ورشات التقاسم حول
برنامج "مراجعة"
اليوم الأول
من 17 إلى 19 شتنبر 2026
الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين سوس ماسة
المركز الوطني للأستاذية
21، شارع العلويين، حسان الرباط، البريد الإلكتروني: cnp@men.gov.ma
لو كُنْتُ: ...
1
تعارف
بناء تصور موحد حول برنامج مراجعة.
1
1
التعرف على عدة برنامج مراجعة والتمكن من تدبير خصوصيات التنزيل الديداكتيكي في كل مادة من المواد الثلاث (العربية، الفرنسية، الرياضيات)؛
3
التمكن من الإطار المرجعي والتنظيمي لبرنامج مراجعة
2
توحيد الرؤية حول الممارسات الفعالة الخاصة بتدبير حصص برنامج مراجعة
4
أهداف الورشة
منهجية التقاسم
اليوم الثاني:
اليوم الثالث:
برنامج ورشات التقاسم
اليوم الأول:
اليوم الأول:
المحور الأول: الإطار العام لبرنامج «مراجعة»
برنامج ورشات التقاسم
اليوم الأول:
المحور الثاني: تنظيم برنامج «مراجعة»
برنامج ورشات التقاسم
المطلوب:
من خلال تأطيرك لمدارس الريادة وخصوصا برنامج الدعم الممتد، ما هي نقط القوة ونقط التحسين حسب تقديرك؟
عصف ذهني
المحور الأول: الإطار العام لبرنامج مراجعة
المحور الأول: الإطار العام لبرنامج مراجعة
1.1 تطور برنامج "مراجعة"
دعم مؤسساتي
2023-2024
2024-2025
دعم ممتد
2025-2026
برنامج مراجعة
2026-2027
2.1. الدعم أحد ركائز النموذج البيداغوجي لمدرسة الريادة
شتنبر - أكتوبر
الدعم المكثف
يرفع مستوى التعلمات الأساس لجميع المتعلمين دون العتبة، قبل التعلمات الجديدة.
طوال السنة
التدريس الصريح
يمكن القسم كله من التقدم في برنامج السنة عبر ممارسات فعالة.
أكتوبر - يونيو
مراجعة (الدعم)
يواكب، في ساعات إضافية، المتعلمين الذين يواجهون صعوبات ويعيدهم إلى إيقاع القسم.
كل فترة
التقويم المستمر للتعلمات
يقيس ما أنجزه القسم ويحدد، مادة بمادة، المتعلمين الذين ظلوا دون العتبة.
التحكم في التعلمات
للجميع
3.1 حصيلة الموسم الدراسي الماضي في الدعم الممتد
تنزيل البرنامج في أغلب المؤسسات حقق تقدما فعليا، لكنه خدم عددا محدودا من المتعلمين وبغلاف زمني غير كاف.
100%
مدارس الريادة المستهدفة
80 %
تم تنزيل صيغة من صيغ البرنامج
300 000
متعلم استفادوا بدرجات متفاوتة - حوالي %50 من المتعلمين المستهدفين
≈ 50 %
متوسط المواظبة المسجل
1,2 س
قدمت في المتوسط أسبوعيا، مقابل 3 ساعات مبرمجة
يمكن للبرنامج أن يحقق أثرا قويا؛ لكنه اليوم غير كاف كميا، ويظل تنفيذه متفاوتا جدا. لذلك سيتم تعزيزه خلال السنة 2026/2027.
4.1 الأهداف الاستراتيجية لبرنامج مراجعة 2026/2027
شتنبر – أكتوبر
الدعم المكثف
الرفع من مستوى التحكم في التعلمات الأساس في بداية السنة لفائدة جميع المتعلمين دون العتبة.
أكتوبر- يونيو
مراجعة (الدعم الممتد)
مواكبة المتعلمين الذين راكموا تعثرات أو يواجهون صعوبات في اكتساب التعلمات الجديدة طوال السنة.
خمسة التزامات
5.1 دواعي اعتماد برنامج مراجعة
التعثرات التي ما تزال تعيق التحكم في التعلمات الأساس بناء على نتائج الروائز البعدية؛
تراكم تعثرات جديدة خلال إرساء الموارد؛
الحاجة لتثبيت المكتسبات ومساعدة المتعلمين على بلوغ مستوى التحكم المنتظر؛
استمرارية بروز الفوارق في مستويات الأداء بناء على نتائج المراقبة المستمرة.
