Звіт керівника Бучалівського ЗЗСО І-ІІ ступенів за 2021-2022 навчальний рік

Загальна характеристика закладу освіти

Бучалівський заклад загальної середньої освіти I-II ступенів Комарнівської міської ради Львівської області заснований у 1887 році як філія Комарнівської школи. Заклад освіти (далі — ЗО, заклад, школа) розташований у центрі села Бучали.

Просктна потужність закладу — 200 здобувачів освіти, в освітньому процесі використовуються два двоповерхових корпуси, які розташовані поруч, загальною площею 764 кв.м. В одному корпусі навчаються учні 1-6 класів, в іншому учні 7-9 класів.

Середня наповнюваність класів — 15 осіб. Загальна кількість здобувачів освіти складас 132 особи (1 — 9 класи). У 2021/2022 навчальному році в закладі функціонують 9 класів, з них — 1 інклюзивний, у якому навчасться 1 дитина з особливими освітніми потребами, 1 Дeнь навчасться за індивідуальною формою здобуття освіти (педагогічний патронаж).

​

2

Освітнє середовище закладу освіти�Забезпечення здорових, безпечних i комфортних умов �навчання та праці

• Територія огороджена, е хвіртка та ворота, що унеможливлюють заїзд автомобілів та інших транспортних засобів. Вхід до приміщень ЗО для сторонніх осіб обмежений, оскільки контролюсться черговими працівниками.
• Територія ЗО освітлюсться у вечірній та нічний час.
• Кількість здобувачів освіти не перевиіцуе просктну потужність закладу.
• У ЗО немас обладнаних спортивних та ігрових майданчиків для здобувачів освіти різних вікових гpyп.
• Приміщення ЗО регулярно прибирають та дезинфікують відповідно до санітарних норм. У приміщеннях закладу дотримано комфортний повітряно- тепловий режим (за результатами анкетування більшість батьків здобувачів освіти та всі учні стверджують, що у приміщеннях ЗО повітряно-тепловий режим відповідае санітарним нормам).
• У ЗО облаштовано окремі туалетні кабінки для дівчаток та хлопчиків, проте, вони знаходяться в одному приміщенні, чіткого розмежування немае. Санітарні вузли є спільними для учнів 1 — 4 класів та 5 — 9 класів, окремі туалетні кімнати для учнів початкової школи не обладнані.
• Питний режим забезпечено шляхом використання особистого посуду, за потреби можна взяти воду в їдальні.
• Здобувачіосвіти роздягаються у класах, де обладнано відповідні місця для зберігання одягу.
• У ЗО не облаштовано місць для відпочинку учасників освітнього процесу.

​

3

На стінах коридорів ЗО розміщено тематичну виставку творчих робіт здобувачів освіти, а також інформаційні стенди щодо запобігання булінгу, правила поведінки, тематичні куточки…

Площа їдальні не відповідає нормам і потребує капітального ремонту. Немає спортивного залу, актової зали, кабінетів фізики, біології та хімії, медичного кабінету, актової зали.

У ЗО кабінети початкових класів обладнанізгідно з вимогами. Висота учнівських столів та стільців регулюсться тільки в кабінетах НУШ.

• Навчання з охорони праці, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій, безпеки
• життедіяльності, пожежної безпеки, інструктажі, та ін. з працівниками та здобувачами
• освіти проводяться систематично.
• У ЗО медичне обслуговування здійснює працівник амбулаторії, згідно розпорядження
• міського голови, щоденно з 9:00 до 11:00 години, проте нема укладеної угоди.
• Організація харчування у ЗО частково сприяс формуванню культури здорового харчування у
• здобувачів освіти. Приміщення їдальні належно підготовлене до прийому їжі, перед входом с умивальник, рідке мило, паперові рушнички та дозований антисептик. Столи ретельно миють та дезінфікують, прибирання приміщення відбуваеться регулярно. У закладі визначено форму організаціі харчування: аутсорсинг. Платним гарячим харчуванням забезпечені yci охочі учні ЗО. Безкоштовно харчуються діти пільгових категорій.
• У приміщеннях закладу проведено Інтернет, вся площа приміщень покриті мережею Wi—Fi, здобувачі освіти мають до нього вільний доступ. Комп’ютери облаштовані технічними засобами та інструментами контролю за безпечним користуванням мережею Інтернет, проте, ліцензійне програмне забезпечення не встановлено. Провайдером встановлені обмеження для сайтів з небажаним змістом.
• У ЗО здійснюсться робота з адаптаціі та інтеграціі учнів до освітнього процесу, педагогічних працівників до професійної діяльності.

