​

Dirección General

de

Educación Primaria

Estatal

Subdirección Técnica

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�1ª Reunión Ordinaria de

Consejo Técnico Escolar

Ciclo Escolar

2021-2022

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Xalapa, Ver a 25 de Octubre de 2021

El trabajo colaborativo fortalece a nuestras instituciones educativas.

Recomendaciones Generales

Durante el trabajo en equipos refuercen las siguientes medidas: portar bien el cubreboca, mantener la sana distancia, no compartir materiales y lavar o desinfectar las manos de manera frecuente.

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Las actividades están propuestas para realizarse de forma presencial, por ello, es importante tomar en cuenta las medidas de prevención y cuidado de la salud.

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Las autoridades escolares y educativas tengan presente que las actividades y los productos que se proponen en esta Guía están diseñados para orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del diálogo profesional del colectivo y no deben convertirse en instrumentos de control administrativo

Medidas de prevención y cuidado de la salud para desarrollar la sesión de manera presencial

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Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de CTE Directivos

1. Se recomienda que antes de la sesión, la comisión, la directora o el director organice e integre toda la información que recabaron para realizar el diagnóstico integral de la escuela.

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I .- Organicen en tablas o gráficas los resultados de la valoración diagnóstica realizada por cada docente

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1. Aprendizajes fundamentales evaluados que presentan los resultados más bajos, obtenidos en cada grupo.

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• En Primaria los correspondientes a todas las asignaturas o áreas evaluadas.

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1. En Primaria si su escuela aplicó la Estrategia de Evaluación Diagnóstica para los Alumnos de Educación Básica3 recuperen los reportes

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• Identifiquen los resultados más bajos obtenidos en cada grupo en el tema, contenido o Unidad de análisis4 del reporte: “Porcentajes de aciertos por reactivo”, y extraigan los porcentajes obtenidos en cada Unidad de análisis, por grado.

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1. En el Anexo 1 encontrarán más información sobre los resultados que ofrece esta estrategia para analizar los resultados a nivel de grupo, grado y escuela.

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• Para primer grado de primaria y otras asignaturas evaluadas, diferentes a lectura y matemáticas, recuperen la información de todas las estrategias y herramientas de diagnóstico utilizadas.

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• Listado de alumnas y alumnos por grupo, que se ha identificado requieren más apoyo. Puede retomar los listados de estudiantes con dominio suficiente o en desarrollo, y en riesgo de no alcanzar los aprendizajes del grado anterior realizados en la sesión 4, actividad 4 de la Fase Intensiva, y actualizarlos a partir de la información recabada en la valoración diagnóstica.

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• Avances del Plan de atención que elaboró cada docente. Identifiquen los avances de sus estudiantes, a partir de las estrategias implementadas en los primeros meses de clases

Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de CTE Directivos

Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de CTE Directivos

II. Organicen la información de su escuela de acuerdo con los ocho ámbitos del PEMC que generaron o recopilaron desde el comienzo del ciclo escolar (Acuerdos tomados en la sesión 1 de la Fase Intensiva).

Recuperen la información inicial del diagnóstico integral que lograron conjuntar en la Fase Intensiva del CTE para establecer o ajustar los Objetivos y Metas del PEMC.

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IV. Integren la información de los puntos I, II y III para preparar el diagnóstico integral de la escuela considerando los ocho ámbitos del PEMC. Encontrarán un ejemplo en el Anexo 2 de esta Guía.

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V. Elaboren una presentación con los resultados del diagnóstico integral con esquemas, tablas u otras representaciones gráficas, para analizarlas en el colectivo, y avanzar en la consolidación del PEMC.

CONTENIDO DE LA GUÍA

1ª Sesión Ordinaria

Encuadre de la sesión

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• Presentación de los propósitos, materiales y productos
• Comentarios del mensaje de la C. Secretaria de Educación Pública

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1. Empiezo por mí reconozco en mis fortalezas

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• Valoremos los aprendizajes alcanzados y concluyamos nuestro Programa Escolar de Mejora Continua

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• Lograr que ninguna niña, niño o adolescente se quede atrás o fuera de las oportunidades de aprendizaje
• En qué situación se encuentran los aprendizajes de nuestras alumnas y alumnos?
• Qué ajustes necesitamos realizar al PEMC?