1
2
3
4
المحور الأول: الإطار العام لبرنامج مراجعة
2. تقديم البرنامج
1.2 تعريف برنامج مراجعة
برنامج مراجعة هو مكون من مكونات الدعم التربوي بسلك التعليم الابتدائي، ينظم على مستوى المؤسسة لفائدة التلميذات والتلاميذ الذين تم رصد تعثرهم في التعلمات الأساس وفق شروط محددة، ويهدف إلى تدارك هذه التعثرات قبل تراكمها.
المرجع: المذكرة الوزارية رقم 2943/26 بتاريخ 10 شتنبر 2026
2. تقديم برنامج مراجعة
2.2 أهداف برنامج مراجعة
تمكين كل تلميذ(ة) من تجاوز تعثراته بدعم تربوي منظم طيلة السنة الدراسية، لبلوغ مستوى التحكم الموافق لمستواه الدراسي ومواكبة مساره التعلمي
تدارك صعوبات التعلمات الجديدة بالموازاة مع إرسائها، للمساعدة على تحقيق نسبة 80% للتحكم في حصص إرساء التعلمات الجديدة
2. تقديم برنامج مراجعة
3.2 الهيكلة التنظيمية
الرياضيات
اللغة الفرنسية
اللغة العربية
المستويات المعنية
الثاني
الثالث
الرابع
الخامس
السادس
2. تقديم برنامج مراجعة
3.2 الهيكلة التنظيمية
البرمجة الزمنية
3 ساعات
مادتين على الأكثر
حصة من ساعة ونصف لكل مادة
من الاثنين إلى السبت/ الأحد
2. تقديم برنامج مراجعة
3.2 الهيكلة التنظيمية
الفترة الأولى
الفترة الثانية
2. تقديم برنامج مراجعة
أسبوع 1
التشخيص
من الأسبوع 2 إلى 13
حصص المعالجة
أسبوع 14
الرائز البعدي
أسبوع 15
تقديم المشروع
الفترة الثانية: نتائج الرائز البعدي للفترة الأولى + نتائج المراقبة المستمرة (انطلاقة جديدة)
أسبوع 1
التشخيص
من الأسبوع 2 إلى 13
حصص المعالجة
أسبوع 14
الرائز البعدي
أسبوع 15
تقديم المشروع
الفترة الأولى: نتائج الرائز البعدي لبرنامج دعم التعلمات الأساس
3.2 الهيكلة التنظيمية
2. تقديم برنامج مراجعة
4.2 الهندسة البيداغوجية لبرنامج مراجعة (المسارات)
لماذا؟
- مجموعة عالية التجانس
- تيسير عمل الأساتذة
المسار الأول: معالجة التعثرات العميقة في التعلمات الأساس
المسار الثاني: تثبيت المكتسبات وتقليص الفجوة ومسايرة التعلمات الجديدة
2. تقديم برنامج مراجعة
5.2 المتدخلون في برنامج مراجعة
أولا: تقديم البرنامج
الجمعيات الشريكة شريطة استفادتهم من التكوين
طلبة سلك الإجازة في التربية في إطار الأعمال التربوية
طلبة المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين: التداريب الميدانية
أساتذة المؤسسة: ساعات إضافية مؤدى عنها
أستاذ(ة) مخصص للدعم
2. تقديم برنامج مراجعة
ثانيا: تتبع وتأطير أنشطة البرنامج
المفتشية العامة للشؤون التربوية
المنسق(ة) الجهوي
المنسق(ة) الإقليمي(ة)
المفتش(ة) التربوي(ة)
مدير(ة) المؤسسة
5.2 المتدخلون في برنامج مراجعة
2. تقديم برنامج مراجعة
6.2 برنامج مراجعة والدعم المكثف
2. تقديم برنامج مراجعة
الدعم المكثف | برنامج مراجعة | المحور |
ينظم في فترة زمنية مكثفة ومتصلة بوتيرة يومية منتظمة طيلة المرحلة الأولى من السنة الدراسية . | يمتد على فترتين طيلة السنة الدراسية، بواقع 3 ساعات أسبوعية موزعة بشكل متكافئ على حصتين ضمن حيز أسبوعي حسب الصيغ الثلاث. | التدبير الزمني |
يشمل جميع تلاميذ المستويات المستهدفة دون استثناء. | يستهدف تلاميذ المستويات من الثاني إلى السادس ابتدائي الذين لم يبلغوا بعد عتبة التحكم في مادة واحدة أو أكثر من المواد الثلاث بعد الدعم المكثف وخلال إرساء التعلمات. | الفئة المستهدفة |
معالجة التعثرات وتثبيت وإغناء المكتسبات | ينطلق من رصد التعثرات العميقة وتقديم معالجة فردية لكل متعلم حسب حاجاته | الوظيفة |
