Adaptarse a las novedades o cambios que se presentan. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Desarrollar la habilidad en la resolución de problemas complejos. |
|
|
|
|
| - Se le orienta ante el problema. |
|
|
|
|
| - Formula el problema (Describir el problema, selecciona la información relevante y - establece objetivos de solución). |
|
|
|
|
| - Genera alternativas. |
|
|
|
|
| Es capaz de modificar con éxito ante la más mínima novedad el aprendizaje automático de un procedimiento concreto. |
|
|
|
|
| Aceptar procedimientos alternativos. |
|
|
|
|
| Mejorar su tolerancia a la frustración. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Trabajar la flexibilidad en el desplazamiento de la focalización atencional. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Analizarla situación y busca alternativas. |
|
|
|
|
| Lograr una buena capacidad de memoria de trabajo. |
|
|
|
|
| Es capaz de inhibir respuestas automáticas. |
|
|
|
|
| Utilizar un lenguaje los más preciso posible en las explicaciones para que desarrolle un buen lenguaje interior que mejorará la capacidad de estructurar su pensamiento. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - Modelado (El adulto hace la tarea hablando en voz alta). |
|
|
|
|
| - Guía externa manifiesta (Hace la tarea guiado por la voz del adulto). |
|
|
|
|
| - Autoguía manifiesta (Hace la tarea hablándose a sí mismo). |
|
|
|
|
| - Autoguía manifiesta atenuada (Hace la tarea hablándose en voz alta muy bajito). |
|
|
|
|
| - Autoinstrucciones encubiertas (Hace la tarea hablándose en voz baja). |
|
|
|
|
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|
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|
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|
|
|
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|
| |
| Ampliar su lenguaje de gestión que le proporcionara un vocabulario amplio a la resolución de problemas. Se expone a situaciones en la que tiene que decidirse por varias soluciones posibles. Enriquece su vocabulario de gestión a través de su uso en la relación entre objetos, situaciones, acontecimientos etc. |
|
|
|
| |
| Adquirir distintas visiones en función de los sentidos que utiliza. |
|
|
|
| |
| - Experimenta y manipula diferentes objetos. |
|
|
|
| |
| Entrenar el discernimiento de detalles diferenciados. |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| - Identifica sus emociones. |
|
|
|
| |
| - Crea espacios para calmarse ante situaciones fuera de control. |
|
|
|
| |
| - Aprende a utilizar un lenguaje que demuestra su capacidad de autocontrol. |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| Desarrollar la creatividad y espontaneidad. Adaptación a los entornos. |
|
|
|
| |
| - Imagina situaciones disparatadas |
|
|
|
| |
| - Crea analogías verbales novedosas |
|
|
|
| |
| - Inventa nuevas palabras o adjetivos para realizar descripciones. |
|
|
|
| |
6 | FLUIDEZ | NT | IN | EP | C | |
|
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| |
|
| - Fluidez verbal semántica: |
|
|
|
|
|
| Describe a qué categoría pertenecen las palabras dadas. |
|
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|
|
|
| Dice elementos dentro de la categoría semántica propuesta. |
|
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|
| - Fluidez verbal fonológica: |
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|
|
|
|
| Dice palabras que empiezan por una sílaba/letra determinada. |
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|
|
| Dice palabras que acaban en una sílaba/letra determinada. |
|
|
|
|
| Fluidez de diseño: |
|
|
|
| |
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|
| |
| Enumera todas las posibles soluciones a un problema dado o vivido. |
|
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| |
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|
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|
| |
| Elabora múltiples producciones gráficas, con o sin sentido, a partir de una figura geométrica. |
|
|
|
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|
|
|
|
|
| |
| Realiza una enumeración de comidas, platos o elaborados que se preparan con un mismo alimento. |
|
|
|
| |
| Inventa un instrumento y aplica diferentes usos para el mismo. |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| Redacta una serie de cuestiones sobre las que tiene curiosidad y para las que no tiene explicaciones. |
|
|
|
| |
1.2- ÁREA PERCEPTIVA | DESARROLLO | ||||
1 | Percepción Visual Objetivo general: Interpretar correctamente los estímulos visuales. | NT | IN | EP | C |
|
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|
|
| Discrimina intensidades de luz. |
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| Percibe lo que falta en figuras incompletas. |
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| Percibe errores en dibujos. |
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| Capta semejanzas y diferencias en parejas de objetos y dibujos. |
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2 | Percepción Auditiva Objetivo general: Interpretar adecuadamente los estímulos auditivos. | NT | IN | EP | C |
| Discrimina sonidos producidos por el propio cuerpo. |
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| Discrimina sonidos de distintos instrumentos. |
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| Discrimina sonidos producidos por animales. |
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| Discrimina intensidades de sonido. |
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| Localiza el lugar de donde procede un sonido |
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| Reproduce tonalidades musicales. |
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3 | Percepción Táctil | NT | IN | EP | C |
