Como adaptar o processo avaliativo durante as aulas remotas.
MARCOS MARCELLO TRAD
Prefeito Municipal
Adriane Lopes
Vice-prefeita
ELZA FERNANDES ORTELHADO
Secretária de Educação
SORAIA INÁCIO CAMPOS
Secretária adjunta de Educação
WALDIR LEONEL
Superintendente de Gestão das Políticas Educacionais
MÔNICA DE OLIVEIRA INÁCIO PRESTES
Gerente do Ensino Fundamental e Médio
PROFESSORES FORMADORES��
OBJETIVO GERAL
A presente formação tem como objetivo dialogar sobre os tipos de avaliação escolar, bem como �auxiliar os docentes, neste processo, oferecendo sugestões de como realizar as avaliações de aprendizagem em tempos de pandemia.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Dialogar sobre possíveis caminhos e recursos online, para a organização de atividades que possam demonstrar o processo evolutivo da aprendizagem.
CONCEITO DE AVALIAÇÃO
O que significa a palavra avaliar?
Avaliar é um ato rigoroso de acompanhamento da aprendizagem. "É ela que permite tomar conhecimento do que se aprendeu e do que não se aprendeu e reorientar o educando para que supere suas dificuldades, na medida em que o que importa é aprender."
(LUCKESI, 2005).
ALGUNS TEÓRICOS
(HOFFMANN, 1992, p. 18) "A avaliação é a reflexão transformada em ação. Ação, essa, que nos impulsiona a novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre sua realidade, e acompanhamento, passo a passo, do educador, na sua trajetória de construção na qual educandos e educadores aprendem sobre si mesmos e sobre a realidade escolar no ato próprio da avaliação."
(FUSARI, 1998, p. 12-13) "A avaliação é o processo pelo qual o professor acompanha a aquisição de conhecimento do aluno, verificando se houve domínio competente dos conteúdos (conceitos básicos, princípios e conhecimento). O desenvolvimento de determinadas capacidades relacionados à aprendizagem dos conteúdos trabalhados e atitudes a serem desenvolvidas pelos alunos."
AVALIAR PARA PROMOVER
FINALIDADE
A SERVIÇO DA APRENDIZAGEM
MELHORIA DA AÇÃO PEDAGÓGICA, VISANDO A PROMOÇÃO INTELECTUAL DO ALUNO.
AVALIAÇÃO - PRESENCIAL OU ONLINE
Para que uma avaliação seja eficaz é necessário ter em mente os seguintes questionamentos:
AS INTENÇÕES NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO
Neste momento, tudo é novo para as equipes pedagógicas, professores e alunos que precisam se adaptar agilmente ao cenário de ensino-aprendizagem remoto.
Mesmo dentro de um contexto tão diferente, há três intenções da avaliação de aprendizagem que não mudam entre o presencial e o virtual.
São elas:
Diagnóstica
Formativa
Somativa
Visa determinar a presença ou ausência de conhecimentos ou habilidades.
Visa informar ao professor e ao aluno sobre o resultado da aprendizagem. Localiza a deficiência na organização dos processos de ensino e aprendizagem.
Tem como finalidade formalizar o registro, ou seja, é uma medida expressa por meio de notas ou conceitos sobre o desempenho do aluno.
Função Diagnóstica
Pela avaliação diagnóstica, os professores constatam se os alunos estão, ou não, preparados para adquirir novos conhecimentos. Por meio dela, identifica-se também as dificuldades de aprendizagens.
Ponto de partida
Função Formativa
Promove o acompanhamento, com o intuito de verificar se os alunos estão alcançando os objetivos propostos.
Alguns exemplos:
COMO FAZER A AVALIAÇÃO NO ENSINO REMOTO?
Nesse momento, deve-se compreender que a avaliação acontece durante todo o processo de desenvolvimento da aprendizagem. Na prática, os professores alfabetizadores precisam avaliar a escrita do aluno, ter um olhar específico e individualizado, que nesse momento é mais complicado e leva mais tempo, pois precisa-se usar as tecnologias digitais.
RECURSOS ONLINE
PROFESSOR
COMO FAZER A AVALIAÇÃO NO ENSINO REMOTO?
COMO FAZER A AVALIAÇÃO NO ENSINO REMOTO?
Adaptar conforme a realidade escolar
Acompanhamento da aprendizagem no 1º ano
PORTFÓLIO
O portfólio é uma ferramenta de avaliação que permite operacionalizar a avaliação formativa, contínua e sistemática. O portfólio pode tornar o processo avaliativo mais humano uma vez que ele permite que o aluno participe da sua elaboração, organização e construção.
O portfólio, exigência no 1º ano, para uma perspectiva de avaliação processual adotada pela Reme, constitui-se em um instrumento de comunicação entre aluno e professor, pois exerce uma função permanente de diagnóstico e acompanhamento dos processos de ensino e de aprendizagem.(Orientações Pedagógicas 2021 pág-36)
BNCC – BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (Pág.39)
É preciso acompanhar tanto essas práticas, como a aprendizagem das crianças. Realizando a observação da trajetória, de cada criança e de todo o grupo- suas conquistas avanços , possibilidades e aprendizagens. Por meio de diversos registros, em diversos momentos, tanto pelos professores, como pelo aluno como relatórios, portifólios, fotografias, desenhos e textos).
PORTFÓLIO
Portfólio particular/Diário de anotações
Registro do professor, anotações com o feedback dos pais e retorno dos vídeos, fotos e áudios para observação sobre a evolução do desenvolvimento e sobre as dificuldades que possam vir a ter. Os registros devem levar em conta os objetivos trabalhados no decorrer do ano, as conversas semanais, via encontro online e as atividades desenvolvidas.
PORTFÓLIO
Portfólio de aprendizagem do aluno
Registro individual, com base nas produções e outras atividades avaliativas. O portfólio poderá ser organizado para retornar, em parceria com as famílias. Informe as famílias como funciona essa organização e qual o objetivo das atividades. O professor pode gravar um vídeo ou áudio explicando o funcionamento do portfólio. Exemplo: quando o aluno participa de uma brincadeira, tem uma intencionalidade (desenho, produção das atividades.)
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Google Drive:
Possibilita construir pastas individuais para os alunos, onde podem ser arquivados fotos, vídeos e áudios, por exemplo.
Blogger:
Construir um blog da turma para que os alunos possam postar suas dúvidas, fotos de suas produções...
PLANILHAS
Componentes : Língua Portuguesa e Matemática
Habilidades de acordo com o Referencial e descritores do PMALFA
O que priorizar?
PLANILHAS
Componentes : Língua Portuguesa e Matemática
Orientações Pedagógicas 2021
IMPORTÂNCIA DO REGISTRO
Organizar registros sistemáticos, concretos, de acordo com a sua realidade escolar (caderno de pauta, planilhas de acompanhamento da aprendizagem, relatórios, entre outros).
BIBLIOGRAFIA
BLOOM, B.; HASTINGS, J. T. e MADAUS, G. Manual de Avaliação Formativa e Somativa do Aprendizado Escolar. Trad.: Quintão; Florez e Vanzolini. São Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1983.
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SANTANNA, I. M. Por que avaliar? Como avaliar? Rio de Janeiro, Vozes, 1995, pg.31,32.
Orientações Pedagógicas 1º ano.
Disponível em: https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular.html
Acesso em: 14 mar. 2021.
Base Nacional Comum Curricular.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Acesso em: 14 mar. 2021.
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