«АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ПРИ ВИВЧЕННІ ФІЗИКИ ЗА ДОПОМОГОЮ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ»

Маскаль Катерина Дмитрівна

Вчитель вищої категорпії

Опорного закладу

Михальчанський ліцей

АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ПРИ ВИВЧЕННІ ФІЗИКИ ЗА ДОПОМОГОЮ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ

• Східне прислів'я говорить: «Якщо рибалка наловив риби i приніс синові - він нагодував його сьогодні, а якщо навчив ловити рибу - він нагодував його на все життя».

В освітній практиці розроблено й апробовано декілька шляхів реалізації в навчально-виховному процесі ідей компетентного підходу. На практиці формування ключових компетентностей учнів здійснюється, як правило, за однією із моделей: предметно-тематичною, предметною, i системною

• Проектне навчання – корисна альтернатива класно-урочній системі, яку передбачає організацію навчання, за якої учні набувають знань і навичок у процесі планування й виконання практичних завдань-проектів. Метод проектів розроблений французьким педагогом і мислителем Селістеном Френе (1896-1966)

Проектна діяльністю навчального процесу повинна бути в учнів не замість уроків, а разом з уроками.

Проект - це спеціально організований учителем i самостійна виконаний учнями комплекс дій, що завершуються створенням творчого продукту.

​

Метод проектів - сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дають змогу вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій учнів з обов'язковою презентацією цих результатів; �проективність - один із вимірів рівня культури нараду,� уміння проектувати у великому i малому,� вибирати найоптимальніші i в тай же час конкурентноздатні варіанти розвитку.

Цього й навчає метод проектів.

Мета й завдання проекту:

• - організувати справді дослідницьку творчу самостійну діяльність протягом навчального часу, що відводиться на вивчення теми;
• - використовувати різноманіття методів i форм самостійної пізнавальної, практичної й художньо-творчої роботи;
• - сприяти інтелектуальній активності учнів;
• - створення дидактичних i довідкових посібників;
• - установлення ділових контактів між учителями й учнями.

У проектній діяльності важливо показати учням зацікавленість у здобутті знань, які можуть i повинні їм знадобитися у житті. Для цього необхідна проблема, взята із реального життя, знайома й значуща для дитини.

Проективність – один з вимірів рівня культури народу, уміння проектувати у великому і малому, вибирати найоптимальніші і в той же час конкурентоспроможні варіанти розвитку. Цього навчає метод проектів.�У проектній роботі учні відпрацьовують ключові навички, починаючи з постановки проблеми, пошуку збирання, обробки й презентації інформації, планування роботи.

Під час роботи над проектом ці компетенції розвиваються природно, а під час традиційного уроку - штучно.

• Працюючи над проектами, учні діють не шаблонно, а знаходять власний шлях розв'язування задачі, вчаться користуватися

різними джерелами інформації, аналізувати одержану інформацію, відбирати найкорисніше, що допоможе розв’язати проблему

������

Таким чином робота з проектної системи розв'язує багато педагогічних задач:

*створення позитивної мотивації в процесі навчання,

* формування навичок розумової праці, *узагальнених ін­телектуальних умінь у процесі пошуку джерел інформа­ції з обраної теми,

*формування результатів i висновків, *вироблення прийомів колективної праці, тому що над проектом працює група учнів.

У процесі цієї праці краще виявляються їхні �- індивідуальні схильності, � - особливості мислення � - роль, яку вони можуть найуспішніше виконувати в ході дослідження: �- «генератор ідей», �- «критик», �«виконавець» оволодіння письмовим та усним мовленням.

Пропоную учням розібратися у� - теорії проектів та постановці мети� - з'ясувати, які галузі проект охоплює� - які задачі дозволяє розв'язувати�- як організувати роботу �- підбити підсумок.�

При організації проектної діяльності учнів змінюється роль учителя�

Консультант.

Під час реалізації проектів учитель у класі - це консультант, який повинен утриматися від підказок , навіть у тому разі, коли бачить, що учні «роблять щось не те». Під час консультування важливо відповідати лише на ті запитання, які виникають в учнів. У процесі роботи над проектом вчитель допомагає учням співвідносити свої бажання i можливості. Якщо хтось з учнів побажає виконати проект з іншої теми, вчитель повинен до цього поставитися із розумінням i повагою, бо не можна зму­шувати дитину проектувати те, що їй не цікаво.