| Objetivo general: Interpretar adecuadamente estímulos táctiles. |
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| Discrimina objetos por el tacto. |
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| Discrimina: Caliente-frío. |
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| Discrimina: duro-blando. |
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| Discrimina: húmedo-seco. |
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| Discrimina pesos. |
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| Discrimina formas geométricas. |
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| Discrimina distintos olores. |
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4 | Percepción Espacial General Objetivo general: Interpretar adecuadamente las diversas posiciones de los objetos en el espacio. | NT | IN | EP | C |
| Discrimina: dentro-fuera, meter-sacar, cerrar-abrir. |
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| Discrimina: grande-pequeño-mediano (alto-bajo). |
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| Discrimina: arriba-abajo (encima-debajo). |
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| Discrimina: gordo-delgado (flaco). |
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| Discrimina: corto-largo. |
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| Discrimina: igual-diferente. |
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| Discrimina: ancho-estrecho. |
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| Discrimina: deprisa-despacio. |
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| Discrimina: alrededor-en fila. |
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| Discrimina: delante-detrás. |
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| Discrimina: al lado-en medio-de frente. |
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| Discrimina: al principio-al final. |
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| Discrimina: revés-derecho. |
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| Discrimina: derecha-izquierda. |
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| Soluciona rompecabezas. |
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| Discrimina direcciones (ir-venir), lugares, calles. |
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| Discrimina formas geométricas de dos dimensiones. |
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| Discrimina volúmenes geométricos. |
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| Discrimina puntos cardinales. |
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| Entiende la brújula. |
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5 | Percepción Espacial Gráfica Objetivo general: Interpretar adecuadamente los estímulos del espacio gráfico | NT | IN | EP | C |
| Discrimina figuras geométricas de una dimensión. |
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| Discrimina figuras geométricas de dos dimensiones. |
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| Asocia figuras simétricas. |
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| Asocia diferencialmente las letras y números disléxicos. |
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| Identifica superficies reales a partir del plano correspondiente. |
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| Discrimina figuras geométricas de tres dimensiones. |
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| Discrimina figura-fondo en dibujos. |
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6 | Percepción Temporal Objetivo general: Interpretar la realidad del paso del tiempo a través de la discriminación de los conceptos temporales. | NT | IN | EP | C |
| Discrimina: día-noche. |
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| Discrimina: ahora-antes-después |
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| Discrimina: mañana-mediodía-tarde-noche. |
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| Discrimina: pronto-tarde. |
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| Sabe: hoy-mañana-ayer. |
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| Discrimina: el concepto de semana. |
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| Discrimina: el concepto de mes y año. |
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| Discrimina: siglo-década-lustro. |
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| Sabe leer en el reloj los segundos. |
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1.3- ÁREA COGNOSCITIVA | DESARROLLO | ||||
1 | MEMORIA VISUAL Objetivo general: Retener y evocar estímulos visuales. | NT | IN | EP | C |
| 1. Recuerda lugares del colegio y de la casa. |
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| 2. Recuerda lugares fuera del colegio y de la casa. |
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| 3. Recuerda objetos vistos en las diferentes dependencias del colegio y otros lugares |
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| 4. Dice las personas que viven en la casa o la frecuentan, y conocerlas. |
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| 5. Recuerda figuras vistas en un grabado. |
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| 6. Recuerda itinerarios. |
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2 | MEMORIA VERBAL Y NUMERICA REPETITIVA. Objetivo general: Retener y evocar estímulos verbales y numérico repetitivos. | NT | IN | EP | C |
| 1. Repite dígitos en el mismo orden. |
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| 2. Repite dígitos en el orden inverso. |
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| 3. Repite números. |
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| 4. Repite palabras. |
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| 5. Repite silabas. |
