أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الثالث

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثالث

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم الخامس

خاص بالأستاذ

3

قراءة

• مَدْرَسَةُ جَدّي: قراءات فردية
• استثمار الظواهر اللغوية : اَلْجُمْلَةُ الْاِسْمِيَّةُ

4

التعبير الكتابي

• كتابة جمل تامة عبر النسج على غرار: الطلب

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة والقلم أو الطبشور على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

اخترت لكم لعبة جديدة:لعبة اَلْكُرْسِيُّ ٱلسّاخِنُ. سأشرح لكم كيف ستلعبونها.

لُعْبَةُ ٱلْكُرْسِيِّ ٱلسّاخِنِ

- يُقَسِّم الأستاذ الفصل إلى مجموعات. عن طريق القرعة يتم اختيار المجموعة التي سيَمُرُّ مُمَثلها إلى الكرسي الساخن. يطرح ممثل كل مجموعة سؤالا واحدا حول نص "مَدْرَسَةُ جَدّي". إذا أجاب التلميذ جوابا صحيحا تحتسب النقطة لمجموعته، وإذا أخطأ تُعطى الفرصة للسائل ليجيب، فإذا كان جوابه صحيحا تَحصل مجموعة السائل على نقطة. وهكذا إلى أن تَطرَحَ كل مجموعة سؤالها. يقوم الأستاذ بنمذجة طريقة طرح الأسئلة. من كانت الشخصيات في النص؟ أين كانت؟ لماذا؟ ما الذي حدث؟ ماذا لو...؟ ماذا لو لم ....؟...الخ

لُعْبَةُ ٱلْكُرْسِيِّ ٱلسّاخِنِ

2. استماع وتحدث

التحدث وإعادة الإنتاج

نمر لمسابقة تحدي السرد. سأعرض أمامكم مشاهد الحكاية وعليكم إعادة سردها باستعمال جمل تامة. من يريد المشاركة؟

• عليك ذكر المقطع المناسب للمشهد التالي من حكاية "زَوْرَقُ ٱلطُّفولَةِ"

المشهد الثاني

المشهد الثالث

المشهد الرابع

• المشهد الأخير
• - يعطي الأستاذ الفرصة للمزيد من المتعلمين. ( يمكن الضغط على الزر التالي للعودة لبداية النشاط) )

سنمر الآن لِإنتاج قصة جديدة تشبه قصة "زَوْرَقُ ٱلطُّفولَةِ". لذلك دعونا نستحضر عناصر حكايتنا هاته، أولا.

في ثنائيات استعينوا بالجدول أسفله الخاص بحكاية "زَوْرَقُ ٱلطُّفولَةِ" واستبدلوا عناصرها بعناصر جديدة لإنتاج حكاية جديدة.

تخيلوا حوارا دار بين شخصين واستعملوا المعجم و الأساليب التي تعرفنا عليها في حكاية "زَوْرَقُ ٱلطُّفولَةِ "

سأمر بين الصفوف ، لا تترددوا في طرح أسئلتكم

من يقدم لنا الحكاية الجديدة التي أنتجها؟

3. قراءة

القراءات الفردية

استثمار الظواهر اللغوية ( تمارين كتابية)

انتبهوا. سنقرأ نص القراءة "مَدْرَسَةُ جَدّي"

من يريد أن يقرأ الفقرة الأولى؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

مَدْرَسَةُ جَدّي

كانَ سامي يَتَصَفَّحُ أَلْبومَ صُوَرٍ قَديمَةٍ عِنْدَما وَجَدَ صورَةً باهِتَةً لِجَدِّهِ وَهُوَ طِفْلٌ أَمامَ مَدْرَسَةٍ. سَأَلَ جَدَّهُ بِحَماسٍ: "كَيْفَ كانَتِ ٱلْمَدْرَسَةُ في زَمانِكَ؟"

اِبْتَسَمَ ٱلْجَدُّ وَقالَ: "ما رَأْيُكَ أَنْ نَقومَ بِرِحْلَةٍ عَبْرَ ٱلزَّمَنِ لِنُقارِنَ بَيْنَ ٱلْمَدْرَسَتَيْنِ؟" أَخْرَجَ ٱلْجَدُّ ساعَةً قَديمَةً غَريبَةً مِنْ دُرْجِ مَكْتَبِهِ وَقالَ: "هَذِهِ ساعَةُ ٱلزَّمَنِ ٱلْعَجيبَةُ."