Мотиватор. �Високий рівень мотивації в діяльності - запорука успішної роботи над проектом. під час роботи вчитель має дотримуватися принципів вибору й само­визначення, що є основою проектної діяльності.�

Спостерігач.

Під час використання методу проектів, крім оцінювання продукту проектної діяльності, необхідно відстежити психолого-педагогічний ефект: формування особистісних якостей, самооцінки, уміння робити усві­домлений вибір й осмислювати його наслідки.

. Проектний метод має багато переваг перед традиційними.

Працюючи над проектами

- учні діють не шаблонно, а знаходять власний шлях розв'язування задачі

• вчаться користуватися різними джерелами інформації
• аналізувати отриману інформацію,
• відбирати найкорисніше,що допоможе вирішити проблему.

Сьогодні перед учителем постають такі освітні завдання, які на звичайному уроці використати важко.

Спільна діяльність учнів, робота в команді на загальний результат-

таких умінь вимагає життя.

У проектній роботі учням набагато легше відпрацьовувати ключові навички, починаючи з постановки проблеми, пошуку, збирання, обробки й презентації інформації, планування роботи. Під час роботи над проектом ці компетенції розвиваються природно, а під час традиційного уроку - штучно .

Робота з проектної системи вирішує багато педагогічних задач:

- створення позитивної мотивації в процесі навчання (забезпечується інтересом до обраної теми проекту;

- можливістю спробувати свої сили в самостійній творчій роботі;

- продемонструвати отримані результати перед компетентною аудиторією;

- формування навичок розумової праці;�

- - узагальнення інтелектуальних умінь у процесі пошуку джерел інформації з вибраної теми;

- формулювання результатів i висновків;

- вироблення прийомів колективної праці (над проектом звичайно працює група учнів);

- оволодіння письмовим i усним мовленням, оскільки результати роботи над проектом представляються у вигляді тексту, а проект захищається у усній формі перед класом.

За тривалістю проекти можуть бути:�- короткотривалі - від одного до кількох уроків .�- середньої тривалості - від тижня до кількох.�- довготривалі – на протязі навчального року чи більше .

Етапи роботи над проектом:

І. Пошуковий.

- визначення тематичного поля i типу проекту;

- пошук i аналіз проблеми;

- постановка мети проекту.

ІІ. Анлітичний

- аналіз наявної інформації;

- пошук інформаційних джерел;

- збір i вивчення інформації.

- пошук оптимального способу досягнення мети проекту (аналіз альтернативних рішень), побудова алгоритму діяльності;

- дослідження альтернативних варіантів конструкції з урахуванням вимог

функціонування й дизайну;

- дослідження альтернативних варіантів технології ;

- складання конструкторської й технологічної документації;

- складання плану реалізації проекту: покрокове планування робіт.

​

ІІІ. Практичний.�- виконання запланованих технологічних операцій;�- поточний контроль якості;�- внесення (за потреби) змін у конструкцію й технологію;

• IV. Презентація.
• - підготовка презентаційних матеріалів;
• - презентація проекту;
• - вивчення можливостей використання результатів проекту.

Типологія проектів :

- дослідницькі;

- інформаційні;

- творчі;

- ігрові;

- практичні;

- ознайомлювально - оріентовані.

План заходу щодо виконання проекту

• Під час виконання проекту учням пропонується тема та ключові питання які необхідно висвітлити. Також вказується час виконання даного завдання.
• Учні об’єднуються у три групи перед кожною групою ставиться конкретне завдання.

Перша група досліджує типи блискавок та вивчає які характерні блискавки для нашої місцевості, їх розміри та вигляд , підбирає картинки, створює презентацію.

Друга група шукає цікаву інформацію про блискавку,проводить конкурс малюнків та фотографій ,випускає публікацію

Третя група збирає малюнки конкурсу, узагальнює матеріали пошуку,створює Веб - сайт .

Під час роботи над проектом учні навчаються та формують такі якості:

Навчаються:

- планувати,

-працювати з різними джерелами,

- аналізувати,

-аргументувати,

- презентувати,

-оцінювати,

-взаємодіяти.

Формують якості:

- впевненість

-здатність до самоосвіти

-адекватність,

-відповідальність,

-допитливість,

-зосередженість,

- толерантність

Наступний крок це підготовка захисту та презентація проекту .

Тут учні повідомляють про пророблену роботу, її значення у повсякденному житті людини, щоб після презентації кожен учасник міг твердо сказати «Я знаю, навіщо мені це потрібно, де і як я зможу використати все те, що я знаю»