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| 6. Repite canciones. |
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| 7. Repite versos y poesías. |
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3 | MEMORIA VERBAL Y NUMÉRICA Y SIGNIFICATIVA. Objetivo general: Retener y evocar estímulos verbales y numérico afectados de significación. | NT | IN | EP | C |
| 1. Dice las cosas que hace durante el día. |
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| 2. Hace recados. |
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| 3. Repite frases. |
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| 4. Repite números referidos a realidades. |
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| 5. Contesta preguntas sobre una explicación o texto leído. |
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| 6. Relata cuentos con palabras propias. |
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4 | CONCEPTOS BÁSICOS NÚMERICOS. Objetivo general: Asimilar y usar los conceptos básicos de cantidad y número. | NT | IN | EP | C |
| 1. Discrimina: nadie,ninguno-uno-pocos-(algunos,varios)muchos-todos- |
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| 2. Discrimina: nada-poco-mucho-todo. |
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| 3. Discrimina: mas(mayor)-igual-menos(menor). |
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| 4. Discrimina: las partes- el todo. |
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| 5. Discrimina: medio(mitad)-cuarto-entero |
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| 6. Discrimina: primero-ultimo. |
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| 7. Discrimina los números digitales. |
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|
| 8. Asocia los números digitales a las cantidades. |
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| 9. Conoce y usa monedas y billetes. |
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| 10. Conoce y usa unidades de capacidad, longitud, y peso. |
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5 | CÁLCULO. Objetivo general: Resolver operaciones aritméticas y usarlas de forma comprensiva. | NT | IN | EP | C |
| 1. Suma mediante objetos dibujos y signos. |
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| 2. Resta mediante dibujos y signos. |
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| 3 Suma dígitos cuyo resultado no sobrepase la decena y resolver problemas de este nivel. |
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| 4. Resta números sin llevarse y resolver problemas de este nivel. |
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|
| 5. Resuelve sumas llevándose y solucionar problemas de este nivel. |
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| 6. Resuelve restas llevándose y solucionar problemas de este nivel. |
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|
| 7. Multiplica por una cifra y resolver problemas de este nivel. |
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| 8. Multiplica por dos cifras y resolver problemas de este nivel. |
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|
| 9. Resuelve problemas en los que entren dos operaciones. |
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| 10. Realiza divisiones por una cifra y resolver problemas de este nivel |
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| 11. Realiza divisiones por varias cifras y resolver problemas de este |
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|
| 12. Adquiere el concepto de fracción y realizar las operaciones básicas. |
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|
6 | RAZONAMIENTO ABSTRACTO. Objetivo general: Captar relaciones e ideas a través de objetos, figuras y números. | NT | IN | EP | C |
| 1. Soluciona puzzles y otras construcciones. |
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| 2. Clasifica objetos de acuerdo a un criterio dado: color, forma, grosor... |
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|
| 3. Encuentra relaciones de igualdad entre dos o más objetos o figuras. |
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|
| 4. Encuentra relaciones de semejanza entre dos o más objetos o figuras. |
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|
| 5. Encuentra diferencias entre dos o más objetos o figuras. |
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|
| 6. Da soluciones prácticas a situaciones concretas. |
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|
| 7. Describe absurdos. |
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|
| 8. Describe relaciones en seriaciones gráficas. |
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1.4- ÁREA COMUNICATIVA | DESARROLLO | ||||
1 | LENGUA VERBAL/COMPRENSIÓN VERBAL | NT | IN | EP | C |
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| Expresa deseos y necesidades fisiológicas. |
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| Manifiesta atención. |
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| Expresa peticiones. |
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| Manifiesta enfado. |
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| Manifiesta rechazo. |
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|
| Discrimina su nombre y el de las personas cercanas a el. |
|
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|
|
| Comprende la intencionalidad comunicativa del otro. |
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|
| Se inicia en el balbuceo y el laleo. |
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|
| Interpreta algunos gestos. |
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|
| Imita onomatopeyas. |
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| Fortalece los músculos de los órganos fonoarticulatorios (lengua, labios y mejillas). |