المقطع الموالي

أَمْسَكَ سامي بِيَدِ جَدِّهِ مُتَشَوِّقاً، وَما إِنْ أَدارَ ٱلْجَدُّ عَقارِبَ ٱلسّاعَةِ حَتّى وَجَدا نَفْسَيْهِما أَمامَ مَبْنىً قَديمٍ مِنْ طابِقٍ واحِدٍ.

دَخَلا ٱلْفَصْلَ ٱلَّذي يَحْتَوي عَلى مَقاعِدَ خَشَبِيَّةٍ مُتَراصَّةٍ. قالَ ٱلْجَدُّ بِحَنينٍ: "كُنّا نَكْتُبُ بِالطَّباشيرِ عَلى أَلْواحٍ سَوْداءَ، وَنَحْفَظُ كُلَّ شَيْءٍ عَنْ ظَهْرِ قَلْبٍ. كانَتِ ٱلْحَياةُ بَسيطَةً لَكِنَّها جَميلَةٌ."

المقطع الموالي

اِنْتَقَلا بَعْدَها إِلى مَدْرَسَةِ سامي ٱلْحَديثَةِ ٱلْمُكَوَّنَةِ مِنْ ثَلاثَةِ طَوابِقَ. دَخَلا فَصْلاً مُجَهَّزاً بِأَلْواحٍ ذَكِيَّةٍ وَحَواسيبَ وَأَجْهِزَةٍ حَديثَةٍ. قالَ سامي بِفَخْرٍ: "نَحْنُ نَتَعَلَّمُ كَيْفَ نَبْحَثُ وَنُفَكِّرُ وَنُبْدِعُ. اَلتِّكْنولوجْيا تُسَهِّلُ عَلَيْنا ٱلتَّعَلُّمَ."

المقطع الأخير

عادا إِلى ٱلْحاضِرِ بِإِدارَةِ ٱلسّاعَةِ مَرَّةً أُخْرى، فَقالَ سامي بِٱمْتِنانٍ: "شُكْراً يا جَدّي عَلى هَذِهِ ٱلرِّحْلَةِ ٱلرّائِعَةِ. اَلْآنَ أَدْرَكْتُ أَنَّنا وَإِنْ عِشْنا في أَزْمِنَةٍ مُخْتَلِفَةٍ، فَإِنَّنا نَحْمِلُ نَفْسَ ٱلرِّسالَةِ: بِناءُ مُسْتَقْبَلٍ أَفْضَلَ لِوَطَنِنا.

2. قراءة

القراءات الفردية

تحدي الطلاقة

استثمار الظواهر اللغوية ( تمارين كتابية)

الآن سنتعرف على الجملة الاسمية .

من يصف لنا المدرسة القديمة؟

اَلْمَدْرَسَةُ ٱلْقَديمَةُ بَسيطَةٌ وَ صَغيرَةٌ.

من يصف لنا المدرسة الحديثة؟

اَلْمَدْرَسَةُ ٱلْحَديثَةُ عالِيَةٌ وَ مُتَطَوِّرَةٌ.

لماذا يَنْظُرُ مَرْوانُ بِإِعْجابٍ لِوالِدِهِ؟

اَلْأَبُ بارِعٌ في صُنْعِ ٱلْمَراكِبِ ٱلْوَرَقِيَّةِ.

