أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثالثة: كيف نعبر عن أنفسنا؟

المجال2: التراث الفني المغربي

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثالثة

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الرابع

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

دعم

• كتابة نص تفسيري حول الفنون الجميلة.

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا الكراسة واللوحة ودفتر الدعم في القمطر. انتبهوا.

نشاط اعتيادي

أقرأ نصا دون أخطاء في دقيقة

نتذكر قواعد القراءة بطلاقة. من يقرأ؟

سأعرض عليكم نصوصا، حاولوا العمل بهذه القواعد وقراءته في دقيقة دون ارتكاب أي خطأ.

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أُحاوِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بِشَكْلٍ صَحيحٍ دونَ تَهَجّي حُروفِها؛
3. أَصِلُ ٱلْكَلِماتِ بَعْضَها بِبَعْضٍ؛
4. أَلْتَزِمُ ٱلْوَقْفَ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ؛
5. لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر)

التلميذ الأول.

اَلسّينِما نافِذَةٌ سِحْرِيَّةٌ تَأْخُذُنا في رِحْلاتٍ لا تَنْتَهي عَبْرَ ٱلزَّمانِ وَٱلْمَكانِ، حَيْثُ تَمْتَزِجُ ٱلصّورَةُ بِٱلصَّوْتِ لِتَخْلُقَ عَوالِمَ نابِضَةً بِٱلْحَياةِ. مُنْذُ وِلادَتِها في أَواخِرِ ٱلْقَرْنِ ٱلتّاسِعِ عَشَرَ، سَحَرَتِ ٱلْقُلوبَ وَأَصْبَحَتْ مِرْآةً تَعْكِسُ أَحْلامَ ٱلْبَشَرِ وَتَفاصيلَ واقِعِهِمْ.

تَتَجَلّى رَوْعَةُ ٱلسّينِما في ٱلْأَفْلامِ ٱلَّتي تَنْقُلُنا إِلى أَبْعادٍ مُخْتَلِفَةٍ، فَهُناكَ أَفْلامٌ تَرْوي أَحْداثاً تاريخِيَّةً، وَأُخْرى تَأْخُذُنا في مُغامَراتٍ خَيالِيَّةٍ، بَيْنَما يُسَلِّطُ بَعْضُها ٱلضَّوْءَ عَلى قَضايا إِنْسانِيَّةٍ مُؤَثِّرَةٍ. وَمَعَ تَطَوُّرِ ٱلتِّكْنولوجِيا، لَمْ تَعُدْ مُشاهَدَةُ ٱلْأَفْلامِ مُقْتَصِرَةً عَلى دورِ ٱلسّينِما، بَلْ أَصْبَحَتْ في مُتَناوَلِ ٱلْجَميعِ عَبْرَ شاشاتِ ٱلتِّلْفازِ وَٱلْمِنَصَّاتِ ٱلْإِلِكْترونِيَّةِ، مِمّا جَعَلَ ٱلْفَنَّ ٱلسّابِعَ أَكْثَرَ ٱنْتِشاراً، اَلْأَمْرُ ٱلَّذي جَعَلَهُ يَتَخَطّى ٱلْحُدودَ ٱلْجُغْرافِيَّةَ لِتَبْليغِ ٱلرِّسالَةِ ٱلْإِنْسانِيَّةِ إِلى ٱلْعالَمِ أَجْمَعَ. لِيُصْبِحَ بِذلِكَ مَنْبَعاً لِلتَّفاعُلِ ٱلثَّقافِيِّ وَفُرْصَةً لِطَرْحِ ٱلْقَضايا ٱلشّائِكَةِ وَتَسْليطِ ٱلضَّوْءِ عَلَيْها. وَبِهذا، غَدَتِ ٱلسّينِما أَداةً لِلتَّغْييرِ ٱلِاجْتِماعِيِّ وَٱلتَّوْعِيَةِ وَنَشْرِ ٱلْقِيَمِ ٱلْكَوْنِيَّةِ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر.)

