РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ �муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада общеразвивающего вида № 397» городского округа Самара

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

(презентация)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №397» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

Содержание

Пояснительная записка

Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы воспитания. Цель Программы воспитания

• Главной целью современного отечественного образования является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи воспитания:

Задачи патриотического воспитания: воспитывать любовь и уважение к малой Родине и Отечеству, ее народам, армии, социальным институтам, культуре.

Задачи нравственного воспитания: обеспечить освоение детьми норм и правил поведения, способствовать формированию навыков правильного поведения в обществе.

Задачи гражданско-правового воспитания: воспитывать уважение к закону как к своду правил и норм поведения в обществе, формировать у детей понимание прав и обязанностей членов общества и неразрывной связи между правами и обязанностями, формировать основы активной жизненной позиции, желание приносить пользу другим людям, обществу.

Задачи приобщения к культурному наследию: формировать интерес и предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств; развивать эстетическое восприятие окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Задачи физического воспитания и развития навыков здорового образа жизни: приобщать детей к физической культуре, развивать психофизические качества, развивать интерес к спорту, способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, формированию полезных привычек.

Задачи трудового воспитания: формировать у детей трудолюбие, уважение к людям труда, позитивное отношение к труду.

• Задачи экологического воспитания: формировать бережное отношение к природе, подвести к осознанию детьми понимания того, что природа необходимая и незаменимая среда обитания человека.

​

​

Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и соответствуют основным направлениям воспитательной работы.

1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания

• При построении рабочей Программы воспитания
• мы руководствовались:
• принципами, определенными в ФГОС ДО
• принципами духовно-нравственных и социо-культурных ценностей Российского общества
• принципами, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества

1.2.1.Уклад образовательной организации

1.2.2. Воспитывающая среда ДОО

Воспитывающая среда ДОО - это особая форма организации образовательного процесса, которая определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками.

Воспитывающая среда строится по трем линиям:

• «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию необходимых качеств;
• «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
• «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в особенности – игровой.
• Воспитательная среда - это, прежде всего гуманные традиционные взаимоотношения между членами коллектива: дисциплина, соблюдение этикета, великодушие, товарищество, забота и внимание к младшим, деликатность по отношению к девочкам, подчёркнутое отношение к старшим, бережное отношение к вещам, к обстановке и т. п.

Воспитательная среда формируется различными средствами.

Главным средством становления воспитательной среды в нашем учреждение является программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой,

При этом в программе решаются следующие задачи:

• Формировать сознание ребенка, ориентированного на умение при любых условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию;

• Создать в детском саду единое воспитательное пространство, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;

• Использовать в воспитательной работе новые педагогические технологии.

Основные положения воспитательной системы, реализуемые в Программе воспитания:

• Индивидуальный подход в воспитании

• Творческий союз с родителями и педагогами

• Системность в работе

1.2.3. Общности (сообщества) ДОО

Профессиональное сообщество - это–единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.

• Задачи, стоящие перед членами сообщества:
• быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
• мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
• поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
• заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;
• содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
• воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
• учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
• воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

Профессиональное сообщество «Педагогическая общность»

1.2.3. Общности (сообщества) ДОО

«Профессионально-родительское сообщество» включает сотрудников ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу..

Основные задачи:

• объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
• наладить тесное и плодотворное взаимодействие с родителями воспитанников
• формировать у родителей - педагогические компетенции, необходимые для выстраивания гармоничных семейных отношений.

Принципы:

• взаимоуважение
• терпимость
• толерантность
• доверие друг другу
• взаимная поддержка
• терпение
• взаимопомощь
• готовность воспринять позиции друг друга.

​

​

Общие, групповые собрания

Профессиональное сообщество «Профессионально-родительская общность »

Круглый стол

Консультации и

индивидуальные беседы

Родительская гостиная,

родительский клуб

Дни добрых дел

Сообщество «взрослый-ребёнок» - это совместная деятельность детей и взрослых при решении совместно поставленных задач, выдвинутых идей, разработанных проектов, совместно придуманных, разработанных и реализованных. Данное сообщество является источником и механизмом воспитания ребенка, инструментом, влияющим на развитие личности.

В каждом возрасте сообщество будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Организовать сообщество можно при решении совместно поставленных задач, выдвинутых идей, разработанных проектов, совместно придуманных и реализованных

Для данного сообщества характерно:

• содействие друг другу
• сотворчество и сопереживание
• взаимопонимание и взаимное уважение
• отношение к ребенку как к полноправному человеку
• наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников сообщества.

Функции данного сообщества:

• воспитывает мировоззрение
• способствует взрослению
• формирует отношение к культурным ценностям
• формирует культуру труда и досуга
• способствует развитию способностей, новой культуры мышления
• даёт возможность проявляться инициативам.

Нами был разработан алгоритм действий по организации совместной детско-взрослой деятельности:

•   интригующее начало, отвечающее потребностям детей
• определение взрослыми цели , его мотивация
• привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана
• совместное движение взрослых и детей к результату
• совместный анализ выполнения, переживание результата.

1.2.3. Общности (сообщества) ДОО

Совместные экскурсии

Экскурсия «В гости к птицам» семьи Макаровых

Профессиональное сообщество «Детско-взрослая общность»

Образовательные маршруты выходного дня

Знакомство с профессиями родителей

Профилактическая акция �«Засветись сам, засвети ребенка!»

Акции

Семейные спортивные встречи, соревнования

ПДД «Флешмоб»

Профессиональное сообщество «Детская общность»

Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.