لاحظوا الآن الجمل التالية. كلها تبتدئ بأسماء ( اَلْمَدْرَسَةُ –اَلْأَبُ ).

اَلْمَدْرَسَةُ ٱلْقَديمَةُ بَسيطَةٌ وَ صَغيرَةٌ.

اَلْمَدْرَسَةُ ٱلْحَديثَةُ عالِيَةٌ وَ مُتَطَوِّرَةٌ.

اَلْأَبُ بارِعٌ في صُنْعِ ٱلْمَراكِبِ ٱلْوَرَقِيَّةِ.

نسمي هذه الجمل جملا اسْمِيَّةً

جُمَلٌ اِسْمِيَّةٌ

خذوا ألواحكم

اكتبوا رقم كل جملة اسمية من بين الجمل التالية. تذكروا أننا نحدد أولا نوع الكلمة التي تبتدئ بها الجملة.

تأكدوا من جوابكم

الآن رتبوا الكلمات التالية لتكوين جملة اسمية،

مُبْهِجٌ

اَلْبُسْتانُ

لِلْأَطْفالِ.

ٱلْجَميلُ

تأكدوا من إجابتكم

اَلْبُسْتانُ

ٱلْجَميلُ

مُبْهِجٌ

لِلْأَطْفالِ.

رتبوا الجملة الفعلية التالية

ٱلدِّراسِيَّةُ

وَ

شَيِّقَةٌ

اَلْحِصَّةُ

مُفيدَةٌ.

تأكدوا من إجابتكم

اَلْحِصَّةُ

ٱلدِّراسِيَّةُ

شَيِّقَةٌ

وَ

مُفيدَةٌ.

4. تعبير كتابي

النسج على غرار لإنتاج جمل تتضمن أسلوب الطلب

سنتدرب اليوم على استعمال أسلوب الطلب للحصول على معلومات أو مساعدة

تعرفنا خلال حصص الاستماع و التحدث على بعض صيغ الطلب من يذكرنا بها؟

هَلْ يُمْكِنُكَ أَنْ.............؟

مِنْ فَضْلِكَ هَلْ ...............؟

أَحْتاجُ مُساعَدَتَكَ في .........

لاحظوا الآن كيف سأستعمل هذه العبارات لأطلب من صديقي أن يعيرني دراجته الهوائية

هَلْ يُمْكِنُكَ أَنْ.............؟

هَلْ يُمْكِنُكَ أَنْ تُعيرَني دَرّاجَتَكَ ٱلْهَوائِيَّةَ قَليلاً؟

أو قد أستعمل عبارة :مِنْ فَضْلِكَ هَلْ ...............؟

مِنْ فَضْلِكَ هَلْ تُعيرُني دَرّاجَتَكَ ٱلْهَوائِيَّةَ قَليلاً؟

مِنْ فَضْلِكَ هَلْ ...............؟

في ثنائيات على دفاتركم استعملوا إحدى العبارات التالية للتعبير عن الطلب في الموقف التالي، بعدها انقلوا إجاباتكم على الألواح

اُطْلُبْ مِنْ أَبيكَ أَنْ يَشْتَرِيَ لَكَ كُرَةَ قَدَمٍ

انتبهوا للتصحيح

- لا يقدم الأستاذ الإجابة النموذجة إلا من بعد أن يتأكد من إنجاز المطلوب من طرف الجميع.

مِنْ فَضْلِكَ يا أَبي هَلْ يُمْكِنُكَ أَنْ تَشْتَرِيَ لي كُرَةَ قَدَمٍ؟

موقف آخر

اُطْلُبْ مِنْ أَخيكُ أَنْ يُساعِدَكَ في تَرْتيبِ غُرْفَتِكَ

انتبهوا للتصحيح

- لا يقدم الأستاذ الإجابة النموذجة إلا من بعد أن يتأكد من إنجاز المطلوب من طرف الجميع.