التلميذ الثاني

شَكَّلَتْ جائِحَةُ فَيْروسِ كورونا (كوفيد - 19) تَحَدِّياً كَبيراً لِدُوَلِ ٱلْعالَمِ قاطِبَةً، وَلَمْ يَكُنِ ٱلْمَغْرِبُ ٱسْتِثْناءً. فَمُنْذُ تَسْجيلِ أولى حالاتِ ٱلْإِصابَةِ أَوائِلَ شَهْرِ مارِسَ 2020، سارَعَتِ ٱلسُّلُطاتُ ٱلْمَغْرِبِيَّةُ إِلى ٱتِّخاذِ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلْإِجْراءاتِ ٱلِاسْتِباقِيَّةِ لِلْحَدِّ مِنْ ٱنْتِشارِ ٱلْفَيْروسِ، وَحِمايَةِ أَرْواحِ ٱلْمُواطِنينَ وَسَلامَتِهِمْ.

أُعْلِنَ عَنْ حالَةِ ٱلطَّوارِئِ ٱلصِّحِّيَّةِ، وَأُغْلِقَتِ ٱلْحُدودُ ٱلْجَوِّيَّةُ وَٱلْبَرِّيَّةُ، كَما فُرِضَ ٱلْحَجْرُ ٱلصِّحِّيُّ ٱلْإِجْبارِيُّ، وَتَوَقَّفَتِ ٱلدِّراسَةُ ٱلْحُضورِيَّةُ، وَٱعْتُمِدَ ٱلتَّعْليمُ عَنْ بُعْدٍ. وَقَدْ تَمَيَّزَتْ هذِهِ ٱلْمَرْحَلَةُ بِروحِ ٱلتَّضامُنِ، حَيْثُ أُنْشِئَ "ٱلصُّنْدوقُ ٱلْخَاصُّ بِتَدْبيرِ جائِحَةِ "فَيْروس كورونا" لِتَغْطِيَةِ ٱلتَّكاليفِ ٱلصِّحِّيَّةِ وَدَعْمِ ٱلْمُتَضَرِّرِينَ ٱقْتِصادِيّاً. كَما بَذَلَ ٱلْمَغْرِبُ جُهوداً كَبيرَةً في ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، مِنْ خِلالِ تَوْسيعِ ٱلطّاقَةِ ٱلِاسْتيعابِيَّةِ لِلْمُسْتَشْفَياتِ، وَتَجْهيزِ مَراكِزِ ٱلْعَزْلِ، وَتَوْفيرِ ٱلْمُعِدّاتِ ٱلطِّبِّيَّةِ، وَتَكْثيفِ حَمَلاتِ ٱلتَّوْعِيَةِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَوْفيرِ ٱللِّقاحِ بِٱلْكَمِّيَّةِ ٱلْكافِيَةِ في فَتْرَةٍ وَجيزَةٍ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض – كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر.)

التلميذ الثالث

تَحْتَلُّ ٱلرِّياضَةُ مَكانَةً بارِزَةً في حَياةِ ٱلْإِنْسانِ، فَهِيَ لَيْسَتْ نَشاطاً تَرْفيهِيّاً فَحَسْبُ، بَلْ هِيَ نَمَطُ حَياةٍ يُساهِمُ في تَطْويرِ ٱلْفَرْدِ جَسَدِيّاً وَنَفْسِيّاً وَسُلوكِيّاً. إِنَّ ٱلرِّياضَةَ تُقَوّي ٱلْبُنْيَةَ ٱلْجَسَدِيَّةَ وَتُعَزِّزُ مَناعَةَ ٱلْجِسْمِ، مِمّا يُقَلِّلُ خُطورَةَ ٱلْإِصابَةِ بِٱلْأَمْراضِ ٱلْمُزْمِنَةِ كَٱرْتِفاعِ ضَغْطِ ٱلدَّمِ وَداءِ ٱلسُّكَّرِيِّ. كَما أَنَّها تُعَدُّ وَسيلَةً فَعّالَةً لِتَفْريغِ ٱلضُّغوطِ ٱلنَّفْسِيَّةِ وَٱلتَّخَلُّصِ مِنَ ٱلتَّوَتُّرِ وَٱلْقَلَقِ، إِذْ تُساعِدُ عَلى إِفْرازِ هُرْموناتِ ٱلسَّعادَةِ وَٱلِاسْتِرْخاءِ.

