بالموازاة مع انشغال المتعلمين بأنشطة المراجعة يتم تمرير روائز الطلاقة و التحدث فرديا؛

توجيهات تنظيمية لتدبير حصص الأسبوع الخامس

تخصص الحصص لأنشطة المراجعة والتوليف؛

يمرر الأستاذ(ة) 5 إلى 6 متعلمين خلال كل حصة بما يضمن استكمال التمرير خلال الأسبوع؛

تمرر روائز الطلاقة و التحدث خلال جلسة واحدة؛

تصحح أنشطة المراجعة والتوليف بشكل جماعي؛

بالنسبة للمتعلمين في وضعية إعاقة يكيف الأستاذ(ة) روائز الطلاقة و التحدث حسب نوع القصور؛

قبل الشروع في تقويم الطلاقة والتحدث يتم فصل الحاسوب عن المسلاط؛

تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية.

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع السادس

اليوم 5 -

• Révision
• Lecture offerte

• تقويم الطلاقة والتحدث
• أنشطة المراجعة والتوليف ( الإملاء -الإنتاج الكتابي).

• تقويم الطلاقة والتحدث
• أنشطة المراجعة والتوليف ( فهم المقروء)

• تقويم الطلاقة والتحدث
• القراءة الإثرائية.

• تقويم الطلاقة والتحدث
• أنشطة المراجعة والتوليف ( التراكيب والصرف والتحويل).

• تقويم الطلاقة والتحدث
• أنشطة المراجعة والتوليف ( المعجم والأساليب)

​

• تقويم الطلاقة والتحدث
• أنشطة المراجعة والتوليف (الإنتاج الكتابي).

هيكلة حصة اليوم السادس

01 - أنشطة المراجعة والتوليف

02 - أنشطة المراجعة والتوليف / تقويم الطلاقة والتحدث

• الإنتاج الكتابي : كتابة نص إخباري

• الإنتاج الكتابي : كتابة نص إخباري

  افتتاح الحصة

• ترحيب

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة في القمطر

الإنتاج الكتابي

إنتاج كتابي

• كتابة نص إخباري

مراجعة وتوليف

خلال هذه الحصة نتذكر مواضع كتابة الهمزة المتوسطة.

اَلنَّصُّ ٱلْإخْبارِيُّ.

لماذا نكتب نصا إخباريا؟ ما هي عناصره؟

كِتابَةُ نَصٍّ إِخْبارِيٍّ

من يقرأ عناصر النص الإخباري؟

اَلْمَعْلوماتُ ٱلرَّئيسِيَّةُ عَنِ ٱلْحَدَثِ

تَفاصيلُ ٱلْحَدَثِ

اِنْتِهاءُ ٱلْحَدَثِ

ما الأسئلة التي نجيب عنها لكتابة المعلومات الرئيسية عن الحدث؟

اَلْمَعْلوماتُ ٱلرَّئيسِيَّةُ عَنِ ٱلْحَدَثِ

؟

؟

؟

؟

؟

؟

من يقرأ؟

اَلْمَعْلوماتُ ٱلرَّئيسِيَّةُ عَنِ ٱلْحَدَثِ

ماذا حَدَثَ ؟: حَفْلٌ – مُسابَقَةٌ – مَعْرِضٌ فَنّيٌّ – مَسْرَحِيَّةٌ ...

مَنْ يُنَظِّمُ ؟ اَلْمَدْرَسَةُ – نادي ٱلْفُنونِ – نادي ٱلْموسيقى – اَلْجَمْعِيَّةُ

مَتى حَدَثَ؟ : يَوْمَ ....................... / مِنْ ................ إِلى ..............

أَيْنَ حَدَثَ ؟ : في ٱلْقاعَةِ ....... / في ساحَةِ ........ / أَمامَ .........

مَنْ شارَكَ في ٱلْحَدَثِ؟ : ﭐلتّلاميذُ / ضُيوفٌ / اَلْآباءُ وَٱلْأُمَّهاتُ ...

ما الأسئلة التي نجيب عنها لكتابة تفاصيل عن الحدث؟

تَفاصيلُ ٱلْحَدَثِ

؟

؟

؟

؟

؟

؟

من يقرأ؟

تَفاصيلُ ٱلْحَدَثِ

ما ٱلّذي مَيَّزَ ٱلْحَدَثَ؟ : كَلِمَةٌ تَرْحيبِيَّةٌ مِنَ ٱلْمُديرِ - عَرْضُ مَسْرَحِيَّةٍ قَصيرَةٍ – لَوحاتٌ فَنِّيَّةٌ – حُضورٌ كَبيرٌ – بَرْنامَجٌ غَنِيٌّ ...

كَيْفَ مَرَّ الْحَدَثُ ؟ : نالَ إِعْجابَ ﭐلْحاضِرينَ – عَرَفَ مُشارَكَةَ جَميعِ ٱلتَّلاميذِ ...