6.2 برنامج مراجعة والدعم المكثف
2. تقديم برنامج مراجعة
الدعم المكثف | برنامج مراجعة | المحور |
ثلاث مسارات: الدعم، والمعالجة، وتنمية المهارات العليا. مسار موحد طيلة فترة الدعم المكثف | مساران حسب درجة التعثر. استقرار المسار خلال نفس الفترة تحيين مسار الاستفادة بعد كل فترة حسب مستوى الأداء. | مسارات الدعم |
أنشطة مشتركة لكل فئة داخل المسار. | أنشطة تفريدية داخل المسار نفسه مع مرونة في تقديم الأنشطة | طبيعة الأنشطة |
تحظى الفرنسية بنصف الحصيص الزمني، مقابل العربية والرياضيات. | 3 ساعات أسبوعية لكل مجموعة دعم، موزعة بالتساوي على مادتين من المواد الثلاث.التركيز على مادتين والأكثر تعثرا | الحصيص الزمني |
6.2 برنامج مراجعة والدعم المكثف
2. تقديم برنامج مراجعة
الدعم المكثف | برنامج مراجعة | المحور |
مستوى التحكم الفعلي في التعلمات الأساس، بغض النظر عن القسم الدراسي. | عدد المستويات الفاصلة عن عتبة التحكم: مستوى واحد للمسار الثاني، ومستويان أو أكثر للمسار الأول. | عتبة الولوج |
رائز الموضعة | رائز تشخيص الصعوبات | نقطة الانطلاق |
أساتذة المستويات، كل حسب مادته. | أستاذ(ة) مخصص(ة) للدعم: في المؤسسات التي بها 4 مجموعات دعم أو أكثر، وتسمح بنيتها المادية والبشرية بذلك؛ الساعات الإضافية المؤدى عنها بالمؤسسة، حسب خصوصياتها؛ أستاذ(ة) إرساء التعلمات ضمن استعمال الزمن، أو طلبة الإجازة والأساتذة المتدربون بالمراكز الجهوية. | صيغ الدعم |
المحور الأول: الإطار العام لبرنامج مراجعة
3. مبادئ وموجهات برنامج مراجعة
3-1 مبادئ برنامج مراجعة
التخصص في الدعم
الانطلاق من الصعوبات وتكييفها وفق الحاجات
استقرار مجموعة الدعم
البيئة الآمنة
اعتماد الممارسات الفعالة في الدعم
3. مبادئ وموجهات برنامج مراجعة
بمن؟
بماذا؟
كيف؟
من؟
المبدأ | الموجهات المنبثقة عنه |
البيئة الآمنة والمحفزة |
|
3. مبادئ وموجهات برنامج مراجعة
3-2 موجهات برنامج "مراجعة"
المبدأ | الموجهات المنبثقة عنه |
التخصص في الدعم |
|
3. مبادئ وموجهات برنامج مراجعة
3-2 موجهات برنامج "مراجعة"
المبدأ | الموجهات المنبثقة عنه |
اعتماد الممارسات الفعالة |
|
3. مبادئ وموجهات برنامج مراجعة
3-2 موجهات برنامج "مراجعة"
المبدأ | الموجهات المنبثقة عنه |
الانطلاق من الصعوبات وتكييفها حسب الحاجات |
|
3. مبادئ وموجهات برنامج مراجعة
3-2 موجهات برنامج "مراجعة"
المبدأ | الموجهات المنبثقة عنه |
استقرار مجموعات الدعم |
|
3. مبادئ وموجهات برنامج مراجعة
3-2 موجهات برنامج "مراجعة"
المحور الثاني: تنظيم برنامج "مراجعة"
المحور الثاني: تنظيم برنامج "مراجعة"
1. الفئة المستهدفة وتكوين مجموعات الدعم
1. الفئة المستهدفة وتكوين مجموعات الدعم
1.1 معايير الاستفادة
التلاميذ والتلميذات الذين لم يبلغوا عتبة التحكم المنتظرة في التعلمات الأساس
من الثاني إلى السادس ابتدائي
مادة أو مادتين على الأكثر من المواد الثلاث
أداء أقل عن عتبة التحكم المنتظرة في مستواه(ها) الدراسي بمستوى واحد أو أكثر
تشكيل مجموعات الدعم
إعادة تشكيل المجموعات والانتقال بين المسارات
الفترة الثانية: تشكل مجموعات دعم جديدة بناء على نتائج الرائز البعدي لبرنامج مراجعة ونتائج المراقبة المستمرة للأسدوس الأول ؛
الفترة الأولى: تشكل مجموعات الدعم بناء على نتائج الرائز البعدي للدعم المكثف؛ ويصادق المفتش على لوائح المستفيدين مع إمكانية إدخال تعديلات على اللائحة شريطة تبريرها في منظومة مسار.
