SISSEJUHATUS LÕIMITUD� �AINE- JA KEELEÕPPESSE .

Ene Alas, Ph. D.

Humanitaarteaduste instituut

​

​

MIDA ARUTAME:

• LAK-õppe definitsioon.
• LAK-õppe tüübid ja eripära.
• Aktiivõpe LAK-õppes.
• LAK-õppe teoreetilised alused.
• LAK-õppe põhimõtted.
• Ideelaat

​

​

​

MIS ON LAK- ÕPE?

• LAK-õpe on katusmõiste.
• See tähendab, et ainet õpitakse/ õpetatakse võõrkeeles.
• Toimub pehmes või tugevas vormis (soft vs. hard CLIL).
• Aktiivõppe meetodite kogu.

​

�LAK-ÕPPE DEFINITSIOON. MEHISTO 2008

• keeledušš,
• keelelaagrid,
• õpilasvahetused,
• perevahetused,
• tööpraktika välismaal,
• üks või rohkem aineid sihtkeeles
• LAK-õppe moodulid,
• osaline keelekümblus,
• täielik keelekümblus (varane või hiline),
• kahesuunaline keelekümblus,
• topeltkeelekümblus jt.

�LAK-ÕPPE PEHME VORM.

• Rõhk on ainealase keeleoskuse arendamisel.
• Toimub lühikese perioodi jooksul.
• Kasutatakse aineõppe kursusest mõnetunnine osa.
• Aineõpe on oluline, kuid tagaplaanil.

�LAK-ÕPPE TUGEV VORM.

• Aine õpetamine võõrkeeles.
• Rõhk ainealaste akadeemisliste teadmiste ja oskuste edendamisel.
• Kogu aineprogramm läbitakse võõrkeeles.
• Keeleõpe on oluline kuid tagapaanil.

​

�MILLEST LAK-ÕPE KOOSNEB?

• Sisu - content
• Kommunikatsioon - communication
• Mõtlemine - cognition
• Kultuur - culture

​

• Võõrkeel
• Suhtlustasemel keeleoskus vs. akadeemiline keeleoskus

LAK-ÕPET ISELOOMUSTAB ...

• Kaksikfookus (aine + keel)
• Akadeemilise keelepädevuse (CALP) taotlemine.
• Toetumine kognitiivsele õpiteooriale ja konstruktivistlikule õpikäsitlusele.
• Multimodaalse sisendi kasutamine õppetöös.
• Mitmekülgne toetusvahendite kasutamine sisendi töötlemisel ja väljundi kujundamisel (scaffolding).
• Keerukat mõtlemisoskust nõudvad ülesanded: analüüs, süntees, rakendamine, hindamine.
• Õppevormi peetakse väärtuslikuks mitmekultuurilises töömaailmas ning laiema kultuuripildi pakkujana.
• Euroopa kontekstis on sellel, et laps ainet võõrkeeles õpib, vanemate silmis sotsiaalne väärtus.

MÕTLEMISTASANDID

LAK-ÕPET ISELOOMUSTAB ...

• Kaksikfookus (aine + keel)
• Akadeemilise keelepädevuse (CALP) taotlemine.
• Toetumine kognitiivsele õpiteooriale ja konstruktivistlikule õpikäsitlusele.
• Multimodaalse sisendi kasutamine õppetöös.
• Mitmekülgne toetusvahendite kasutamine sisendi töötlemisel ja väljundi kujundamisel (scaffolding).
• Keerukat mõtlemisoskust nõudvad ülesanded: analüüs, süntees, rakendamine, hindamine.
• Õppevormi peetakse väärtuslikuks mitmekultuurilises töömaailmas ning laiema kultuuripildi pakkujana.
• Euroopa kontekstis on sellel, et laps ainet võõrkeeles õpib, vanemate silmis sotsiaalne väärtus.

LAK-ÕPE ON AKTIIVÕPPE MEETODITE KOGU.��ARUTAGEM: MISSUGUSED SÕNAD ON SÜNONÜÜMIDEKS SÕNALE ‘AKTIVEERIMA’?�� KUIDAS ON PILDID SEOTUD AKTIVEERIMISEGA?�� MILLINE PILT ANNAB KÕIGE PAREMINI EDASI ARUSAAMIST EELTEADMISTE AKTIVEERIMISEST?�

AKTIVEERIMINE: MIS SEE ON?

• Eelteadmiste/olemasolevate teadmiste väljaselgitamine, häälestamine.
• Aktiveerimine tähendab õppija
• aju n-ö tööle lülitamist veel enne esimest tutvust teemaga;
• õppimisele suunamist, motiveerimist;
• kaasamist õppetunni teemasse;
• õpilaste abistamist, et mõista, mida nad juba teema kohta teavad.

​

• Põhjus: nii saavad õpilased olemasolevaid teadmisi uue materjaliga seostada.
• LAK-õppes on tähtis aktiveerida nii teadmisi kui ka keelt.