عَلى مُسْتَوى ٱلسُّلوكِ، فَٱلرِّياضَةُ تُرَبّي ٱلْفَرْدَ عَلى ٱلِالْتِزامِ وَٱلِانْضِباطِ وَحُسْنِ ٱلتَّدْبيرِ، وَتُكْسِبُهُ مَهاراتٍ هامَّةً كَٱلتَّخْطيطِ وَٱلْمُثابَرَةِ وَتَحَمُّلِ ٱلْمَسْؤولِيَّةِ. كَما أَنَّها تُنَمّي لَدى ٱلْفَرْدِ رُوحَ ٱلتَّعاوُنِ وَتُقَوّي ٱلْعَلاقاتِ ٱلاِجْتِماعِيَّةَ وَتُشَجِّعُ عَلى ٱلتَّواصُلِ وَتَقَبُّلِ ٱلْآخَرينَ.

عِلاوَةً عَلى ما سَبَقَ، تُسْهِمُ ٱلرِّياضَةُ في بِناءِ شَخْصِيَّةٍ مُتَوازِنَةٍ، تَجْمَعُ بَيْنَ ٱلثِّقَةِ بِٱلنَّفْسِ وَٱلتَّواضُعِ، وَتُعَلِّمُ كَيْفِيَّةَ ٱلتَّعاطي مَعَ ٱلْفَوْزِ وَٱلْخَسارَةِ بِرُقِيٍّ وَنُضْجٍ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر)

التلميذ الرابع.

اَلسّينِما نافِذَةٌ سِحْرِيَّةٌ تَأْخُذُنا في رِحْلاتٍ لا تَنْتَهي عَبْرَ ٱلزَّمانِ وَٱلْمَكانِ، حَيْثُ تَمْتَزِجُ ٱلصّورَةُ بِٱلصَّوْتِ لِتَخْلُقَ عَوالِمَ نابِضَةً بِٱلْحَياةِ. مُنْذُ وِلادَتِها في أَواخِرِ ٱلْقَرْنِ ٱلتّاسِعِ عَشَرَ، سَحَرَتِ ٱلْقُلوبَ وَأَصْبَحَتْ مِرْآةً تَعْكِسُ أَحْلامَ ٱلْبَشَرِ وَتَفاصيلَ واقِعِهِمْ.

تَتَجَلّى رَوْعَةُ ٱلسّينِما في ٱلْأَفْلامِ ٱلَّتي تَنْقُلُنا إِلى أَبْعادٍ مُخْتَلِفَةٍ، فَهُناكَ أَفْلامٌ تَرْوي أَحْداثاً تاريخِيَّةً، وَأُخْرى تَأْخُذُنا في مُغامَراتٍ خَيالِيَّةٍ، بَيْنَما يُسَلِّطُ بَعْضُها ٱلضَّوْءَ عَلى قَضايا إِنْسانِيَّةٍ مُؤَثِّرَةٍ. وَمَعَ تَطَوُّرِ ٱلتِّكْنولوجِيا، لَمْ تَعُدْ مُشاهَدَةُ ٱلْأَفْلامِ مُقْتَصِرَةً عَلى دورِ ٱلسّينِما، بَلْ أَصْبَحَتْ في مُتَناوَلِ ٱلْجَميعِ عَبْرَ شاشاتِ ٱلتِّلْفازِ وَٱلْمِنَصَّاتِ ٱلْإِلِكْترونِيَّةِ، مِمّا جَعَلَ ٱلْفَنَّ ٱلسّابِعَ أَكْثَرَ ٱنْتِشاراً، اَلْأَمْرُ ٱلَّذي جَعَلَهُ يَتَخَطّى ٱلْحُدودَ ٱلْجُغْرافِيَّةَ لِتَبْليغِ ٱلرِّسالَةِ ٱلإِنْسانِيَّةِ إِلى ٱلْعالَمِ أَجْمَعَ. لِيُصْبِحَ بِذلِكَ مَنْبَعاً لِلتَّفاعُلِ ٱلثَّقافِيِّ وَفُرْصَةً لِطَرْحِ ٱلْقَضايا ٱلشّائِكَةِ وَتَسْليطِ ٱلضَّوْءِ عَلَيْها. وَبِهذا، غَدَتِ ٱلسّينِما أَداةً لِلتَّغْييرِ ٱلِاجْتِماعِيِّ وَٱلتَّوْعِيَةِ وَنَشْرِ ٱلْقِيَمِ ٱلْكَوْنِيَّةِ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر.)