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|
| Imita sonidos y gestos. |
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|
|
| Presta atención a imágenes e iconos visuales. |
|
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|
|
| Reconoce objetos por su nombre (imagen, real,…) |
|
|
|
|
| Utiliza el vocabulario trabajado. |
|
|
|
|
| Pronuncia algunas palabras con significado. |
|
|
|
|
| Comprende mensajes sencillos y/o complejos. |
|
|
|
|
| Comprende un cuento de su nivel. |
|
|
|
|
| Continúa con el cuento iniciado. |
|
|
|
|
| Reproduce oralmente textos de tradición cultural (poemas, cuentos, canciones…). |
|
|
|
|
| Responde a preguntas, ¿Qué es?, ¿Cómo es?, ¿Dónde? |
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|
| Dice pronombres y determinantes. |
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|
| Ordena una secuencia y contarla correctamente. |
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|
| Construye frases de tres o más palabra. |
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|
| Se expresa de manera gestual y/o mediante los diferentes SAAC o ayudas técnicas de forma adecuada. |
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|
| Se expresa de manera oral para comunicar sus necesidades y deseos y para establecer relación con los demás. |
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|
| Se expresa espontáneamente en situaciones lúdicas. |
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|
| Sabe comunicar datos personales: dirección, nombre, teléfono,… |
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|
| Aumenta progresivamente su vocabulario |
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|
| Define palabras: por el uso, por sus características, concretas y abstractas. |
|
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|
| Forma familias de palabras. |
|
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|
| Comprende sinónimos y antónimos. |
|
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|
| Explica el significado de frases. |
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|
| Participa en diversas situaciones de comunicación. |
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|
|
| Resume el significado de una explicación texto. |
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|
| Descubre y comprender frases absurdas. |
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|
|
| Conoce los diferentes usos sociales de la lengua en función del contexto en que se desarrolle. |
|
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|
|
con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas. |
|
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|
|
| Utiliza de forma apropiada y creativa la expresión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. |
|
|
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|
| Escucha y comprende mensajes orales diversos (relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones, reglas del juego, ) que les permitan participar de forma activa en la vida del aula. |
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|
|
| Muestra una actitud de escucha atenta y respetuosa, haciendo uso de las convenciones sociales (guardar turno de palabra, escuchar, mantener el tema,...) y aceptando las diferencias. |
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|
|
|
| Defiende los propios puntos de vista sobre temas de interés personal y de su entorno. |
|
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|
| Expone alternativas a temas de actualidad mediante debate. |
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|
2 | LENGUA ESCRITA/COMPRENSIÓN ESCRITA: | NT | IN | EP | C |
| Manipula materiales, objetos e instrumentos como de desarrollo de la destreza motriz. |
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| Disfruta con el garabateo. |
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| Realiza trazos libres. |
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| Se inicia en la realización de trazos verticales. |
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| Se inicia en la realización de trazos horizontales. |
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|
| Rellena espacios. |
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|
| Se acerca al texto escrito mediante el reconocimiento de palabras, imágenes o pictogramas. |
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| |||||
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|
| Identifica una figura en un libro. |
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|
| Expresa pequeñas historias e ideas mediante dibujos y signos. |
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|
| Escribe las vocales. |
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|
| Escribe sílabas directas con cada una de las consonantes. |
|
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|
|
| Escribe palabras con sílabas directas. |
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|
|
|
| Escribe sílabas inversas. |
|
|
|
|
| Escribe sílabas directas dobles. |
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|
|
|
| Escribe letras y sílabas de doble grafía. |
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|
|
|
| Usa mayúsculas de acuerdo a las normas ortográficas. |
|
|
|
|
| Escribe frases. |
|
|
|
|
| Realiza composición escrita ( narraciones, vivencias propias, descripciones, recetas, …) |
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|
| Se inicia en la acentuación correcta de las palabras. |
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| Muestra interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito |
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|