ما الأسئلة التي نجيب عنها لكتابة خاتمة للحدث؟

اِنْتِهاءُ ٱلْحَدَثِ

؟

؟

؟

؟

؟

؟

من يقرأ؟

اِنْتِهاءُ ٱلْحَدَثِ

بِماذا ٱخْتُتِمَ ٱلْحَدَثُ؟ : تَكْريمُ ٱلْمُتَفَوِّقينَ - تَوْزيعُ شَهاداتٍ تَقْديرِيَّةٍ وَجَوائِزَ...

من يقرأ ؟

الإنتاج الكتابي

إنتاج كتابي

• كتابة إعلان

مراجعة وتوليف

الآن إليكم هذه الوضعية. من يقرأ؟

بَعْدَ نِهايَةِ ٱلْمَعْرِضِ ٱلْفَنِّيِّ ٱلَّذي نَظَّمَتْهُ مَدْرَسَتُكُمْ بِمُناسَبَةِ ٱلْأَيّامِ ٱلرَّبيعِيَّةِ.

طَلَبَ مِنْكَ ٱلْأُسْتاذُ كِتابَةَ نَصٍّ إِخْبارِيٍّ حَوْلَ هَذا ٱلنَّشاطِ لِنَشْرِهِ عَلى ٱلصَّفْحَةِ ٱلْإِلِكْترونِيَّةِ لِلْمَدْرَسَةِ.

خذوا دفاتر البحث. والصفحة 57 من كراساتكم. استعينوا بالعبارات و أدوات الربط الواردة فيها

معكم 30 دقيقة للإنجاز. أثناء ذلك سأنادي على 6 منكم لمواصلة التقويم الشفوي.

بَعْدَ نِهايَةِ ٱلْمَعْرِضِ ٱلْفَنِّيِّ ٱلَّذي نَظَّمَتْهُ مَدْرَسَتُكُمْ بِمُناسَبَةِ ٱلْأَيّامِ ٱلرَّبيعِيَّةِ.

طَلَبَ مِنْكَ ٱلْأُسْتاذُ كِتابَةَ نَصٍّ إِخْبارِيٍّ حَوْلَ هَذا ٱلنَّشاطِ لِنَشْرِهِ عَلى ٱلصَّفْحَةِ ٱلْإِلِكْترونِيَّةِ لِلْمَدْرَسَةِ.

يتم فصل جهاز الحاسوب عن المسلاط.

رائز الطلاقة

موجهات تمرير رائز الطلاقة

يجلس المتعلم في وضعية تمكنه من القراءة في الحاسوب؛

تمنح 30 ثانية للمتعلم للاطلاع على الفقرة قبل الانطلاق في القراءة؛

إذا تدارك المتعلم (دون أي مساعدة) وصحح الكلمة، لا يحتسب خطأ؛

يتم تسجيل عدد الكلمات المقروءة وعدد الأخطاء التي ارتكبها المتعلم في المكان المناسب على شبكة التفريغ؛

تسجل نتيجة المتعلم في الطلاقة مباشرة على الشبكة وفق معايير التصحيح؛

يتم تنقيط الطلاقة وفق سلم تنقيط على 10؛

يظهر الأستاذ(ة) على شاشة الحاسوب فقرة القراءة ( mode diaporama)؛

معايير تصحيح الطلاقة

عَلى شاطِئِ ٱلْبَحْرِ، اِكْتَشَفَتْ مَنالُ عِشْقَها لِلرَّسْمِ عَلى ٱلرَّمْلِ. كانَتْ تَنْحَني بِأَصابِعِها وَتَخُطُّ عَلى ٱلرَّمْلِ ٱلرَّطْبِ صُوَراً تَرْوي ما يُخالِجُها مِنْ أَحاسيسَ وَمَشاعِرَ مُخْتَلِفَةٍ. تارَةً تَرْسُمُ أَجْنِحَةً واسِعَةً حينَ يَمْلَؤُها ٱلْأَمَلُ، وَتارَةً تَخُطُّ دَوائِرَ مُتَشابِكَةً حينَ تُرْبِكُها ٱلْحَيْرَةُ وَٱلتَّساؤُلُ. وَما إِنْ يَمْحُوَ ٱلْمَوْجُ رُسومَها حَتّى تَبْدَأَ مِنْ جَديدٍ، وَتُحَرِّكَ أَنامِلَها ٱلصَّغيرَةَ بدِقَّةٍ وَمَهارَةٍ لِأَنَّها تَعَلَّمَتْ أَنَّ ٱلْجَمالَ لا يَموتُ حَتّى وَإِنْ مَحَتْهُ أَمْواجُ ٱلْبَحْرِ.