التلميذ الخامس

شَكَّلَتْ جائِحَةُ فَيْروسِ كورونا (كوفيد - 19) تَحَدِّياً كَبيراً لِدُوَلِ ٱلْعالَمِ قاطِبَةً، وَلَمْ يَكُنِ ٱلْمَغْرِبُ ٱسْتِثْناءً. فَمُنْذُ تَسْجيلِ أولى حالاتِ ٱلْإِصابَةِ أَوائِلَ شَهْرِ مارِسَ 2020، سارَعَتِ ٱلسُّلُطاتُ ٱلْمَغْرِبِيَّةُ إِلى ٱتِّخاذِ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلْإِجْراءاتِ ٱلِاسْتِباقِيَّةِ لِلْحَدِّ مِنْ ٱنْتِشارِ ٱلْفَيْروسِ، وَحِمايَةِ أَرْواحِ ٱلْمُواطِنينَ وَسَلامَتِهِمْ.

أُعْلِنَ عَنْ حالَةِ ٱلطَّوارِئِ ٱلصِّحِّيَّةِ، وَأُغْلِقَتِ ٱلْحُدودُ ٱلْجَوِّيَّةُ وَٱلْبَرِّيَّةُ، كَما فُرِضَ ٱلْحَجْرُ ٱلصِّحِّيُّ ٱلْإِجْبارِيُّ، وَتَوَقَّفَتِ ٱلدِّراسَةُ ٱلْحُضورِيَّةُ، وَٱعْتُمِدَ ٱلتَّعْليمُ عَنْ بُعْدٍ. وَقَدْ تَمَيَّزَتْ هذِهِ ٱلْمَرْحَلَةُ بِروحِ ٱلتَّضامُنِ، حَيْثُ أُنْشِئَ "ٱلصُّنْدوقُ ٱلْخَاصُّ بِتَدْبيرِ جائِحَةِ "فَيْروس كورونا" لِتَغْطِيَةِ ٱلتَّكاليفِ ٱلصِّحِّيَّةِ وَدَعْمِ ٱلْمُتَضَرِّرِينَ ٱقْتِصادِيّاً. كَما بَذَلَ ٱلْمَغْرِبُ جُهوداً كَبيرَةً في ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، مِنْ خِلالِ تَوْسيعِ ٱلطّاقَةِ ٱلِاسْتيعابِيَّةِ لِلْمُسْتَشْفَياتِ، وَتَجْهيزِ مَراكِزِ ٱلْعَزْلِ، وَتَوْفيرِ ٱلْمُعِدّاتِ ٱلطِّبِّيَّةِ، وَتَكْثيفِ حَمَلاتِ ٱلتَّوْعِيَةِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَوْفيرِ ٱللِّقاحِ بِٱلْكَمِّيَّةِ ٱلْكافِيَةِ في فَتْرَةٍ وَجيزَةٍ.

من يقرأ؟ (يضغط الأستاذ على زر مواصلة العرض –كأنه يريد الانتقال إلى الشريحة الموالية- لتشغيل الكرونومتر.)

التلميذ السادس

تَحْتَلُّ ٱلرِّياضَةُ مَكانَةً بارِزَةً في حَياةِ ٱلْإِنْسانِ، فَهِيَ لَيْسَتْ نَشاطاً تَرْفيهِيّاً فَحَسْبُ، بَلْ هِيَ نَمَطُ حَياةٍ يُساهِمُ في تَطْويرِ ٱلْفَرْدِ جَسَدِيّاً وَنَفْسِيّاً وَسُلوكِيّاً. إِنَّ ٱلرِّياضَةَ تُقَوّي ٱلْبُنْيَةَ ٱلْجَسَدِيَّةَ وَتُعَزِّزُ مَناعَةَ ٱلْجِسْمِ، مِمّا يُقَلِّلُ خُطورَةَ ٱلْإِصابَةِ بِٱلْأَمْراضِ ٱلْمُزْمِنَةِ كَٱرْتِفاعِ ضَغْطِ ٱلدَّمِ وَداءِ ٱلسُّكَّرِيِّ. كَما أَنَّها تُعَدُّ وَسيلَةً فَعّالَةً لِتَفْريغِ ٱلضُّغوطِ ٱلنَّفْسِيَّةِ وَٱلتَّخَلُّصِ مِنَ ٱلتَّوَتُّرِ وَٱلْقَلَقِ، إِذْ تُساعِدُ عَلى إِفْرازِ هُرْموناتِ ٱلسَّعادَةِ وَٱلِاسْتِرْخاءِ.