​

�ÕPITEOORIAD, MILLELE LAK-ÕPE TOETUB.

• Kakskeelsus.
• Teise keele omandamise teooriad.
• Kognitiivsed õpiteooriad:
• Konstruktivism.
• Sotsiaalne konstruktivism.

�KAKSKEELSUS (CUMMINS 2005)

• Ühine keeleline alusoskus - kogemused ja teadmised ümbritsevast maailmast, arusaam, kuidas keelt kasutatakse ei sõltu keelest.
• Keel 1
• Keel 2 jne.
• Noam Chomsky – universaalne grammatika (1950-60ndad), süsteemselt 1975.

�TEISE KEELE OMANDAMISE TEOORIAD.

​

• Sisendkeele teooriad.
• Vastuvõtu teooriad.
• Interaktsiooniteooriad.
• Väljundkeele teooriad.

​

Loe ja selgita kaaslastele.

�KOGNITIIVSED ÕPITEOORIAD

Konstruktivism

• Õpilased ehitavad oma teadmised ise.
• Õppides luuakse materjali kohta uus isiklik tähendus.
• Uus tähendus seostatakse olemasoleva teadmisega.
• Õppimine toimub ainult siis, kui õpilased ise mõtestavad õpitavat.
• Seega peavad uue teema alguses õpilased ise kaardistama olemasolevad teadmised ja seostama need siis aine uue sisuga.

Sotsiaalne konstruktivism

• Õppimine on sotsiaalne ja dünaamiline protsess.
• Tähtis on koos õppimine.
• Koos töötades loovad õpilased tähendusi iseendale.

​

​

​

• Liz et al 2011.

�LAK-ÕPPE EDU MÕJUTAVAD TEGURID (BALL, ET AL 2015).���RÄÄGI NAABRIGA: KUIDAS ANTUD TEGURID LAK-ÕPET MÕJUTAVAD?

1. Õppija võimekus.
2. Kokkupuude sihtkeelega.
3. Lugemisoskus ja õpioskused.
4. Sotsiaalmajanduslik staatus.
5. Õpetaja sihtkeeleoskus.
6. Õpetaja pedagoogilised oskused.

7. Ressursid ja õppematerjalid.
8. Õppija valitud või kogu haridussüsteemi hõlmav õppemeetod.
9. Aeg.
10. Keeleõpe õppekavas.
11. Planeerimine mitmel tasandil.

​

�LAK –ÕPPE ALUSTALAD (BALL ET AL 2015).

1. LAK-õppe kolm dimensiooni: sisuline eesmärk, protseduur, keelevahendite valik. CLIL in three dimensions.
2. Kontseptuaalne järjestatus (ülesehituse loogilisus). Conceptual sequencing.
3. Olulisim on sisu mõistmine. Conceptual fronting.
4. Tähtis on ülesande sisuline lahendamine. Keel on selle lahendamise vahend. Task as priority, language as vehicle.
5. Keelendid peavad olema suunatud ülesande lahendamisele. Making key language salient.

6. Teksti ja ülesande seos. The text-task relationship.

7. Õppijate omavaheline suhtlemine erilise tähelepanu all. Enhancing peer communication.

8. Toestatud multimeedia sisend. Guiding multimedia input.

9. Toetada õppija väljundit. Support student output.

10. Toetada mõtlemisoskusi. Support thinking skills.

LUGEMISSOOVITUS.

Liz Dale, Wibo van der Es, Rosie Tanner 2011. LAK-õppest õpetajale.

https://harno.ee/sites/default/files/documents/2021-04/LAK-%C3%B5ppest-%C3%B5petajale.pdf

​

​

IDEELAAT: TUTVU JA ÕPETA.

Tutvu ühe aktiveerimisülesande näitega:

• kirjuta selle kohta lühimärkmed aktiveerimisülesannete tabelisse,
• tutvusta ülesannet kaaslastele,
• tee märkmeid tabelisse teiste poolt õpetatud ülesannete kohta,
• otsusta, millised neist ülesannetest Sinu aines kasutamiseks sobiksid.

�TUTVUSTATUD ÜLESANDED (DALE ET AL 27 - 33).

1. Võtmesõnad.
2. Võistlus: kõige kiirem/kõige rohkem.
3. Küsimused.
4. Segamini lause.
5. Punased ja rohelised kaardid.
6. Esemed või näitvahendid.
7. Videoklip.
8. Internet.

​

9. Ämblikdiagramm.

10. TTS tabel.

11. Lauamatt.

12. Venni diagramm.

13. Mõtle, suhtle, jaga.

14. Ennusta, uuri, selgita.

15. Lause algused.

16. Märklaud.

KOKKUVÕTTEKS: LÕPETA LAUSED KOLME ENDA JAOKS ��TÄHTSA MÄRKSÕNAGA.

• Täna rääkisime …

​

• Minu jaoks oli eriti oluline …

​

• Järgmine kord tahaks teada …