| Utiliza adecuadamente el material escrito (libros, periódicos, cartas, etiquetas, ordenador, publicidad...) y esmerarse en la limpieza y el orden en los trabajos. |
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|
| Muestra interés por explorar los mecanismos básicos del código escrito. |
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|
| Respeta el espacio adecuado entre líneas en cualquier papel. |
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|
| Utiliza los márgenes en las presentaciones de los trabajos escritos. |
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3 | FLUIDEZ VERBAL: | NT | IN | EP | C |
| Emplea frases en su lenguaje. |
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| Inventa frases. |
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| Describe verbalmente escenas reales y/o en imágenes. |
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| Forma familias de palabras por diversos criterios. |
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| Mantiene conversaciones. |
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| Emplea el lenguaje de forma creativa. |
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4 | RAZONAMIENTO VERBAL: | NT | IN | EP | C |
| sinónimos y antónimos que permiten manejar el significado de las palabras. |
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|
| Realiza analogías verbales como forma de conocer la relación que existe entre las palabras. |
|
|
|
|
| Completa oraciones incompletas, encontrando la palabra que complete o le de mejor sentido a la oración. |
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|
| Comprende lecturas, entendiendo el sentido de las palabras en otros contextos. |
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|
| Realiza series y sucesiones de palabras. |
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|
sea lógica. |
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|
| Excluye un concepto de un grupo. Tachar la palabra o las palabras que no vayan bien o no tengan relación con el grupo. |
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|
| Sigue instrucciones. Seguir las instrucciones o tareas que figuran en las instrucciones escritas. |
|
|
|
|
| Establece diferencias y semejanzas entre conceptos. Dadas un par de palabras, pensar en que se parecen y en que se diferencian. |
|
|
|
|
| Corrige en una frase la palabra inadecuada. Buscar la palabra errónea o inadecuada, y posteriormente indicar la palabra correcta que tendría que figurar en sustitución a la otra. |
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|
5 | LECTURA: | NT | IN | EP | C |
| Lee mediante la interpretación de dibujos y signos |
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|
| Discrimina las vocales |
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| Lee de forma comprensiva palabras usuales. |
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|
| Lee frases con palabras de sílabas directas e inversas. |
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|
| Lee sílabas directas dobles. |
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|
| Lee sílabas de doble grafía. |
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|
| Lee frases de forma enlazada y comprensiva. |
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|
| Respeta los signos de puntación. |
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|
|
| Retiene la información relevante de los textos. |
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|
| Supera el silabeo y la vacilación de la lectura mecánica. |
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| |||||
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|
| Retiene los conceptos fundamentales de los textos. |
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| Tiene una velocidad en la lectura de al menos 90 p.p.m ( 4º EP) |
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2.1- AUTONOMÍA | DESARROLLO | ||||
1 | Higiene personal y aseo | NT | IN | EP | C |
| Se lava y se seca las manos. |
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|
| Se sienta en el W.C. |
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|
| Avisa verbal o gestualmente cuando quiere ir al W. C. |
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|
| Va solo al W.C. cuando tiene necesidad, con supervisión del adulto. |
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|
| Indica cuando está mojado o sucio. |
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|
|
| Se baja y sube la ropa con ayuda (física, gestual, etc.). |
|
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|
| Se baja y sube la ropa sin ayuda. |
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|
| Se limpia con el papel después de orinar. |
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|
| Tira de la cadena del W.C. después de usarlo. |
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|
|
| Controla de la micción diurna. |
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|
2 | Vestido y desvestido. | NT | IN | EP | C |
| Se quita la ropa sin sujeciones. |
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|
| Se quita la ropa que se abrocha con sujeciones. |
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|
|
| Se pone la ropa que no tiene ningún tipo de sujeción. |
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|
|
| Abre y cierra velcros. |
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|
| Baja y sube cremalleras. |
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|
| Se desabrocha y abrocha los botones. |
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|
3 | Alimentación. | NT | IN | EP | C |
| Bebe en vaso. |
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|
4 | Desplazamiento. | NT | IN | EP | C |
| Se desplaza de la mano por las diferentes dependencias del centro. |