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3. Organización de la escuela

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• Decidamos cómo utilizaremos el espacio del CTE destinado a la organización de la escuela

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Propósitos

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Que el colectivo docente:

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• Reconozca sus fortalezas personales y la importancia de estas para mejorar su bienestar socioemocional.

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• Analice los resultados de aprendizaje de sus estudiantes, a partir de los datos obtenidos en la valoración diagnóstica y concluya el diagnóstico integral (autoevaluación) del plantel para concretar el PEMC del ciclo escolar 2021-2022.

Materiales

Video Educación inclusiva, Disponible en:

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https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/2021/Caja_de_herraminetas/Inclusi%C3%B3n.mp4

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Resultados del diagnóstico integral (autoevaluación) de la escuela.

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Resultados de la valoración diagnóstica de sus estudiantes.

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Listados actualizados de estudiantes con dominio suficiente o en desarrollo y en riesgo de no alcanzar los aprendizajes del grado anterior

Listado de problemáticas jerarquizado7. Esbozo de los Objetivos y las Metas del PEMC para el ciclo escolar 2021-2022 que considere elementos para el cuidado de la salud y el bienestar socioemocional en el contexto escolar

Productos:

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PEMC para el ciclo escolar 2021-2022.

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Estrategia de seguimiento al cumplimiento de Objetivos, Metas y Acciones del PEMC.

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Actividades para el colectivo Docente Primera Sesión Ordinaria de CTE

ACTIVIDADES SUGERIDAS

EMPIEZO POR MÍ

“Empiezo por mí” es un espacio pensado en ustedes y para ustedes, con la intención de que se permitan tener un momento de reflexión para procurarse y dar prioridad a su bienestar.

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Sobre las prácticas de vivir conscientemente a partir del reconocimiento y apreciación de sus fortalezas, considerando que antes de ser docentes, son personas que tienen logros diariamente y para alcanzarlos ponen en juego estas fortalezas.

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Brío, Pasión, Entusiasmo

Inteligencia social, inteligencia personal, inteligencia emocional

Espiritualidad, Propósito, Fe Religiosidad

Perdón, Clemencia

Juicio, Pensamiento Crítico, Mentalidad abierta

Prudencia, Discreción, Cautela

Curiosidad e interés por el mundo

Valor, valentía

Perseverancia

Autocontrol

Gratitud

Liderazgo

24 Fortalezas según Seligman (2003)

Integridad,

Autenticidad,

Honestidad

Amor por el Conocimiento

Humildad, Modestia

Perspectiva

Amarse y dejarse amar

Imparcialidad y equidad

Esperanza,

Optimismo, Previsión

Civismo, Deber, Trabajo en equipo, Lealtad

Picardía y sentido del humor

Disfrute de la belleza y la excelencia

Ingenio, Originalidad, inteligencia práctica, perspicacia

Reflexionemos:

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¿Había identificado la importancia de reconocer sus propias fortalezas?

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¿De qué manera estas fortalezas contribuyen a su autocuidado y a procurar su bienestar físico y socioemocional?

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Compartan en colectivo algunas de sus reflexiones en torno a las fortalezas que identificaron en su persona, cómo les hacen sentir y por qué es importante que, como docentes, sean capaces de reconocerlas y fortalecerlas para favorecer el bienestar físico y socioemocional de sus estudiantes

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La fortaleza de la escuela esta en cada uno de sus miembros:

Compromiso

Responsabilidad

Entrega

Vocación

VALOREMOS LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS Y CONCLUYAMOS NUESTRO PROGRAMA

ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

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En la Fase Intensiva de CTE iniciaron el diagnóstico integral de la escuela considerando la información disponible en ese momento.

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Video Educación inclusiva, Disponible en:

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https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/2021/Caja_de_herraminetas/Inclusi %C3%B3n.mp4

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Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) son las características que limitan el acceso, las oportunidades de aprendizaje, la permanencia, el tránsito y la plena participación en las actividades educativas. Estas BAP se refieren a las características y respuestas del sistema educativo, de la práctica docente y del entorno que impiden el ejercicio del derecho a la educación para algún estudiante o grupo que comparte ciertas características.

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Consideren estos acuerdos al diseñar su Plan de atención para lo que resta del periodo extraordinario de recuperación y contemplen en su PEMC (actividad 13) las acciones que propusieron para atender el rezago.