وضعية تقويم التحدث

موجهات تمرير رائز التحدث

يظهر الأستاذ(ة) وضعية التحدث على شاشة الحاسوب؛

تمنح 30 ثانية للمتعلم لقراءة الوضعية وفهم التعليمة؛

تخصص دقيقتان على الأكثر لكل متعلم لأخذ الكلمة ؛

يتم تسجيل نتيجة كل متعلم في شبكة التفريغ فور انتهاء التحدث وفق معايير التصحيح؛

يتم تنقيط التحدث وفق سلم تنقيط على 10؛

تكون كل الإجابات باللغة العربية الفصيحة؛

معايير تصحيح وضعية التحدث

كُنْتَ مَريضاً وَبَقيتَ في ٱلْبَيْتِ أَيّاماً. حينَ عُدْتَ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ وَجَدْتَ أَنَّ صَديقَكَ جَمَعَ لَكَ كُلَّ ٱلدُّروسِ ٱلَّتي فاتَتْكَ وَقالَ لَكَ :"خُدْ يا صَديقي، هَذِهِ ٱلدُّروسُ لَكَ."

تَحَدَّثْ عَنْ صَديقِكَ:

بِماذا شَعَرْتَ حينَ رَأَيْتَ ما فَعَلَهُ صَديقُكَ؟ "3 جُمَلٍ"

عَبِّرْ لِصَديقِكَ عَنْ شُكْرِكَ وَٱمْتِنانِكَ؟ "3 عِباراتٍ"

تصحيح الإنتاج الكتابي

نصحح إنتاجاتكم . من يقرأ ما كتب؟

بَعْدَ نِهايَةِ ٱلْمَعْرِضِ ٱلْفَنِّيِّ ٱلَّذي نَظَّمَتْهُ مَدْرَسَتُكُمْ بِمُناسَبَةِ ٱلْأَيّامِ ٱلرَّبيعِيَّةِ.

طَلَبَ مِنْكَ ٱلْأُسْتاذُ كِتابَةَ نَصٍّ إِخْبارِيٍّ حَوْلَ هَذا ٱلنَّشاطِ لِنَشْرِهِ عَلى ٱلصَّفْحَةِ ٱلْإِلِكْترونِيَّةِ لِلْمَدْرَسَةِ.

تصحيح ثنائي. يصحح كل واحد منكم إنتاج زميله. تأكدوا من وجود العناصر الأساسية

إليكم هذا النموذج دونوه على دفاتركم وراجعوه في بيوتكم.

اِحْتَضَنَتْ مَدْرَسَتُنا يَوْمَ ٱلْجُمُعَةِ 27 فِبراير 2026 مَعْرِضاً فَنِّيّاً رائِعاً، وَذَلِكَ في إِطارِ ٱلاِحْتِفالِ بِٱلْأَيّامِ ٱلرَّبيعِيَّةِ ٱلَّتي تُنَظِّمُها ٱلْمَدْرَسَةُ كُلَّ سَنَةٍ.

تَضَمَّنَ ٱلْمَعْرِضُ أَعْمالاً فَنِّيَّةً مُتَنَوِّعَةً، أَنْجَزَها تَلاميذُ ٱلْمَدْرَسَةِ بِأَيْديهِمْ خِلالَ حِصَصِ ٱلتَّرْبِيَةِ ٱلتَّشْكيلِيَّةِ. وَقَدْ شَمَلَتْ هَذِهِ ٱلْأَعْمالُ لَوْحاتٍ بِٱلْأَلْوانِ ٱلْمائِيَّةِ، وَمُجَسَّماتٍ مِنَ ٱلطّينِ، وَزَهْراتٍ وَرَقِيَّةً مُلَوَّنَةً تُعَبِّرُ عَنْ جَمالِ فَصْلِ ٱلرَّبيعِ.

وَقَدْ حَضَرَ ٱلْمَعْرِضَ أَوْلِياءُ ٱلْأُمورِ وَأَساتِذَةُ ٱلْمَدْرَسَةِ وَتلامِذَتُها، حَيْثُ أَبْدى ٱلْجَميعُ إِعْجابَهُمْ بِٱلْمُسْتَوى ٱلْإِبْداعِيِّ ٱلْمُتَمَيِّزِ لِلْمُشارِكينَ. وَقالَ مُديرُ ٱلْمَدْرَسَةِ في كَلِمَتِهِ: "إِنَّ هَذِهِ ٱلْأَنْشِطَةَ تُنَمِي مَواهِبَ أَبْنائِنا وَتُعَزِّزُ ثِقَتَهُمْ بِأَنْفُسِهِمْ."

وَفي نِهايَةِ ٱلْمَعْرِضِ، وُزِّعَتْ شَهاداتُ ٱلتَّقْديرِ عَلى ٱلتَّلاميذِ ٱلْمُشارِكينَ تَثْميناً لِجُهودِهِمْ، وَسَطَ أَجْواءٍ مِنَ ٱلْفَرَحِ وَٱلاِعْتِزازِ.

اختتام الحصة