1 of 12

ІНСТИТУЦІЙНИЙ АУДИТ

ЯК ІНСТРУМЕНТ ОЦІНЮВАННЯ

ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

​

(за результатами аудиту Годилівського ЗЗСО І-ІІІ ст.).

2 of 12

Територія закладу недоступна для несанкціонованого доступу сторонніх осіб. Облаштовано перехід для учнів, що доїжджають до закладу освіти громадським транспортом.

Достатньо розвинута спортивна інфраструктура закладу освіти.

​

Наявність необхідних приміщень та засобів для навчання дітей з особливими освітніми потребами (обладнана ресурсна кімната, кабінет логопеда). Здійснюється ефективна психолого-педагогічна підтримка учнів з особливими освітніми потребами та їхніх батьків.

Налагоджено партнерські стосунки та конструктивна співпраця між усіма учасниками освітнього процесу.

​

Керівництво вживає належні заходи для покращення матеріально-технічного стану та навчально-методичного забезпечення закладу освіти.

​

Керівництво створює умови для виявлення громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їхньої участі в житті місцевої громади.

Досягнення Годилівського ЗЗСО І-ІІІ ст.

За результатами інституційного аудиту:

3 of 12

Дотримання вимог законодавства щодо зарахування, переведення, відрахування здобувачів освіти (Наказ МОН України №367 від 16.04.2018).

​

Організація індивідуальної форми навчання здобувачів освіти (Наказ МОН України №8 від 12.01.2016 р.).

​

Визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників, складання річного плану підвищення кваліфікації педагогічних працівників (Постанова КМ України №800 від 21.08.2019).

​

Організація освітнього процесу учнів з особливими освітніми потребами.

​

Щорічне звітування директора перед зборами (конференцією) трудового колективу.

​

За результатами інституційного аудиту:

Аспекти, що потребують уваги керівників закладів освіти:

4 of 12

Ефективність антибулінгової політики закладу освіти.

​

Забезпечення вільного доступу всіх учасників освітнього процесу до навчальних приміщень та території закладу освіти.

​

Активність впровадження формувального оцінювання у базовій та старшій школі.

​

Критеріальне оцінювання результатів навчання здобувачів освіти.

​

Низька мотивувальна спроможність системи оцінювання здобувачів освіти.

​

Поширення педагогічними працівниками власного досвіду.

​

Відсутність синхронізації між Стратегією розвитку закладу освіти, Положенням про внутрішню систему забезпечення якості освіти та Річним планом роботи.

За результатами інституційного аудиту:

Аспекти, що потребують уваги керівників закладів освіти:

5 of 12

Інформаційно-аналітична система EvaluEd

для зовнішнього оцінювання та самооцінювання освітніх і управлінських процесів у закладах загальної середньої освіти

6 of 12

САМООЦІНЮВАННЯ

​

ЦЕ ПРОЦЕС ВИВЧЕННЯ ТА ОЦІНЮВАННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ФУНКЦІОНУВАННЯ ВНУТРІШНОЇ СИСТЕМИ

  • АНАЛІЗУ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ Й ФУНКЦІОНУВАННЯ ВНУТРІШНЬОЇ СИСТЕМИ

​

  • УДОСКОНАЛЕННЯ ОСВІТНІХ Й УПРАВЛІНСЬКИХ ПРОЦЕСІВ ЗАКЛАДУ

РЕКОМЕНДУЄМО ВИЗНАЧИТИ МЕХАНІЗМ САМООЦІНЮВАННЯ ТА ПЕРІОДИЧНІСТЬ ЙОГО ПРОВЕДЕННЯ

ПРОВОДИМО САМООЦІНЮВАННЯ З МЕТОЮ

ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ САМООЦІНЮВАННЯ ЗАКЛАД МОЖЕ ЗАСТОСОВУВАТИ

​

  • ВЛАСНИЙ МЕХАНІЗМ, ЯКИЙ ВРАХОВУЄ ОСОБЛИВОСТІ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ

​

  • МЕХАНІЗМ, ЯКИЙ ЗАСТОСОВУЮТЬ ПІД ЧАС ІНСТИТУЦІЙНОГО АУДИТУ

7 of 12

ЩОРІЧНЕ КОМПЛЕКСНЕ

(ЗА ВСІМА КОМПОНЕНТАМИ ВНУТРІШНЬОЇ СИСТЕМИ)

ОРІЄНТОВНІ МОДЕЛІ САМООЦІНЮВАННЯ

ЩОРІЧНЕ ЗА ПЕВНИМИ НАПРЯМАМИ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ТА

ПЕРІОДИЧНЕ КОМПЛЕКСНЕ

ЩОРІЧНЕ КОМПЛЕКСНЕ

ЗА ОКРЕМИМИ РІВНЯМИ ОСВІТИ

ІНША МОДЕЛЬ, ВИЗНАЧЕНА ЗАКЛАДОМ

КОМПЛЕКСНЕ САМООЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТНІХ І УПРАВЛІНСЬКИХ ПРОЦЕСІВ ДОЦІЛЬНО ПРОВОДИТИ

  • ПІСЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ КОМПОНЕНТІВ ВНУТРІШНЬОЇ СИСТЕМИ ТА УМОВ ЇХ ФУНКЦІОНУВАННЯ

​

​

  • ЗА РІК ДО ПРОВЕДЕННЯ ПЛАНОВОГО ІНСТИТУЦІЙНОГО АУДИТУ

БУДЬ-ЯКУ МОДЕЛЬ САМООЦІНЮВАННЯ РЕКОМЕНДУЄМО ПРОВОДИТИ ВПРОДОВЖ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ

!

ДОЦІЛЬНО ВИЗНАЧИТИ В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ ОСОБУ, ВІДПОВІДАЛЬНУ ЗА ПРОВЕДЕННЯ САМООЦІНЮВАННЯ

8 of 12

Складність в організації процесу

Витрати часу на збір, обробку та аналіз інформації

Збереження інформації (паперові носії, накопичення)

ПРОБЛЕМИ (ризики) зовнішнього оцінювання та самооцінювання освітніх і управлінських процесів

у закладах освіти

Ймовірність необґрунтованості та необ'єктивності оцінювання

9 of 12

Інформаційно-аналітична система EvaluEd: результати оцінювання (критерій)

10 of 12

10

11 of 12

«Інформаційно-аналітична система EvaluEd – один із інструментів, який дозволить ВІДЧУТНО ЗЕКОНОМИТИ ресурси (людські та інформаційні), прискорити процес збору та узагальнення інформації, адже містить готові пакети онлайн-анкетувань та інших Форм, автоматично здійснює обрахунок і визначає рівні освітньої діяльності за напрямами», - зазначила заступник директора ліцею Алла КУШНІР.

У Чернівецькій області - на базі Чернівецького багатопрофільного ліцею №11 «Престиж» Чернівецької міської ради

(директор – Світлана МАТВІЙЧИНА)

12 of 12

​

Прозорість

​

Відстеження динаміки �та вчасне реагування на виявленні проблеми

Мінімізація суб'єктивного впливу та необґрунтованості на результат

EvaluEd

ПЕРЕВАГИ зовнішнього оцінювання й самооцінювання освітніх та управлінських процесів у закладах освіти з використанням інформаційно-аналітичної системи EvaluEd:

Прийняття виважених управлінських рішень, які базуються на достовірних даних, як керівником ЗО, так і засновником

​

Збереження результатів (цифровізація)

​

Отримання інформації з різних джерел дозволяє аналізувати стан системи освіти від глобального до локального (країни, окремого регіону, громади, закладу освіти), а також й окремі питання, які підлягають моніторингу