1. الفئة المستهدفة وتكوين مجموعات الدعم
2.1 تكوين مجموعات الدعم
الرياضيات | اللغة الفرنسية | اللغة العربية |
| |||
المسار الثاني | المسار الأول | المسار الثاني | المسار الأول | المسار الثاني | المسار الأول |
|
جمع | مبتدئ + رقم + رقمان | Lettre | Débutant | حرف | مبتدئ | مستوى الولوج |
طرح | جمع | M.A | M.S | فقرة | كلمة | مستوى الوصول |
2. مستويات الولوج ومسارات برنامج "مراجعة"
1.2 المستوى الثاني
الرياضيات | اللغة الفرنسية | اللغة العربية |
| |||
المسار الثاني | المسار الأول | المسار الثاني | المسار الأول | المسار الثاني | المسار الأول |
|
رقمان | مبتدئ + رقم + رقمان | Lettre | Débutant | كلمة | مبتدئ + حرف | مستوى الولوج |
طرح | جمع | M.A | M.S | أقصوصة | فقرة | مستوى الوصول |
2. مستويات الولوج ومسارات برنامج "مراجعة"
2.2 المستوى الثالث
الرياضيات | اللغة الفرنسية | اللغة العربية |
| |||
المسار الثاني | المسار الأول | المسار الثاني | المسار الأول | المسار الثاني | المسار الأول |
|
طرح | مبتدئ + رقم + رقمان + جمع | M.A | Débutant + Lettre + M.S | فقرة | مبتدئ + حرف + كلمة | مستوى الولوج |
قسمة | طرح | Ph.D.P | M.A | أقصوصة + فهم | فقرة | مستوى الوصول |
2. مستويات الولوج ومسارات برنامج "مراجعة"
3.2 المستوى الرابع
الرياضيات | اللغة الفرنسية | اللغة العربية |
| |||
المسار الثاني | المسار الأول | المسار الثاني | المسار الأول | المسار الثاني | المسار الأول |
|
ضرب | مبتدئ + رقم + رقمان + جمع + طرح | M.G.C | Débutant + Lettre + M.S + M.A | فقرة | مبتدئ + حرف + كلمة | مستوى الولوج |
قسمة | ضرب | Texte + compréhension | M.G.C | أقصوصة + فهم | فقرة | مستوى الوصول |
2. مستويات الولوج ومسارات برنامج "مراجعة"
4.2 المستوى الخامس والسادس
افتتاح الحصة
الأنشطة المشتركة
الأنشطة التفريدية
اختتام الحصة
ملحوظة: تحافظ المواد الثلاث على المنطق العام نفسه، مع تكييف الأنشطة والمحطات وفق إيقاع التعلم والصعوبات المستهدفة.
3. هيكلة حصة برنامج "مراجعة"
تهيئة المتعلمين للعمل في بيئة آمنة ومحفزة، مع تدبير السلوك عبر نشاط اعتيادي ثم تشخيص الصعوبات
الأنشطة المشتركة
ملحوظة: تحافظ المواد الثلاث على المنطق العام نفسه، مع تكييف الأنشطة والمحطات وفق إيقاع التعلم والصعوبات المستهدفة.