عَلى مُسْتَوى ٱلسُّلوكِ، فَٱلرِّياضَةُ تُرَبّي ٱلْفَرْدَ عَلى ٱلِالْتِزامِ وَٱلِانْضِباطِ وَحُسْنِ ٱلتَّدْبيرِ، وَتُكْسِبُهُ مَهاراتٍ هامَّةً كَٱلتَّخْطيطِ وَٱلْمُثابَرَةِ وَتَحَمُّلِ ٱلْمَسْؤولِيَّةِ. كَما أَنَّها تُنَمّي لَدى ٱلْفَرْدِ رُوحَ ٱلتَّعاوُنِ وَتُقَوّي ٱلْعَلاقاتِ ٱلاِجْتِماعِيَّةَ وَتُشَجِّعُ عَلى ٱلتَّواصُلِ وَتَقَبُّلِ ٱلْآخَرينَ.

عِلاوَةً عَلى ما سَبَقَ، تُسْهِمُ ٱلرِّياضَةُ في بِناءِ شَخْصِيَّةٍ مُتَوازِنَةٍ، تَجْمَعُ بَيْنَ ٱلثِّقَةِ بِٱلنَّفْسِ وَٱلتَّواضُعِ، وَتُعَلِّمُ كَيْفِيَّةَ ٱلتَّعاطي مَعَ ٱلْفَوْزِ وَٱلْخَسارَةِ بِرُقِيٍّ وَنُضْجٍ.

أحسنتم؟

خاص بالأستاذ

توجيه

يهدف هذا النشاط إلى تدريب التلاميذ على التحدث باسترسال في المواضيع الثلاثة التالية:

• التعريف بفن من الفنون الجميلة وطريقته في التعبير ؛
• التعريف بفيروس كورونا وتقديم إرشادات لتجنب العدوى؛
• توضيح أهمية الرياضة وتقديم إرشادات وتوجيهات لحسن ممارستها.

لتنظيم فتراته، يقوم الأستاذ بما يلي:

• تنظيم قرعة يتعرف من خلالها كل تلميذ على الموضوع الذي سيتحدث فيه باسرسال (توفير علبة وثلاث قطع من الورق لتدوين عناوين المواضيع)؛
• مطالبة التلاميذ بالاستعداد للتحدث في حدود دقيقتين؛
• مطالبة التلاميذ بتقديم مداخلاتهم حول كل موضوع بشكل متتابع (مداخلتين عن كل موضوع- ) مع إعطاء الفرصة في البداية للتلاميذ المتفوقين في حدود دقيقتين لكل مداخلة؛
• إعادة النشاط بالطريقة نفسها مع إعطاء الفرص لباقي التلاميذ؛
• تقويم كل مداخلة وفق أربعة ضوابط أساسية: التحدث باسترسال- التحدث في الموضوع المطلوب – تجنب الأخطاء اللغوية – التحدث بصوت جهور .

في هذه الحصة، ستتدربون على التحدث باسترسال في حدود دقيقتين.

v

اَلتَّعريفُ بِفَنٍّ مِنَ ٱلْفُنونِ ٱلْجَميلَةِ وَطَريقَتِهِ في ٱلتَّعْبيرِ: (تَغْطِيَةُ جَميعِ ٱلْفُنونِ)

اَلتَّعْريفُ بِفَيْروسِ "كورونا" وَتَقْديمُ إِرْشاداتٍ لِتَجَنُّبِ ٱلْعَدْوى.