​

4

�Створення освітнього середовища, вільного від будь- яких форм насильства та дискримінації

У ЗО ведеться робота щодо запобігання та протидії булінгу. Розроблено, затверджено та оприлюднено на вебсайті ЗО План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу; порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі освіти; порядок подання та розгляду заяв про випадки булінгу в ЗО. За результатами інтерв’ю з керівником ЗО та заступником керівника з’ясовано, що в закладі реалізуеться політика щодо попередження та протидії булінгу (цькування). Зокрема, практичним психологом проводяться тренінги, рольові ігри, розроблено разом з учнівським самоврядуванням буклети та інформаційні стенди щодо попередження та протидії булінгу, також інформаційно— роз’яснювальна робота проводиться не лише з учнями, а й з батьками здобувачів освіти. Створена комісія з питань попередження та протидіі булінгу та розроблено алгоритм дій у разі виникнення таких ситуацій.

У ЗО проводиться навчання, просвітницька робота за участі відповідних служб/органів/організацій для учасників освітнього процесу з метою виявлення ознак булінгу (цькування) та запобігання його прояву.

У ЗО за участю учасників освітнього процесу розробленl та оприлюднені на вебсайті та інформаційних стендах у більшості класних кімнат правила поведінки, засновані на правах людини й спрямовані на формування позитивної мотивацfі в поведінці учнів.

У ЗО систематично здійснюеться аналіз причин відсутності здобувачів освіти на заняттях та вживаються відповідні заходи. Проводиться відповідна робота з здобувачами освіти та їхніми батьками на батьківських зборах та індивідуально за потреби. Випадків булінгу чи звернень щодо проявів будь-якого насильства у ЗО не зафіксовано.

​

5

Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору

У ЗО не забезпечено безперешкодного доступу до будівлі для осіб з ООП. Прохід вузький, водночас за потреби заїзду візком можна відкрити додаткові двері. Не облаштовано туалетной кімнати з відповідним пристосуваннями для використання особами з особливими потребами.

У ЗО двоє дітей з ООП. Одна учениця здобуває освіту за індивідуальною формою (педагогічний патронаж), другий учень навчається в інклюзивному класі. Ресурсна кімната в закладі освіти не обладнана, однак керівництво вживає заходів щодо покращення матеріально-технічної бази для

проведения корекційно-розвиткових занять, створення та облаштування ресурсної кімнати. Зокрема закуплене спеціальне обладнання — Тифлоприлад, що використовується під час проведения навчальних занять для дитини з ООП . Спостереження за заняттями показали конструктивну співпрацю між педагогами та асистентом вчителя, що спрямована на забезпечення корекційної спрямованості освітнього процесу в інклюзивному класі. Педагогічні працівники застосовують необхідні форми i методи роботи для дітей з ООП.

У навчальних кабінетах початкової школи створено безпечний та дружній до дитини простір, що відповідас потребам учнів та виконуе мотивуючу функцію.

Приміщення бібліотеки потребує капітального ремонту.

​

6

��Система оцінювання результатів навчання учнів�Наявність системи оцінювання результатів навчання учнів, яка забезпечує справедливе, неупереджене, об'єктивне та доброчесне оцінювання� �

Критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень учнів початкової та основної школи описано в Освітній програмі, яку оприлюднено на сайті закладу освіти. Освітня програма також містить критеріі оцінювання різних видів робіт з фізики, математики, біологїі, хіміі, історіі,

англійської мови, інформатики. Інформація про систему. Вчителі акцентують увагу на досягненнях учнів, мотивують та підтримують бажання вчитися. Оцінювання у початкових класах здійснюеться на засадах компетентнісного підходу. Педагоги відстежують та аналізують особистий поступ учнів, враховують індивідуальний, диференційований підхід при підборі завдань та аналізі виконання роботи. Заохочують учнів до самоооцінювання.

