Технология разработки

и оформления

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

​

​

Лобанова Наталья Ивановна,

методист МАУДО «ДДТ»

Основополагающие документы для разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 №273-ФЗ.
• "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"2.4.3648-20(утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФот 28 сентября 2020 г. N 28).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
• Закон Курской области от 09.12.2013 №121-ЗКО (с изм. от 01.12.2014) «Об образовании в Курской области (принят Курской областной Думой 04.12.2013).

Оформление титульного лист

​

• наименование вышестоящих органов образования (по подчиненности учреждения, организации)
• наименование учреждения, организации (согласно формулировке устава организации);
• дата и № протокола экспертного совета, рекомендовавшего программу к реализации;
• гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа);
• название программы;
• адресат программы (возраст участников программы);
• срок реализации программы;
• ФИО, должность разработчика (ов) программы;
• Место (город, другой населенный пункт) и год разработки программы.

Структура и содержание

образовательных программ

​

• Пояснительная записка
• Цель и задачи
• планируемые результаты
• Учебный план
• Содержание программы
• Календарный учебный график
• Условия реализации программы
• Формы контроля и оценочные материалы
• Организационно-педагогические условия реализации программы
• Список литературы
• Приложение

​

​

Структура пояснительной записки

• Направленность программы: художественная;

Техническая; физкультурно-спортивная; туристско-краеведческая ; естественнонаучная; социально-гуманитарная.

• Актуальность, педагогическая целесообразность программы, отличительные особенности;
• Адресат программы;
• Цель и задачи;
• Объём и срок освоения программы;
• Срок реализации;
• Формы организации образовательного процесса;
• Виды занятий;
• Особенности организации образовательного процесса;
• Состав группы;
• Режим занятий;

​

​

​

Новизна программы

Новизна программы может заключаться в:

• новом решении проблем дополнительного образования;
• новых методиках преподавания;
• новой организации деятельности;
• новых педагогических технологиях в проведении занятий;
• формах подведения итогов реализации программы и так далее.

​

Актуальность программы

Актуальность программы – это ответ на вопрос, зачем детям в современных условиях нужна конкретная программа.

Актуальность может базироваться на:

• анализе социальных проблем;
• материалах научных исследований;
• анализе педагогического опыта;
• анализе детского или родительского спроса на дополнительные образовательные услуги;
• современных требованиях модернизации системы образования;
• потенциале образовательного учреждения;
• социальном заказе муниципального образования и других факторах.

Педагогическая целесообразность

программы

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, какие проблемы позволяет решить обучение по данной образовательной программе:

​

• занятость свободного времени детей;
• профессиональное самоопределение;
• пробуждение интереса учащихся к новой деятельности и так далее.

Цель программы

Цель должна быть связана с названием программы, отражать её основную направленность.

Цель должна быть сформулирована с использованием словосочетания «существительное + существительное»;

.Цель - это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих абстрактных формулировок.

Должна быть ясна, конкретна, перспективна, реальна, значима.

​

Задачи программы

​

При формулировании задач можно воспользоваться следующей их классификацией:

-личностные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п.;

-метапредметные - развитие мотивации к определенному

виду деятельности, потребности в саморазвитии,

самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т. п.;

-образовательные (предметные) - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п. Формулировки задач должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами

Обучающие задачи

Обучающие (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и так далее);

то есть, что ребёнок узнает, в чём разберётся, какие представления получит, чем овладеет, чему научится.

​

Воспитательные задачи

Воспитательные (формирование у учащегося социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и так далее);

какие ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы (уважение к истории и культуре, коммуникативные навыки, умения, способность работать в коллективе).

Развивающие задачи

Развитие мотивации к определенному

виду деятельности, потребности в саморазвитии,

самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т. п

Примеры формулирования

обучающих задач

• Познакомить учащихся с новыми понятиями и терминами;
• Обучить учащихся основным приёмам вязания крючком;
• Научить применять полученные знания, умения и навыки на практике (читать схемы, выполнять узоры, изделия по схеме и т.д.);
• Научить проектировать изделия.

Примеры формулирования

воспитательных задач

• Способствовать формированию у учащихся чувства уверенности в своих силах, самостоятельности;
• Способствовать формированию у учащихся интереса к народному творчеству;
• Способствовать формированию аккуратности и трудолюбия;
• Способствовать формированию социальной и профессиональной мобильности учащихся.

​

Примеры формулирования

развивающих задач

• Развивать творческий потенциал и эстетические способности учащихся;
• Развивать коммуникативные способности учащихся, умение жить в коллективе;
• Развивать и совершенствовать индивидуальное мастерство детей;
• Развивать психические процессы (память, внимание, восприятие, мышление, воображение, фантазию);
• Развивать сенсорные способности (развивать мелкую моторику рук, глазомер детей).

​

Отличительные особенности дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программы

• Преобладание развития общих способностей личности над специальными;
• Приоритет развития универсальных учебных действий (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные);
• Развитие общей культуры, а также познавательной, физической, социальной творческой активности личности;
• Развитие мобильности и адаптируемости личности.

Принципом проектирования и реализации дополнительных общеобразовательных программ является разноуровневость.

​

Содержание и материал программы должны быть организованы в соответствии со следующими уровнями сложности: стартовый, базовый, продвинутый.