تَوْضيحُ أَهَمِّيَّةِ ٱلرِّياضَةِ وَتَقْديمُ إِرْشاداتٍ وَتَوْجيهاتٍ لِحُسْنِ مُمارَسَتِها.

سأنظم قرعة كي يتعرف كل منكم على الموضوع الذي سيتحدث عنه باسترسال في حدود دقيقتين.

يوزع الأستاذ التلاميذ إلى ثلاث مجموعات (ثلاثة صفوف) تنتدب كل مجموعة ممثلا لها لسحب ورقة الموضوع من العلبة.

v

الآن، ليستعد كل تلميذ بشكل فردي للتحدث باسترسال حول الموضوع الخاص بمجموعته. لديكم 3 دقائق.

اَلتَّعريفُ بِفَنٍّ مِنَ ٱلْفُنونِ ٱلْجَميلَةِ وَطَريقَتِهِ في ٱلتَّعْبيرِ: (تَغْطِيَةُ جَميعِ ٱلْفُنونِ)

اَلتَّعْريفُ بِفَيْروسِ "كورونا" وَتَقْديمُ إِرْشاداتٍ لِتَجَنُّبِ ٱلْعَدْوى.

تَوْضيحُ أَهَمِّيَّةِ ٱلرِّياضَةِ وَتَقْديمُ إِرْشاداتٍ وَتَوْجيهاتٍ لِحُسْنِ مُمارَسَتِها.

الآن، سأعين من يقوم إلى السبورة للتحدث باسترسال لتقديم موضوعه.

يعين الأستاذ تلميذين من كل مجموعة مع مناقشة كل مداخلة وفق الضوابط التالية، تعاد العملية بالطريقة نفسها إلى نهاية حصة "التحدث".

لنحدد الفائز من كل مجموعة. نبدأ بالمجموعة الأولى. من قدم الموضوع بشكل جيد ومسترسل ودون أخطاء كثيرة؟

يتم التصفيق بحرارة على الفائز. المنهجية نفسها مع أفراد المجموعتين المتبقيتين.

كتابة نص تفسيري

ستواصلون خلال هذه الحصة التدرب على كتابة نص تفسيري.

خدوا دفاتر الدعم. واكتبوا، بشكل فردي، نصا تفسيريا وفق التعليمة التالية. من يقرأ التعليمة؟

يتم التحقق من فهم التعليمة.

اُكْتُبْ(ي) نَصّاً تَفْسيرِيّاً لا يَقِلُّ عَنْ 80 كَلِمَةً، تُعَرِّفُ(ينَ) فيهِ بِفَنَّيْ ٱلْمَسْرَحِ وَٱلسّينَما، وَتُوَضِّحُ(ينَ) ٱلْفَرْقَ بَيْنَهُما.

اشرعوا في الإنجاز. معكم 10 دقائق.

اُكْتُبْ(ي) نَصّاً تَفْسيرِيّاً لا يَقِلُّ عَنْ 80 كَلِمَةً، تُعَرِّفُ(ينَ) فيهِ بِفَنَّيْ ٱلْمَسْرَحِ وَٱلسّينَما، وَتُوَضِّحُ(ينَ) ٱلْفَرْقَ بَيْنَهُما.

سأعين بعض التلاميذ لقراءة إنتاجاتهم. سنحدد أحسن إنتاج في نهاية الحصة. (في حدود 10 دقائق)

ينتدب الأستاذ بعض التلاميذ لقراءة أعمالهم ومناقشتها وفق الضوابط الواردة في الجدول أسفله.

اُكْتُبْ(ي) نَصّاً تَفْسيرِيّاً لا يَقِلُّ عَنْ 80 كَلِمَةً، تُعَرِّفُ(ينَ) فيهِ بِفَنَّيِ ٱلْمَسْرَحِ وَٱلسّينِما، وَتُوَضِّحُ(ينَ) ٱلْفَرْقَ بَيْنَهُما.

في نظركم. من صاحب أحسن نص تفسيري؟

التصفيق بحرارة على الفائز.

هذا مقترح آخر. من يقرأ؟

يوجه الأستاذ التلاميذ إلى نقل المقترح على دفاتر الدعم.

