1 of 27

Формувальне оцінювання

Ідеї та інструменти

2 of 27

Види оцінювання у 5 класі НУШ �

  • Формувальне оцінювання
  • •Поточне оцінювання
  • •Підсумкове оцінювання
  • •Діагностичне оцінювання
  • •Прогностичне оцінювання

​

​

•

3 of 27

Ціннісні орієнтири НУШ, нові державні стандарти освіти вимагають нових підходів не лише до організації навчального процесу, але й до оцінювання навчальних досягнень учнів.

Державний стандарт початкової освіти, методичні рекомендації Міністерства освіти й науки України щодо оцінювання в початкових класах НУШ, Закон України “Про повну загальну середню освіту” визначають формувальне оцінювання серед основних різновидів оцінювання.

4 of 27

Міжнародні експерти також послідовно наголошують саме на формувальному оцінюванні як ефективній стратегії підвищення рівня навчальних досягнень учнів. Дедалі більше уваги цьому оцінюванню приділяють і деякі українські науковці та вчителі-практики. Вони, спираючись на власний і міжнародний досвіди, намагаються своєю працею якісно змінити підходи до оцінювання в Україні, аби воно сприяло поліпшенню якості освіти та реалізації ціннісних орієнтирів НУШ.

Отже, чому формувальне оцінювання все частіше з’являється у фокусі уваги освітян і чому його послідовне впровадження важливе для підвищення рівня навчальних досягнень учнів? Іншими словами, чому оцінка – це більше не про “батіг і пряник”?

5 of 27

ФОРМУВАЛЬНЕ – НЕФОРМАЛЬНЕ

Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і “для навчання” “Формувальне” – тому що, на відміну від підсумкового, має на меті формування (або форматування) навчального процесу з урахуванням навчальних потреб кожного учня задля більш ефективного формування необхідних знань, умінь та ставлень.

Водночас, значення слова “оцінювання” не обмежується виставленням оцінки. Це послідовна змістовна взаємодія між учнем, учителем і батьками щодо навчальних досягнень учня на підставі всім зрозумілих цілей і критеріїв.

6 of 27

Аби оцінювання стало формувальним, система прийомів, що вчитель застосовує під час навчання, має ґрунтуватися на певних ціннісних орієнтирах. Зокрема, для успішного застосування формувального оцінювання навчальний процес має бути організований у такий спосіб, щоби спонукати кожного учня бути активним його учасником, а не пасивним “отримувачем” знань і оцінок. Має бути створена така атмосфера навчання, за якої учні не бояться “йти на ризик” – ставити запитання, робити помилки й показувати, чого вони ще не вміють або не знають.

7 of 27

Формувальне оцінювання як “оцінювання для навчання” складається з певних елементів, серед яких насамперед:

  • вироблення зрозумілих учням цілей на певний період навчання;
  • надання й отримання учнями конструктивного зворотного зв’язку щодо їхніх навчальних досягнень відповідно до визначених цілей;
  • коригування вчителем навчального процесу відповідно до результатів і навчального поступу учнів.

8 of 27

Результат формувального оцінювання для учнів – усвідомлення ними відповідей на три важливі запитання:

  1. Яка моя ціль у вивченні цього предмета або курсу на цьому етапі навчання – які саме знання й уміння я маю опанувати і для чого, як саме вони будуть оцінюватися в підсумку?
  2. Де я зараз на шляху досягнення цієї цілі – що саме мені вдається добре, а над чим потрібно попрацювати?
  3. Яке в мене наступне завдання на цьому шляху?

9 of 27

Проте важливо враховувати й те, що формувальне оцінювання як стратегія підвищення рівня навчальних досягнень і покращення якості освіти – це не про застосування того чи іншого окремого прийому або інструменту. Формувальне оцінювання не може здійснюватися вибірково й не обмежується заповненням учителем тих чи інших форм. Ба більше, без постійного активного залучення учнів до оцінювання, за відсутності будь-якого із зазначених вище першочергових елементів, формувальне оцінювання може швидко перетворитися на формальне.

Формувальне оцінювання вимагає системності, має бути вбудоване в повсякденне шкільне життя. Це потребує новітніх підходів до організації навчального процесу й послідовної побудови нової культури оцінювання – у центрі яких учень / учениця та їхні індивідуальні потреби пізнання.

10 of 27

У ЧОМУ ЦІННІСТЬ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

​

На системному рівні послідовне впровадження й застосування формувального оцінювання сприяє рівному доступу до якісної освіти, оскільки допомагає учням, незалежно від їхнього соціально-економічного статусу, досягати кращих результатів навчання. Цей різновид оцінювання розвиває в учнів уміння вчитися, а отже – сприяє реалізації ціннісного орієнтиру щодо навчання протягом життя. Учителі, які застосовують техніки формувального оцінювання, виявляються краще підготовленими до індивідуалізації навчання відповідно до потреб учнів.

Зворотний зв’язок – обмін інформацією між учнем і вчителем або між учнями щодо їхніх навчальних досягнень у межах визначених цілей і очікуваних результатів – має значний вплив на ефективність навчального процесу

​

11 of 27

Учні, чиє навчання супроводжується наданням і отриманням змістовного зворотного зв’язку, у середньому на 8 місяців випереджають у своєму навчальному поступі учнів, які такого зворотного зв’язку не отримують.

Крім того, формувальне оцінювання сприяє розвитку в учнів метакогнітивних навичок, тобто вміння планувати, регулювати, аналізувати власну навчальну діяльність, визначати причини труднощів та можливі шляхи їхнього подолання, що, зі свого боку, розвиває внутрішню мотивацію. Це стає можливим, зокрема, завдяки концентрації уваги на процесі та цілях навчання, орієнтації на результат, застосуванню технік самооцінювання і взаємооцінювання.