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|
|
| Se desplaza sólo con supervisión del adulto por las diferentes dependencias del centro. |
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|
|
| Hace recados con supervisión del adulto. |
|
|
|
|
| Hace recados sin supervisión del adulto. |
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|
5 | Uso de materiales. | NT | IN | EP | C |
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|
|
|
| Abre y cierra puertas adecuadamente. |
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|
| Pide permiso para usar objetos o servicios. |
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6 | Social | NT | IN | EP | C |
| Comparte juguetes y objetos personales. |
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2.2- ÁREA MOTRIZ | DESARROLLO | ||||||
1 | MOTRICIDAD GRUESA | NT | IN | EP | C | ||
| Dominio corporal dinámico. |
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| Posee buen equilibrio. |
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| Dominio corporal estático. |
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| Tiene una buena tonicidad. |
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| Tiene autocontrol en sus movimientos. |
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| Esquema corporal. |
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| Conoce las partes de la cara. |
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| Conoce las partes del cuerpo. |
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| Es capaz de realizar ejercicios teniendo en cuenta su eje corporal. |
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2 | MOTRICIDAD FINA. | NT | IN | EP | C | ||
| Tiene una buena coordinación viso-manual. |
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| Imita gestos corporales. |
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| Realiza gestos corporales adecuados a la situación. |
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| Imita gestos faciales. |
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| Realiza gestos faciales adecuados a la situación. |
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| Imita los movimientos que intervienen en la pronunciación de fonemas. |
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| Realiza los movimientos que intervienen en la pronunciación de fonemas. |
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3 | GRAFOMOTRICIDAD | NT | IN | EP | C | ||
| Garabatos. |
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| Es capaz de hacer barridos. |
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| Es capaz de hacer manchas. |
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| Realiza puntos. |
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| Hace garabatos espontáneos y controlados, con intención. |
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| Hace garabatos dirigidos y con exterior. |
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| Trazos y formas físicas. |
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| LÍNEAS. Realiza: |
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| Inclinadas – Trazo curvo – Oblicuas |
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| Horizontal |
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| Oblicuas (rectas) en diagonal |
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| LÍNEAS COMBINADAS. Realiza: |
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| Cruzadas-Juntas (primeros intentos de aspa o cruz). |
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| Cruz. |
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| Aspa. |
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| BUCLES. Realiza: |
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| Bucles ascendentes. |
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| Bucles descendentes. |
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| CÍRCULOS. Realiza: |
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CUADRADO. | |
TRIÁNGULO. | |
ROMBO. | |
POLÍGONOS. | |
3.1- ÁREA AFECTIVA | DESARROLLO | |||||
| NT | IN | EP | C | ||
| 1- Identifica las emociones básicas en uno mismo y en los demás. |
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| 2- Expresar las emociones que provocan situaciones cotidianas: formular quejas, aceptar y rechazar críticas, decir no, preguntar por qué… |
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| 3- Gestiona y controlar nuestras emociones. |
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| 4- Desarrolla la autonomía emocional. |
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| 5- Desarrolla la autoestima. |
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3.2- ÁREA SOCIAL | DESARROLLO | |||||
| NT | IN | EP | C | ||
| 1- Desarrolla habilidades básicas de interacción social: |
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| Los saludos. |
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| 2- Desarrolla habilidades para relacionarse: |
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| Las presentaciones. |
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| 3- Desarrolla habilidades de resolución de conflictos. |
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| Anticipar consecuencias. |
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3.3- JUEGO. | ||||||
CLASIFICACIÓN | BLOQUES | INDICADORES DE LOGRO | DESARROLLO | |||
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| NT | I | EP | C |
1. CLASIFICACIÓN EVOLUTIVA | 1.1. JUEGO FUNCIONAL (de 3 a 24 meses. Predominante |
Realiza movimientos musculares repetitivos con o sin objetos. |
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| hasta los 18 meses) |