يُعَدُّ كُلٌّ مِنَ ٱلْمَسْرَحِ وَٱلسّينِما مِنَ ٱلْفُنونِ ٱلَّتي تَعْتَمِدُ بِشَكْلٍ كَبيرٍ عَلى ٱلْعَرْضِ وَٱلتَّمْثيلِ. إِلّا أَنَّ ٱلْعَديدَ مِنَ ٱلنّاسِ يَخْلِطونَ بَيْنَهُما، فَما ٱلْفَرْقُ إِذاً بَيْنَ ٱلْمَسْرَحِ وَٱلسّينِما؟

يَتَمَيَّزُ ٱلْمَسْرَحُ بِعِدَّةِ خَصائِصَ، أَهَمُّها كَوْنُهُ فَنّاً حَيّاً يَسْمَحُ بِنَقْلِ ٱلْمَشاعِرِ وَٱلْأَفْكارِ بِصورَةٍ أَصْدَقَ وَأَقْرَبَ إِلى ٱلْواقِعِ حيْثُ تُؤَدّى عُروضُهُ أَمامَ ٱلْجُمْهورِ بِشَكْلٍ مُباشِرٍ، مِمّا يُضْفي جَوّاً مِنَ ٱلتَّفاعُلِ ٱلْفَوْرِيِّ بَيْنَ ٱلْمُمَثِّلِ وَٱلْمُتَلَقّي. كَما أَنَّ ٱلْمَسْرَحَ يَعْتَمِدُ عَلى ٱلْأَداءِ ٱلشَّفَهِيِّ وَٱلتَّعابيرِ ٱلْجَسَدِيَّةِ، وَيَتَطَلَّبُ قُدْرَةً عالِيَةً مِنَ ٱلْمُمَثِّلِ عَلى ٱلِاسْتِمْرارِ وَٱلتَّواصُلِ مَعَ ٱلْجُمْهورِ خِلالَ ٱلْعَرْضِ، دونَ تَوَقُّفٍ أَوْ إِعادَةٍ.

في ٱلْمُقابِلِ، تَتَفَوَّقُ ٱلسّينِما في ٱلْجانِبِ ٱلتِّقْنِيِّ، إِذْ تَسْتَخْدِمُ مُؤَثِّراتٍ بَصَرِيَّةً وَصَوْتِيَّةً لِإِضْفاءِ جَوٍّ أَكْثَرَ إِبْهاراً وَدِقَّةً. وَيُمْكِنُ لِلْمُمَثِّلِ أَنْ يُعيدَ تَصويرَ ٱلْمَشاهِدِ عِدَّةَ مَرّاتٍ حَتّى تَظْهَرَ بِٱلشَّكْلِ ٱلْمُناسِبِ، وَهذا ما يُساعِدُ عَلى إِخْراجِ عَمَلٍ دَقيقٍ وَمُتْقَنٍ.

في ٱلْخِتامِ، يُمْكِنُ ٱلْقَوْلُ إِنَّ ٱلْمَسْرَحَ وَٱلسّينِما يُؤَدِّيانِ دَوْراً فَنِّيّاً وَثَقافِيّاً هامّاً، وَلكِنَّ طَريقَةَ ٱلْأَداءِ وَٱلتَّقْديمِ وَٱلتَّأْثيرِ تَجْعَلُ كُلّاً مِنْهُما فَنّاً مُتَفَرِّداً. فَٱلْمَسْرَحُ يُرَكِّزُ عَلَى ٱلْحُضورِ ٱلْحَيِّ وَٱلْأَداءِ ٱلْمُباشِرِ، بَيْنَما تَقومُ ٱلسّينِما عَلى عَرْضِ أَفْلامٍ وَصُوَرٍ مُتَحَرِّكَةٍ عَلى شاشاتٍ تَنْقُلُ الْمُتَفَرِّجَ إِلى عَوالِمَ عَجيبَةٍ.

راجعوا على دفاتر الدعم استعدادا للحصة المقبلة.

أُراجِعُ دُروسي على ٱلْكُرّاسَةِ وَعَلى دَفْتَرِ ٱلدَّعْمِ ٱسْتِعْداداً لِلِامْتِحانِ التَّجْريبِيِّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.