أَحْتاجُ مُساعَدَتَكَ يا أَخي في تَرْتيبِ غُرْفَتي.

خذوا دفاتركم

اُطْلُبْ مِنْ جَدَّتِكَ أَنْ تَحْكِيَ لَكَ قِصَّةً مُشَوِّقَةً.

على دفاتركم استعملوا أسلوب الطلب لإنتاج جمل تعبر عن المواقف التالية:

اُطْلُبْ مِنْ أَخيكَ أَنْ يُساعِدَكَ في سَقْيِ ٱلْأَزْهارِ.

...................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................

اُطْلُبْ مِنْ أَحَدِ زُمَلائِكَ في ٱلْقِسْمِ أَنْ يُعيرَكَ لَوْحَتَهُ.

تأكدوا من إجابتكم. الجملة الأولى

- يعرض الأستاذ الجمل تباعا

هَلْ يُمْكِنُكِ يا جَدَّتي أَنْ تَحْكي لي قِصَّةً مُشَوِّقَةً؟

اُطْلُبْ مِنْ جَدَّتِكَ أَنْ تَحْكِيَ لَكَ قِصَّةً مُشَوِّقَةً.

تأكدوا من إجابتكم. الجملة الثانية

- يعرض الأستاذ الجمل تباعا

هَلْ يُمْكِنُكِ يا جَدَّتي أَنْ تَحْكي لي قِصَّةً مُشَوِّقَةً؟

مِنْ فَضْلِكَ يا زَميلي هَلْ يُمْكِنُكَ إِعارَتي لَوْحَتَكَ؟

اُطْلُبْ مِنْ جَدَّتِكَ أَنْ تَحْكِيَ لَكَ قِصَّةً مُشَوِّقَةً.

اُطْلُبْ مِنْ أَحَدِ زُمَلائِكَ في ٱلْقِسْمِ أَنْ يُعيرَكَ لَوْحَتَهُ.

تأكدوا من إجابتكم. الجملة الثالثة

- يعرض الأستاذ الجمل تباعا

هَلْ يُمْكِنُكِ يا جَدَّتي أَنْ تَحْكي لي قِصَّةً مُشَوِّقَةً؟

مِنْ فَضْلِكَ يا زَميلي هَلْ يُمْكِنُكَ إِعارَتي لَوْحَتَكَ؟

أَحْتاجُ مُساعَدَتَكَ يا أَخي في سَقْيِ ٱلْأَزْهارِ.

اُطْلُبْ مِنْ جَدَّتِكَ أَنْ تَحْكِيَ لَكَ قِصَّةً مُشَوِّقَةً.

اُطْلُبْ مِنْ أَحَدِ زُمَلائِكَ في ٱلْقِسْمِ أَنْ يُعيرَكَ لَوْحَتَهُ.

اُطْلُبْ مِنْ أَخيكَ أَنْ يُساعِدَكَ في سَقْيِ ٱلْأَزْهارِ.

ماذا تعلمتم اليوم؟

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

إِنْتاجَ حِكايَةٍ جَديدَةٍ

إِنْتاجَ حِكايَةٍ جَديدَةٍ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

تَمْييزَ ٱلْجُمْلَةِ ٱلْفِعْلِيَّةِ

تَمْييزَ ٱلْجُمْلَةِ ٱلْفِعْلِيَّةِ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

إِنْتاجَ حِكايَةٍ جَديدَةٍ

تَوْظيفَ أُسْلوبِ الطَّلَبِ لِإِنْتاجِ جُمَلٍ

تَمْييزَ ٱلْجُمْلَةِ ٱلْفِعْلِيَّةِ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

إِنْتاجَ حِكايَةٍ جَديدَةٍ

تَوْظيفَ أُسْلوبِ الطَّلَبِ لِإِنْتاجِ جُمَلٍ

إلى اللقاء في الحصة المقبلة