​

7

Систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного учня

У ЗО проводяться підсумкові контрольні роботи не менше як двічі на рік . Проте не охоплюють всіх навчальних предметів інваріативної частини. Важливим інформаційним джерелом щодо вивчення досягнення учнів 1-4 класів є учнівське портфоліо та Свідоцтво досягнень.

За результатами моніторингу проводиться робота щодо підвищення ефективності методів викладання навчального матеріалу задля його кращого засвосння здобувачами освіти, надаються конеультацїі для учнів.

Для оцінювання результатів навчання учителі використовують: формувальне оцінювання, підсумкове оцінювання, поточне оцінювання, взаємне оцінювання учнів.

Прослідковують динаміку результатів навчання учня/учениці з предмету, з’ясовують та аналізують ii причини — 81% педагогів, визначають сильні сторони учня (учениці) та розвивають ïx — 75%, аналізують рівень засвоення учнем/ученицею навчальної теми — 81% педагогів, вважають що роблять на заняттях все можливе, щоб діти вчилися успішно — 38% педагогів.

8

Спрямованість системи оцінювання результатів навчання учнів на формування в учнів відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

Педагогічні працівники надають здобувачам освіти необхідну допомогу в освітній діяльності, зокрема: консультаціі, індивідуальні завдання, допомогу в підготовці до контрольних робіт.

У ЗО пануе доброзичлива атмосфера творчості, співпраці, взаємоповаги на засадах педагогіки партнерства. За результатами опитування учнів, переважна більшість (10 з 12 опитаних) вважають, що учителі ïx підтримують, вірять в їхні успіхи, поважають ïx i на прохання допомагають.

За результатами опитування, педагоги надають підтримку учням у навчанні, а саме: мотивують до вивчення предмету, створюючи ситуацію ycпixy під час навчальних занять (88%); дають можливість учням висловлювати власну думку сприймають їхні погляди, підтримують ініціативи (88%); створюють на заняттях атмосферу взаемоповаги, творчості, співпраці (81 %); надають індивідуальні консультації (63%); розробляють різнорівневі завдання та пропонують самостійно обрати рівень складності (56%); беруть участь у розробці та реалізаціі індивідуальних освітніх траскторій для учнів (19%).

Учителі забезпечують зворотний зв’язок щодо якості виконання учнями завдань; за допомогою запитань перевіряють, наскільки добре учні виконують поставлені завдання, пояснюють, що виконано правильно, а що потрібно вдосконалити; спостерігають за тим, як учні виконують завдання; організовують взаемодопомогу.

​

9

��Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти�Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування кдючових компетентностей учнів� �

Вчителі планують свою професійну діяльність відповідно до освітньої програми закладу, аналізують ii результативність. Календарно-тематичне планування (далі — KTП) розробленевідповідно до Державних стандартів, освітньої програми ЗО, інструктивно-методичних рекомендацій МОН України щодо викладання навчальних предметів. Результати проведеного анкетування дають можливість стверджувати, що більшість учителів самостійно укладають KTП i визначають послідовність вивчення тем та кількість годин на ïx вивчення. Педагогічні працівники беруть участь у розробленні індивідуальної освітньої траскторії учнів за потреби (складають завдання, перевіряють роботи, надають консультації , проводять оцінювання результатів навчання учнів) та відстежують їх результативність.

Педагоги формують у здобувачів освіти ключові компетентності, застосовують освітні технологій, спрямовані на оволодіння цими компетентностями та інтегрують змістові лініі для формування суспільних цінностей. Використовують зміст предметів для формування суспільних цінностей, поваги до держави Україна як Батьківщини, державної мови, культури та збереження традицій. Педагоги ЗО формують екологічно доцільну поведінку та навички здорового способу життя учнів, шляхом залучення ïx до позакласної роботи.

​

10

Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників

Уci педагогічні працівники постійно підвищують свою кваліфікацію. Учителі обирають різні види, форми i напрямки підвищення рівня своеї педагогічної майстерності та ïx тематику для професійного зростання: « Використання інформаційно— комунікаційних технологій в освіті» (56%); «Інклюзивне навчання» (63%); «Безпечне освітне середовище» (69%); «Методичні аспекти викладання предметів та курсів» (50%); «Формування у здобувачів освіти громадянської позиції» (19%); «Форми організаціі освітнього процесу» (25%).