1.2.3. Общности (сообщества) ДОО

1.2.4. Социокультурный контекст

• Основные социальные институты, взаимодействующие с МБДОУ «Детский сад № 397» г.о. Самара:
• МБОУ «Школа №164» г.о. Самара;
• ДК «Волжанин» г.о. Самара;
• Детская библиотека № 26 филиал МБУК г.о. Самара «ЦСДБ»;
• МБУ ДО «ЦДО» «Меридиан» г.о. Самара.

​

1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО

• Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать следующие основные виды деятельности и культурные практики:
• - предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
• - культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
• - свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).

​

1.3. Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы

1.3.1.Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста (до 3 лет)и (до 8 лет)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Раздел II. Содержательный

• Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких направлений воспитательной работы ДОУ, формирование которых в совокупности обеспечит полноценное и гармоничное развитие личности детей от 2 до 8 лет:
• 1. Патриотическое направление воспитания
• 2. Социальное направление воспитания
• 3. Познавательное направление воспитания
• 4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
• 5. Трудовое направление воспитания
• 6. Этико-эстетическое направление воспитания

​

2.1 Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

2.1.1. Патриотическое направление воспитания

• Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.
• Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

​

2.1.2 Социальное направление воспитания

• Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
• Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

​

2.1.3 Познавательное направление воспитания

• Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
• Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

​

2.1.4 Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

2.1.5 Трудовое направление воспитания

• Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
• Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.

​

2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания

• Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.

​

2.2. Особенности реализации воспитательного процесса

Инновационную деятельность образовательное учреждения осуществляет в рамках работы МИП по теме «Развитие современных механизмов и технологий общего образования на основе деятельностного метода Л.Г. Петерсон (инновационная методическая сеть «Учусь учиться»)».

• -естественнонаучное «В царстве комнатных растений»;
• техническое «Волшебные дары»;
• туристско-краеведческое «Музей интересных вещей»;
• социально-гуманитарное «Правила дорожные детям знать положено!»;
• физкультурно-спортивное «Здоровый росток»;
• художественное «Вокальное мастерство».

​

​

Дополнительное образование

В МБДОУ «Детский сад №397» г.о. Самара

проходит по следующим направлениям:

Главные  идеи  воспитания  и  духовно-нравственного развития

Сохранить  «человеческое»  в  наших  детях,начиная  с  дошкольного  возраста, заложить нравственные основы.

Уголки природы созданы в каждой группе, а вот живой уголок – для всех один. Здесь живут кролики, крыса, хомячки, черепахи, рыбки, попугаи, морские свинки. Дети получают возможность наблюдать за повадками, образом жизни животных, узнают об особенностях их жизни в естественной среде. Вместе со взрослым устанавливают сходство потребностей человека и животного, осознавая: человек – часть природы.

Живой уголок

Зимний сад:

Духовно-нравственное развитие невозможно без тесного соприкосновения с природой. Именно тесный контакт с живой природой в любое время года осуществляется в зимнем саду.

«Окажем помощь нашим «Растения сада – живые «Такие разные� растениям» организмы» растения»

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

• Условия реализации
• рабочей Программы воспитания:
• предметно-пространственная среда
• кадровые условия
• психолого-педагогические условия
• организационно-методические условия
• нормативно-методическое обеспечение
• материально-технические условия
• условия для организации процесса воспитания лиц с ОВЗ и инвалидностью

Раздел III. Организационный

3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО

3.3. Организация предметно-пространственной среды

• Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику МБДОУ «Детский сад № 397» г.о. Самара и включает: оформление помещений; оборудование; игрушки.
• Цель развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ «Детский сад № 397» г.о. Самара обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе и их нравственное развитие личности в социально-духовном плане, развития самостоятельности.
• Среда обеспечивает: наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков; учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
• Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ «Детский сад № 397» г.о. Самара обеспечивает целостность воспитательного процесса в рамках реализации рабочей программы воспитания: подбор художественной литературы; подбор видео и аудиоматериалов; подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты, тематические иллюстрации и т.п.); наличие демонстрационных технических средств (экран, телевизор, ноутбук, колонки и т.п.); подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для сюжетно- ролевых, театральных, дидактических игр); подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности (самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).

​

Музей «Русского быта»

Мини- музей «Откуда хлеб к нам пришел»

Мини- музей «Ложечка»

Центр по ПДД и Центр метеоплощадка

3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

• Реализация Программы обеспечивается коллективом МБДОУ «Детский сад № 397» г.о. Самара, в состав которого входят:
• административные работники - 3 человека:
• педагогические работники – 23 человек;
• учебно-вспомогательный персонал – 11 человек;
• обслуживающий персонал – 19 человек.
• Уровень профессиональной квалификации педагогического коллектива:
• высшая квалификационная категория – 30 % педагогов;
• первая квалификационная категория – 34% педагогов.

​

3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания

• Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания представляет собой Перечень локальных правовых документов МБДОУ «Детский сад № 397» г.о. Самара, в которые вносятся изменения после принятия Рабочей программы воспитания).
• Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения реализации программы воспитания в ДОУ включает:
• - Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
• - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”.
• - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).
• Основные локальные акты:
• - Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 397» г.о. Самара;
• - Годовой план работы на учебный год;
• - Календарный учебный график;
• - Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть основной образовательной программы (далее – ООП ДО);
• - Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной деятельности в ДОУ;

3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

3.7. Примерный календарный план воспитательной работы

https://sad397.ru/?page_id=82

В разделе № 4. Образование