Lograr que ninguna niña, niño o adolescente se quede atrás o fuera de las oportunidades de aprendizaje

01

Lea y reflexione previamente sobre el siguiente, tomado del Capitulo III. De los criterios de la educación, en la Ley General de Educación.

VI. Será equitativa, al favorecer el pleno ejercicio del derecho a la educación de todas las personas, para lo cual combatirá las desigualdades socioeconómicas, regionales, de capacidades y de género, respaldará a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad social y ofrecerá a todos los educandos una educación pertinente que asegure su acceso, tránsito, permanencia y, en su caso, egreso oportuno en los servicios educativos;

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VII. Será inclusiva, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos, y así eliminar las distintas barreras al aprendizaje y a la participación, para lo cual adoptará medidas en favor de la accesibilidad y los ajustes razonables;

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X. Será de excelencia, orientada al mejoramiento permanente de los procesos formativos que propicien el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico, así como el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad.

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DOF (2019). Ley General de Educación. México. Recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf

VALOREMOS LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS Y CONCLUYAMOS NUESTRO PROGRAMA

ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

Reflexionen:

• ¿Qué Barreras para el Aprendizaje y la Participación identifican en su escuela?

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• ¿De qué manera estas barreras afectan las oportunidades de aprendizaje de las NNA?

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• ¿Qué acciones realizar para eliminarlas?

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• ¿En qué situación se encuentran los aprendizajes de nuestras alumnas y alumnos?

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• Presenten al colectivo los resultados de la valoración diagnóstica acerca de los aprendizajes fundamentales evaluados y la información de los avances en el Plan de atención, para tener claro en dónde se encuentra cada grupo (punto I de la sección Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de CTE, de esta Guía).

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• Identifiquen los Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles en Educación Básica, como punto de partida para la valoración y reflexión de los resultados del diagnóstico. Revisar y analizar el ejemplo de español y matemáticas.

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Analicen, en equipos por grado, ciclo o asignatura, los resultados de la valoración diagnóstica que presentaron en la actividad 7 a partir de lo siguiente:

• ¿Cuáles son los aprendizajes, temas o contenidos en los que se obtuvieron los resultados más bajos en los distintos grados de cada asignatura o área evaluada?
• ¿De qué forma están siendo abordados esos aprendizajes en los Planes de atención para el periodo extraordinario de recuperación?
• ¿Qué adecuaciones son necesarias en los Planes de atención a partir de la situación que observan en los resultados de su valoración diagnóstica?
• Definan en los equipos, las acciones con las cuales atenderán a las NNA que han detectado que requieren más apoyo en los aspectos que han identificado a través de su valoración diagnóstica.
• Identifiquen a los alumnos que requieren apoyo en el logro de los Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles, que les permitan seguir aprendiendo y continuar en la escuela. A partir de ello, la escuela establecerá acciones para su atención. Se presenta el siguiente ejemplo.

9.2. Consulten el material disponible en la entidad en: https://www.sev.gob.mx/educacionbasica/cuadernillos/cuadernillos-de-educacion-basica-ciclo-escolar-2021-2022/

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9.3. Consideren acciones especificas para la atención de estos alumnos dentro de su Plan de Atención y en el Programa Escolar de Mejora Continua.

Orientaciones Didácticas para Promover el Uso Formativo de los Resultados de la Evaluación Diagnóstica:

https://www.mejoredu.gob.mx/publicaciones/libro

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Cuadernos de Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles. Preescolar, Primaria y Secundaria:

https://librosdetexto.sep.gob.mx/cuadernoafi/

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Consideren estos acuerdos al diseñar su Plan de Atención para lo que resta del periodo extraordinario de recuperación y contemplen en su PEMC (actividad 13) las acciones que propusieron para atender el rezago.

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Presenten al colectivo los acuerdos que definieron en las actividades 8 y 9.

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¿Qué ajustes necesitamos realizar al PEMC?

La consolidación del PEMC conlleva el ajuste informado y consciente de las Metas y Acciones que deben mejorar o permanecer para atender las prioridades de la escuela

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Presenten en plenaria los resultados del diagnóstico integral de la escuela, mencionada en el Punto IV de la sección Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de CTE, de esta Guía, y a continuación:

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Actualicen a partir de los resultados, el listado de problemáticas jerarquizadas de la sesión 5, actividad 2, de la Fase Intensiva y decidan cuáles atenderán en este ciclo escolar.