Переважна більшість педагогів (94%) підвищують рівень професійної майстерності, обираючи курси IППO, 31% відвідують конференціі, 13% — методичні семінари, 31 % — тренінги, маистер-класи, 75% — онлайн курси, 38% надають перевагу участі у вебінарах, 75% займаються самоосвітою.

Сертифікацію у закладі освіти педагоги не проходили. Слонівська Г.С. — тренер для вчителів, які будуть працювати в 5 класі НУШ. Директор школи пройшла навчання освітніх експертів для участі в

інституційному аудиті.

​

​

11

Налагодження співпраці із учнями, їх батьками, працівниками закладу освіти

Учителі ЗО працюють на засадах педагогіки партнерства. У ході спостережень з’ясовано, що більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин (повага до особистості, доброзичливе i позитивне ставлення, довіра у стосунках, принципи соціального партнерства) з учнями із застосуванням особистісно орієнтованого підходу. Педагоги дають можливість учням висловлювати власну думку, сприймають їхні погляди, підтримують ініціативи.

У ЗО налагоджена конструктивна комунікація педагогічних працівників із батьками учнів у різних формах аналізується результативність проведених заходів та в разі необхідності вносяться корективи задля налагодження партнерства.

Батьки здобувачів освіти найчастіше розраховують на допомогу класного керівника у розв’язанні проблемних ситуацій з дитиною .

У закладі освіти налагоджено професійну співпрацю педагогів. Діють шкільні методичні об’еднання, педагоги обмінюються досвідом, надають один одному методичну підтримку, консультують. Практикуеться взаємовідвідування навчальних занять. У річному плані роботи закладу освіти відображено, що педагогічні працівники надають методичну підтримку колегам, обмінюються досвідом. Протягом навчального року відбуваеться взаємовідвідування навчальних занять педагогами, проводяться засідання методичних об’еднань, круглі столи.

​

12

Організація педагогічної діяльності на засадах �академічної доброчесності

Вчителі діють на засадах академічної доброчесності, вказують джерела використаної літератури, авторів. Педагоги дотримуються норм чинного законодавства, створюють власні розробки, уникаючи плагіату, об’ективно оцінюють результати навчання здобувачів освіти. Для забезпечення академічної доброчесності у своїй професійній діяльності, переважна більшість педагогів при використанні інформацїі завжди вказують використане джерело, проводять бесіди відповідної тематики з учнями та ïx батьками, оцінюють результати навчання учнів об’єктивно та неупереджено.

3 метою запобігання випадків порушень академічної доброчесності серед здобувачів освіти учителі

проводять бесіди з учнями щодо дотримання принципів доброчесності, готують завдання, які

унеможливлюють списування, знайомлять здобувачів освіти з основами авторського права,

використовують методичні розробки для формування академічної доброчесності.

​

13

�Управлінські процеси закладу освіти�Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених завдань� �

Стратегія розвитку ЗО розроблена на 2022-2026 роки, затверджена засновником в установленому порядку, схвалено педагогічною радою та введена в дію наказом керівника. Стратегія розвитку відповідае особливостям та умовам діяльності ЗО, містить основні цілі та завдання, детальний ЅWОТ-аналіз за 4 напрямками (освітне середовище, система оцінювання навчальної діяльності учнів, педагогічна діяльність педагогічних працівників, управлінські процеси). Для кожного напряму визначено стратегічні завдання, очікувані результати та шляхи ïx реалізацїі, передбачено показники ефективності виконання.

Затверджено річний план роботи закладу на 2021/2022 н. р., який враховує освітню програму. У ньому відображено ряд заходів спрямованих на створення належної матеріально—технічної бази школи. Керівництво ЗО здійснює аналіз реалізації річного плану роботи, що відображено відмітками

про виконання та внесеними доповненнями.

Діяльність педагогічної ради спрямовується на вирішення питань, обговорення форм роботи ЗО, аналіз оцінювання здобувачів освіти, та іншого, однак результати анкетування педагогів показли, що 15 із 16 опитаних педагогічних працівників вважають, що педагогічна рада функціонуе системно та ефективно, розглядаються актуальні питания діяльності закладу, рішення приймаються колегіально i демократично.