12 of 27

Отже, цінність формувального оцінювання в тому, що воно підвищує мотивацію, розвиває вміння вчитися та допомагає учням досягати кращих результатів навчання.

13 of 27

Підсумовуючи інформацію про сутність та переваги формувального оцінювання, а також уже зроблені кроки та виклики для його подальшого впровадження, можу сказати, що висновок очевидний. Основне питання щодо впровадження формувального оцінювання в Україні – це наразі не питання “бути чи не бути?”, а питання “як саме?”. Від відповіді на нього буде залежати, якою мірою українські школярі отримають шанс на оцінювання для навчання, підвищення рівня навчальних досягнень та доступ до більш якісної освіти на заміну “батога і пряника”.

14 of 27

Зворотний зв’язок� Важливі деталі�

​

  • Висловлюємося в минулому часі, фіксуємо ситуацію, дії ( було зроблено…, розв’язано два завдання з п’яти)
  • Використовуємо позитивну форму (варто додати, у подібних завданнях зазвичай роблять так…, вийшло успішно зробити)
  • Перевіряємо чи не втратився контакт з дитиною

( погоджуєшся?, спробуєш?)

  • Невербально демонструємо відповідність, налаштованість на контакт, продовження взаємодії ( встановлюємо зоровий контакт, використовуємо відкриті жести, спокійну інтонацію, по можливості присідаємо поруч з дитиною)

15 of 27

Інструменти формувального оцінювання

  • Есе «хвилинка»
  • Питання для есе на одну хвилину – це конкретне питання з орієнтацією на очікуваний(і) результат(и) навчання, на яке можна відповісти за одну-дві хвилини
  • Що найголовніше ти хочеш дізнатися сьогодні?
  • Які питання є для тебе незрозумілими?

16 of 27

Інструменти формувального оцінювання

  • Внутрішнє / зовнішнє коло
  • Перевірка домашнього завдання
  • Учні стають у два кола, внутрішнє та зовнішнє, обличчям одне до одного. Учні, що стоять навпроти, ставлять одне одному запитання по темі, які вони попередньо написали. Зовнішнє коло рухається і утворюються нові пари. Потім процедура повторюється

17 of 27

Інструменти формувального оцінювання

  • Трикутна призма (червоний, жовтий, зелений) або кубики
  • Учні дають вчителеві зворотний зв'язок, показуючи колір, що відповідає рівню розуміння

18 of 27

Інструменти формувального оцінювання

  • Сигнали руками
  • Учні на прохання вчителя показують визначені сигнали рукою, щоб повідомити про рівень розуміння певного поняття, принципу або процесу: 
  • «Розумію ______ і можу пояснити» 
  • (наприклад, великий палець вгору). 
  • «Ще не зовсім розумію _______» 
  • (наприклад, великий палець вниз). 
  • «Не впевнений щодо ______» 
  • (наприклад, помахати рукою)

19 of 27

Інструменти формувального оцінювання

  • Хто швидше?
  • Робота в парі – слухач і ведучий. Обидва знають категорію (тему), однак ведучий стоїть спиною до дошки / екрану. З'являються слова на задану тему, слухач дає підказки, а ведучий намагається вгадати слово. Пара, яка завершила першою, сідає на місце

20 of 27

Інструменти формувального оцінювання

  • Є питання,

в кого є відповідь?

  • Учитель робить два набори карток. Перший набір має запитання за певним розділом навчання. У другому наборі містяться відповіді. Учитель роздає картки з відповідями учням, а потім він або учень зачитує класу питання на картці. Всі учні перевіряють свої картки з відповідями, щоб знайти правильну

21 of 27

Картка групового оцінювання

​

  • 1- згоден
  • 2 – не зовсім згоден
  • 3 – абсолютно не згоден
  • 1.Група добре працювала
  • 2. Кожен взяв на себе відповідальність за виконання завдання.
  • 3. Ми змогли легко домовитися про свої ролі.
  • 4. Вважаємо, що завдання були легкими.
  • 5. Вважаємо, що завдання були звичайного рівня складності.
  • 6. Вважаємо, що завдання були складними.

​

22 of 27

Інструменти формувального оцінювання

  • Підсумок або питання на картках
  • Учитель час від часу роздає картки й просить учнів писати з обох сторін за такими правилами: 
  • (Один бік) на підставі вивченого (теми, розділу), опишіть основну велику ідею, яку ви зрозуміли, у формі короткого висновку. 
  • (Другий бік) запишіть те, що ви ще не повністю зрозуміли у вигляді твердження або запитання

23 of 27

Інструменти формувального оцінювання

  • Підсумок одним реченням
  • Підсумок одним словом
  • Учнів просять написати підсумкове речення, яке відповідає на запитання «хто», «що», «де», «коли», «чому», «як» щодо певної теми

​

​

  • Учні мають обрати з-поміж наведених варіантів (або запропонувати самостійно) слово, яке найкраще підсумовує тему

24 of 27

25 of 27

Ніхто не заперечує 12-бальної системи освіти. З кожного предмета має стояти оцінка: поточна, тематична, семестрова, річна. �Формувальне оцінювання – це не оцінка, це механізм зібрання інформації, за допомогою якої учитель корегує процес поліпшення навчальної діяльності учнів.

26 of 27

Використана література�-https://teach-hub.com/15-sposobiv-zdijsnyty-formuvalne-otsinyuvannya-na-urotsi/�-https://teach-hub.com/evaluation-1/�https://www.youtube.com/watch?v=N2kTzyMNzzY&ab_channel

27 of 27

�Дякуємо за увагу!� ���������Дякуємо за увагу!��Мирного усім неба!