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Revisen los Objetivos y las Metas del PEMC esbozados en la Fase Intensiva y con base en sus prioridades (actividad 11) realicen los ajustes pertinentes para dar atención a las problemáticas identificadas.

13. Determinen, con base en los ajustes realizados, las Acciones pertinentes para alcanzar las Metas establecidas.

Recuperen:

1. Los elementos para el cuidado de la salud y el bienestar socioemocional en el contexto escolar.
2. Las acciones que pueden implementar para eliminar las BAP.
3. Las acciones para atender al alumnado que requiere más apoyo o con el que no han podido mantener comunicación (actividades 9 y 10).
4. Las acciones para alcanzar las Metas.

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14. Definan una estrategia de seguimiento sencilla y concreta que permita valorar el cumplimiento de las Metas y Acciones establecidas que consideren lo siguiente:

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1. Periodos de realización, responsables de atenderlas y de dar seguimiento a su cumplimiento.
2. Indicadores que permitan reconocer su nivel de logro.

¿Qué ajustes necesitamos realizar al PEMC?

• El seguimiento oportuno y efectivo permitirá valorar, de forma crítica, si lo realizado contribuye al logro de los resultados esperados y de los Objetivos establecidos en el PEMC.

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• La primera evaluación de su PEMC se realizará en la Cuarta Sesión Ordinaria de CTE la cual se llevará a cabo el 25 de febrero de 2022.

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• La comisión, la directora o director será responsable de integrar el PEMC del ciclo 2021-2022 con los cambios acordados y en colectivo deberán definir la estrategia para darlo a conocer a la comunidad escolar el PEMC del presente

ciclo.

A lo largo del ciclo escolar, se destinará el último momento de las sesiones de CTE para que cada colectivo aborde asuntos educativos de su interés y que son prioritarios para avanzar en la mejora del servicio educativo que ofrecen.

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Para profundizar en alguno de los aspectos abordados en la sesión de CTE: el aspecto socioemocional, la educación inclusiva, el plan de atención para los estudiantes que requieren apoyo o los procesos de gestión.

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También como un espacio de formación sobre temas educativos que les ayuden a fortalecer sus prácticas docentes y directivas (planeación didáctica, evaluación de los aprendizajes, reflexión sobre la práctica),

¿Qué ajustes necesitamos realizar al PEMC?

Anexo. Ejemplo de Programa Escolar de Mejora Continua

Anexo. Ejemplo de Programa Escolar de Mejora Continua

ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

Decidamos cómo utilizaremos el espacio del CTE destinado a la organización de la escuela

A lo largo del ciclo escolar, se destinará el último momento de las sesiones de CTE para

que cada colectivo aborde asuntos educativos de su interés y que son prioritarios para

avanzar en la mejora del servicio educativo que ofrecen.

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Para profundizar en alguno de los aspectos abordados en la sesión de CTE: el aspecto socioemocional, la educación inclusiva, el plan de atención para los estudiantes que requieren apoyo o los procesos de gestión.

​

También como un espacio de formación sobre temas educativos que les ayuden a

fortalecer sus prácticas docentes y directivas (planeación didáctica, evaluación de los

aprendizajes, reflexión sobre la práctica)

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Es conveniente que en esta Primera Sesión Ordinaria de CTE tomen decisiones sobre los temas educativos que abordarán a lo largo del ciclo escolar. Para ello, pueden elaborar en conjunto una lista de temas, colocarla a la vista del colectivo; y argumentar cuál o cuáles asuntos consideran relevantes y por qué.

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Para finalizar esta sesión:

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15. Decidan qué temas abordarán en este espacio a lo largo del ciclo escolar y tomen los acuerdos necesarios para abordarlos en la Segunda Sesión Ordinaria de CTE.

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La plataforma de CTE estará para subir la información del 29 al 02 de noviembre

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ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

Nuestro más sincero reconocimiento por su invaluable apoyo y atención

El principio de la educación es predicar con el ejemplo. Turgot

El objetivo de la educación es el avance del conocimiento y la difusión de la verdad. John F. Kennedy