14

У ЗО розроблено, затверджено та оприлюднено на сайті Положения про внутрішню систему забезпечення якості освіти (під час інтерв’ю із керівником та заступником з’ясовано, що до його розробки залучалися педагогічні працівники здобувачі освіти та батьки здобувачів освіти). У Положенні описано стратегію, політику та процедури забезпечення якості освіти, визначено компоненти внутрішньої системи забезпечення якості освіти: освітне середовище закладу освіти; система оцінювання здобувачів освіти; система вивчення педагогічної та управлінської діяльності, моніторинг та самооцінювання. У ЗО створено чотири групи для проведення комплексного самооцінювання за 4 напрямками, проведено окремі процедури самооцінювання (анкетування учасників освітнього процесу, спостереження за освітнім середовищем), підбито проміжні результати. Керівництво ЗО систематично вживає заходи для створення належних умов діяльності закладу. Керівник школи вчасно визначає потреби, надає клопотання засновнику та гуманітарному відділу.

Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

У ЗО налагоджений освітній процес на засадах довіри, прозорості та дотримання етичних норм, практикуеться безпосередне спілкування учасників освlтнього процесу (у різноманітних формах професійного спілкування, як формалізованих, так i неформальних), представників місцевої громади із керівництвом ЗО.

Інформація про освітню діяльність закладу, передбачена ст.30 Закону Украіни «Про освіту», розміщена на сайті ЗО. Також актуальна інформація про освітню діяльність та життя ЗО розміщується на сторінках соціальної мережі Facebook, інформаційних стендах.

16

Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

У ЗО впродовж останніх трьох років спостерігається позитивна динаміка до зменшення кількості вакантних посад (наявна вчителя географlі ( заміну вчителя географіі здійснювала вчителька біології)).

Окремі педагогічні працівники, у зв’язку з відсутністю педагогічних кадрів, працюють не за фахом, але проходять навчальні курси з підвищення кваліфікацїі. Керівництво ЗО застосовує заходи матеріального заохочення: щороку педагоги отримують премію до Дня працівника освіти. Вживаються заходи щодо морального заохочення педагогічних працівників: відзначення грамотами, подяками. У закладі розроблений та затверджений річний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників. На засіданнях педагогічноі’ ради розглядаються питания підвищення кваліфікацїі педагогічних працівників, розвитку їхньої творчої ініціативи, професійної майстерності, приймаються рішення щодо визнання результатів підвищення кваліфікацїі.

17

Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

У ЗО створені умови для реалізаціі прав i обов’язків учасників освітнього процесу.

У ЗО функціонус учнівське самоврядування, представники якого залучаються до вирішення питань щодо діяльності закладу. Керівництво ЗО підтримує освітні ініціативи учасників освітнього процесу, організовує участь укультурних та спортивних проєктах в межах села та громади . Всі заходи розміщені на FB сторінц «Гуманітарний відділ Комарнівської міської ради»

https://www.facebook.com/gumanitarnyviddil/?ti=as

Розклад навчальних занять забезпечує рівномірне навчальне навантаження, укладений відповідно до освітньої програми, відповідає санітарно-гігієнічним нормам, враховує потреби учасників освітнього процесу.

У закладі, за потреби, використовують різні форми освітнього процесу. При організації дистанційної форми навчання та/або під час навчання із використанням дистанційних технологій педагоги використовують веб сервіси Google Classroom та Zoom.

У ЗО створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх технологій здобувачів освіти .

18

Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

У ЗО розроблено Положення про академічну доброчесність, яке схвалене педагогічною радою, затверджене наказом керівника та розміщене на сайті ЗО. Здобувачі освіти та педагогічні працівники поінформовані про необхідність дотримання академічної доброчесності.

Внутрішньою системою забезпечення якості освіти передбачено механізми забезпечення академічної доброчесності, порядок виявлення та встановлення фактів п порушення, види академічної відповідальності педагогічних працівників та учнів за конкретні порушення академічної доброчесності.

У закладі освіти здійснюється аналіз реалізації заходів щодо формування академічної доброчесності, на засіданні педагогічної ради розглядалося питання організації діяльності учасників освітнього процесу на засадах академічної доброчесності.

​

19