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AMBIENTES HÍBRIDOS DE APRENDIZAJE-INNOVACIÓN

PhD. Carmen Ricardo Barreto

Directora del Dpto. Educación

Mesa redonda 2

Innovaciones Tecnológicas y emocionales

7o Encuentro de Centros Innovadores en Madrid �

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Ambientes Híbridos de Aprendizaje (AHA)

(Area y Adell, 2021; Arias, et al., 2020; Pérez y Maldonado, 2015; Martínez, 2011)

Superar las brechas de aprendizaje

Contribuir al fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación

Contribuir con el fortalecimiento de las competencias digitales y las competencias del siglo XXI

Impacto en la vida, y en el trabajo en las aulas con la integración pedagógica y didáctica de las tecnologías 

Los AHA se definen para:

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Ambientes Híbridos de Aprendizaje (AHA)

Estos ambientes sintetizan en complementariedad un nuevo discurso que combina caracterísitcas de:

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Enseñanza y aprendizaje en ambientes presenciales

Complementarios Blended-learning (García, 2018)

Remoto de emergencia (Hodges et al., 2020)

A Distancia y/o Virtual (García, et al., 2007)

Para crear intencionalmente experiencias de aprendizaje personalizadas, contextualizadas, y centradas en el estudiante, caracterizados por los elementos más destacados en los actos didácticos. 

(Badia, et al. 2001; Ricardo, 2018)

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Ambientes Híbridos de Aprendizaje (AHA)

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Ambientes Híbridos-Uso de herramientas

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Ambientes Híbridos-Acompañamiento emocional

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Referencias

  • Area, M y Adell, J. (2021). Tecnologías digitales y cambio educativo. Una aproximación critica. REICE. Revista iberoamericana sobre Calidad, eficacia y cambio en educación. 19 (4), 83-96; https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.005
  • Arias, E., Brechner, M, Pérez, M. Y Vásquez, M. (2020). Hablemos de Política Educativa 2: De la educación a distancia a la híbrida, 4 elementos clave para hacerla realidad. BID. http://dx.doi.org/10.18235/0002756 
  • Badia, A., Barberá, E. y Mominó, J. M. (2001). La incógnita de la educación a distancia. Barcelona: ICE UB/Horsori.
  • Cardona Román, D. M. y Sánchez Torres, J. M. (2011). La educación a distancia y el e-learning en la soceidad del a información: una revisión conceptual. UIS Ingenierías, 10(1), 37-50.
  • Casero Béjar, M. O., y Sánchez Vera, M. M. (2022). Cambio de modalidad presencial a virtual durante el confinamiento por Covid-19: percepciones del alumnado universitario. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1), pp. 243-260. https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30623   
  • García, L. (2021). Covid-19 y educación a distancia digital: pre confinamiento, confinamiento y pos confinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-32. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080 
  • Gros-Salvat, B. (2018). La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 69-82. https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20577  
  • Martínez, J. (2011). ¿Cómo integrar las nuevas tecnologías en educación inicial?. Educación, 39(20), 7-22.       https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/2488/2440 
  • Pérez Navío, E. y Maldonado Berea, G.A. (2015). Los vídeo-tutoriales como recurso en el ámbito educativo. En Cacheiro González, M.L.; Sánchez Romero, C. y González Lorenzo, J.M. (2015). Recursos tecnológicos en contextos educativos. UNED (pp. 313-334). ISBN: 9788436269727 
  • Ricardo, C. (2018) Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Retos para la formación y el diálogo intercultural. Editorial Uninorte.
  • Ricardo Barreto, C., Parra, J. D., Borjas, M., Valencia, J. y Cano, J.  (2020). Potencial de la Educación a Distancia para reducir brechas de Aprendizaje en Educación Superior: Una Mirada al Caso Colombiano. American Journal of Distance Education, 34:2, 157-176. https://doi.org/10.1080/08923647.2020.1756024 
  • Ricardo, C., Cano, J., Astorga, C., Borjas, M. P., y Navarro, V. (2021). Ambientes de aprendizaje enriquecidos con TIC en educación infantil: Una mirada internacional. Universidad del Norte. 
  • Ricardo, C., Llinás, H., Medina, A., Cacheiro, M. L., Vıllegas, A., Lafaurie, A. y Navarro, V. (2022). Teachers’ Perceptions of Culturally Appropriate Pedagogical Strategies In Virtual Learning Environments: A Study In Colombia. Turkish Online Journal of Distance Education, 23 (1), 113-130.  https://doi.org/10.17718/tojde.1050372