3. هيكلة حصة برنامج "مراجعة"
1.3 افتتاح الحصة
تعالج الصعوبة المستهدفة من خلال أنشطة جماعية أو موجهة، تمكن الأستاذ(ة) من تقديم المعالجة والمساعدة المناسبتين، على أن تختتم بنشاط تقويمي للتحقق من مدى تحقق الهدف.
الأنشطة التفريدية
ملحوظة: تحافظ المواد الثلاث على المنطق العام نفسه، مع تكييف الأنشطة والمحطات وفق إيقاع التعلم والصعوبات المستهدفة.
3. هيكلة حصة برنامج "مراجعة"
2.3 الأنشطة المشتركة
يشتغل المتعلمون(ات) باستعمال بطاقات الأنشطة والمعينات المناسبة، ضمن مجموعات صغيرة متقاربة الحاجات، لا تتجاوز أربع مجموعات، مع حرص الأستاذ(ة) على التنقل بينها وتتبع عملها بشكل دوري.
الاختتام
ملحوظة: تحافظ المواد الثلاث على المنطق العام نفسه، مع تكييف الأنشطة والمحطات وفق إيقاع التعلم والصعوبات المستهدفة.
3. هيكلة حصة برنامج "مراجعة"
3.3 الأنشطة التفريدية
الأنشطة التفريدية
اختتام الحصة
التحقق النهائي: التأكد من مدى تحقق هدف الحصة، واستثمار بطاقة الخروج وتثبيت التعلم من خلال دعامات للتذكر أو التبصر أو نشاط ختامي محفز (المشروع التربوي).
ملحوظة: تحافظ المواد الثلاث على المنطق العام نفسه، مع تكييف الأنشطة والمحطات وفق إيقاع التعلم والصعوبات المستهدفة.
3. هيكلة حصة برنامج "مراجعة"
4.3 اختتام الحصة
المكون | وصفه | محطات الاشتغال |
دليل الأستاذ(ة) للدعم | الوثيقة المرجعية لأجرأة البرنامج؛ يتضمن أهدافه والمقاربات التربوية المعتمدة وبرمجة الأنشطة حسب الفترات والمصفوفات والبطاقات التقنية. | التخطيط |
بطاقة الحصة الخاصة بالأستاذ(ة) | تنظيم وتخطيط لحصة برنامج مراجعة؛ تحدد الأهداف والصعوبات المستهدفة والخطوات المنهجية والأنشطة والوسائل وشكل التقويم. | التخطيط و التدبير |
بطاقة الأنشطة الفردية (photo-fiche) | أنشطة تمرن وتدرب فردي مستقل داعمة لما قُدّم في الحصة، مصحوبة بحيز للإجابة ورموز للتقويم الذاتي. | الأنشطة التفريدية |
شرائح الأسناد الرقمية (PPT) | دعامة مساعدة تُعرض بالمسلاط لتقديم الأسناد (نصوص، كلمات، روائز، مسائل) واختصار زمن الأجرأة؛ وتنقل إلى السبورة عند تعذر التجهيز. | الافتتاح - الأنشطة المشتركة |
4. مكونات عدة برنامج "مراجعة"
المكون | وصفه | محطات الاشتغال |
بطاقة المشروع التربوي | تساعد على إعداد وتنفيذ مشروع الفترة تدريجيا في العشر دقائق الأخيرة من كل حصة؛ قد تكون مستقلة أو مدمجة في شرائح الأسناد. | طيلة الحصة - الحصة الأخيرة (رقم 15) |
أدوات التتبع | بطاقة الخروج للتحقق النهائي من بلوغ هدف الحصة؛ بطاقة التتبع الفردي لرصد تطور أداء كل متعلم(ة)؛ شبكة التفريغ وتتبع تحقق الأهداف على مستوى المجموعة. | الاختتام |
المعينات الديدكتيكية | وسائل المناولة والتمثيل (بطاقات الحروف والمقاطع، النقود، المربعات، الألواح، المستقيم العددي...) بحسب طبيعة المادة والصعوبة. | حسب المحطات |
4. مكونات عدة برنامج "مراجعة"
مناقشة عامة
خلاصات اليوم الأول
شكرا على حسن تفاعلكم