Целеполагание и результативность дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программы

• Уровень освоения программы: стартовый. (общекультурный, ознакомительный).
• Специфика целеполагания: формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени; [Закон № 273-ФЗ; гл. 10, ст. 75, п. 1]; мотивации личности к познанию, творчеству, труду, искусству и спорту .
• Прогнозируемая результативность: освоение образовательной

программы; переход на базовый уровень обучения .

​

​

​

​

Целеполагание и результативность дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программы

• Уровень освоения программы: базовый.
• Специфика целеполагания: обеспечение прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и

самореализацию

− обеспечение адаптации к жизни в

обществе, профессиональной ориентации, а также выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности

[Закон № 273-ФЗ; гл. 10, ст. 75, п. 1];

− выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности [Закон № 273-ФЗ; гл. 11, ст. 77, п. 3].

• Прогнозируемая результативность: освоение

Образовательной программы; участие учащихся в общегородских и региональных мероприятиях; включение учащихся в число победителей и призеров мероприятий; переход на углубленный уровень.

​

​

​

​

Целеполагание и результативность дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программы

• Уровень освоения программы: продвинутый.
• Специфика целеполагания: обеспечение условий для доступа каждого к глобальным знаниям и технологиям

повышение конкурентоспособности выпускников образовательных

организаций на основе высокого уровня полученного образования, сформированных личностных качеств и социально значимых компетенций .

• Прогнозируемая результативность: освоение образовательной программы; участие учащихся в

общегородских и региональных

мероприятиях не менее; включение учащихся в число победителей и призеров мероприятий; переход на углубленный (допрофессиональный уровень).

​

​

​

​

Формы и режим занятий

в дополнительном образовании

• Наполняемость учебной группы по годам обучения: по СанПиНу от
• Вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.) и ее состав (постоянный, переменный и др.);
• Особенности набора учащихся (свободный, конкурсный);
• Срок реализации программы.

​

​

​

​

Особенности организации образовательного процесса в дополнительном образовании

• Традиционная;
• На основе сетевого взаимодействия;
• С применением дистанционных (электронных) технологий

​

Формы обучения

в дополнительном образовании

• Очная;
• Очно-заочная;
• Заочная (дистанционная).

​

Формы организации занятий

в дополнительном образовании

• Кратко описать основные способы и формы работы с детьми, которые планируются по каждому разделу – индивидуальные и групповые, практические и теоретические;
• Отметить, какие формы занятий планируется использовать. Кроме того, желательно пояснить, чем обусловлен выбор таких форм занятий;
• Описать основные методы организации образовательного процесса.

Методы обучения

в дополнительном образовании

Словесный метод базируется на беседах, лекциях, индивидуальных и коллективных упражнениях, представляющих собой многократное обращение в течение одного занятия к тем или иным аспектам профессиональной деятельности журналиста для выполнения более сложных заданий:

• анализ текстов
• устное изложение,
• беседа,
• анализ журналистских материалов (выявление темы журналистского произведения, выявление идеи произведения).

Наглядный метод обучения позволяет эффективно работать с видео и фото материалами, с материалами местных, федеральных и международных газет.

Планируемые результаты

​

​

• В этой части необходимо сформулировать:
• требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т.е. что он должен знать и уметь);
• личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты у детей в результате занятий по программе;
• личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобретет учащийся по итогам освоения программы. Данные характеристики формулируются с учетом цели и содержания программы.

Календарный учебный график

​

​

• Календарный учебный график - это составная часть образовательной программы (Закон № 273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 9), определяющая:
• - количество учебных недель,
• - количество учебных дней,
• - формы аттестации,
• - продолжительность каникул,
• - даты начала и окончания учебных периодов/этапов

Содержание программы

• В содержании программы приводится краткое описание разделов и тем.

​

• Раскрывать содержание тем следует в порядке их представления в учебно-тематическом плане.

​

• Теория и практика.

​

Методическое обеспечение программы

• Методические и учебные пособия;
• Учебно-методические комплексы;
• Перечень авторских методических разработок (частных методик изучения отдельной темы (раздела, модуля) программы, инновационных разработок), разработанных педагогом в рамках конкретной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы.

Информационные и методические условия

• Формы аттестации/контроля
• Формы отслеживания и фиксации
• Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

​

• оценочные материалы
• особенности организации образовательного процесса
• методы обучения
• формы организации образовательного процесса:
• формы организации учебного занятия
• педагогические технологии
• алгоритм учебного занятия
• дидактические материалы

​

​

Список литературы

• Источники, которые рекомендуется использовать педагогам для организации образовательного процесса.

​

• Литературу для учащихся и их родителей.

​

• Оформляется по ГОСТУ Р 7.0.5- 2008.

В список обязательно

включается литература по:

• Общей педагогике и педагогике дополнительного образования;
• Методике данного вида деятельности и воспитания;
• Дидактике;
• Общей и возрастной психологии;
• Теории и истории выбранного вида деятельности;
• Опубликованные учебные пособия;
• Перечень видео- и аудиозаписей.

Приложения

• Оценочные материалы (п.9 ст.2; п.5 ст.47 ФЗ №273);

​

• Диагностика личностного роста;

​

• Мониторинг образовательного процесса и так далее.