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| Juega de manera funcional sin objetos: corre, salta, rueda, empuja. |
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| Juega de manera funcional con objetos: manipula y explora objetos, los hace rodar, sonar, los aprieta, etc. |
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| 1.2. JUEGO CONSTRUCTIVO (A partir de los 24 a 36 meses) | Usa objetos u otros materiales para formar estructuras simples o complejas. |
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| Combina piezas, bloques u otros materiales que pueden ser unidos para armar una construcción. |
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| 1.3. JUEGO SIMBÓLICO O DE REPRESENTACIÓN (A partir de los 18 meses. Predominante a los 3, 4 y 5 años) |
Realiza simulaciones con objetos para crear acciones “como si”: ej. hacer como que pone una inyección con un lapicero. |
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| Hace juego dramático. Representa un rol real o imaginario como padre, madre, bombero… usando su propio ser como un juguete. |
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| 1.4. JUEGO CON REGLAS (A partir de los 5 años) | Reconoce, acepta y utiliza las reglas pre-establecidas que rigen los juegos que se comparten de manera grupal (juegos de mesa, juegos de patio) |
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2. JUEGO EN FUNCIÓN DEL ESPACIO EN EL QUE SE REALIZAN |
2.1. LOS JUEGOS DE INTERIOR | Realiza juegos de interior con objetos (juegos manipulativos, de imitación, la mayoría de los juegos simbólicos, los juegos verbales, los de razonamiento lógico y los de memoria) |
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2.2. JUEGOS DE EXTERIOR | Realiza actividades en el exterior con objetos (con una pelota, columpio, tirarse por un tobogán o montar en un balancín) Realiza actividades en el exterior sin objeto (Correr, perseguirse, esconderse) |
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3. JUEGO EN FUNCIÓN DEL PAPEL QUE DESEMPEÑA EL ADULTO |
3.1. JUEGO LIBRE |
Juega espontáneamente y toma la iniciativa. |
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| 3.2. JUEGO DIRIGIDO | Juega según “enseña” el educador. |
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| 3.3. JUEGO PRESENCIADO | Juega solo pero necesita la presencia del educador. |
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4.. JUEGO SEGÚN EL NÚMERO DE PARTICIPANTES |
4.1. JUEGO INDIVIDUAL |
Juega sin interactuar con otros. |
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| 4.2. JUEGO PARALELO | Juega “junto a “ otros niños pero no hay interacción. |
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| 4.3. JUEGO DE PAREJA | Juega con el educador o con otro niño. |
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| 4.4 JUEGO DE GRUPO | Juega de manera asociativa, competitiva o cooperativa. |
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5. JUEGOS SEGÚN LA ACTIVIDAD QUE PROMUEVE EN EL NIÑO |
5.1. JUEGOS SENSORIALES |
Juega ejercitando sus sentidos. Son juegos visuales, auditivos, táctiles, olfativos, y gustativos. |
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| 5.2. LOS JUEGOS MOTORES | Juega repitiendo movimientos donde ejercitan sus habilidades motrices (Andar, correr, saltar, arrastrarse, rodar, empujar, o tirar) |
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| 5.3. JUEGOS MOTORES Y DE INTERACCIÓN SOCIAL | Juega con interacción social(dar palmas, identificar y nombrar los dedos de una mano, esconderse y reaparecer...) |
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5.4. EL JUEGO MANIPULATIVO | Juega con movimientos relacionados con la presión de la mano como sujetar, abrochar, apretar, atar, coger, encajar, ensartar, enroscar, golpear, moldear, trazar, vaciar y llenar. |
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| 5.5. LOS JUEGOS DE IMITACIÓN | Juega reproduciendo gestos, sonidos o acciones que han conocido anteriormente. |
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| 5.6. EL JUEGO SIMBÓLICO | Juega dando un significado nuevo a los objetos. |
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| 5.7. LOS JUEGOS VERBALES | Juega imitando sonidos, trabalenguas,... |
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| 5.8. LOS JUEGOS DE RAZONAMIENTO LÓGICO | Juega desarrollando el conocimiento lógico-matemático. |
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| 5.9. JUEGOS DE RELACIONES ESPACIALES | Realiza juegos que exigen al niño observar y reproducir las relaciones espaciales implicadas entre las piezas (rompecabezas, puzzles,...) |
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| 5.10. JUEGOS DE RELACIONES TEMPORALES | Juega ordenando adecuadamente la secuencia temporal. |
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| 5.11. JUEGOS DE MEMORIA | Realiza juegos que favorecen la capacidad de reconocer y recordar experiencias anteriores. |
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| 5.12. JUEGO DE FANTASÍA O DE FICCIÓN | Juega representando y transformando la realidad. |
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6. SEGÚN EL MOMENTO EN QUE SE ENCUENTRA EL GRUPO |
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Utiliza el juego para animar al grupo, facilitar la comunicación o resolver conflictos. |
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7. JUEGOS SOCIALES TRADICIONALES: JUEGOS DE REGLAS |
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Juega realizando unas acciones y/o evitando otras (reglas). |
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8. LOS JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN |
| Juega metiendo y sacando objetos, derriba torres, inserta piezas, construye,.. |
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