1 AC
5
Mouvement d’un corps
Leçon 1
Tâche 2
Déterminer le type de trajectoire d’un corps en mouvement
Mouvement et interactions
Thème 4
Niveau
Niveau
Physique chimie
Période
Pages réservées à l’enseignant(e)
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
Icônes pour l’enseignant
Correction du devoir maison
Les élèves travaillent en autonomie
Les élèves travaillent en binômes
Les élèves écoutent l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
Les élèves utilisent l’ardoise pour répondre
Les élèvent gardent des traces écrites sur les livrets ou leurs cahiers
Icônes pour l’élève
Les élèves passent au tableau
Matériel nécessaire
Matériel de l’enseignant
Matériel de l’élève
Repérage dans le chapitre
Conceptions erronées
des élèves
Tâche à réussir
Stratégie
Orientations didactiques
Structure de la séance
1
10 min
Ouverture de la séance
2
10 min
Modelage
3
10 min
Pratique collective
4
12 min
Pratique en binôme
5
10 min
Pratique autonome
6
3 min
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
Bonjour ! Prêts à démarrer notre séance ? Allons-y
O
O
Le rituel
(2 min)
Observez ces images Quelle image montre un bon comportement ?
L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’image.
Moi ! Moi !
J’ai la réponse !
O
Bravo ! Il faut lever la main et attendre son tour pour parler.
L’enseignant utilise l’alternance linguistique pour expliquer le comportement attendu. Pendant la séance, il veille à ce que ce comportement soit respecté.
O
O
Réactivation des prérequis
(6 min)
On commence par un petit rappel ! Je vais vous proposer des affirmations, et à vous de dire si elles sont vraies ou fausses.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e choisi quelques élèves pour répondre oralement.
Vrai
Faux
L’état d’un corps (repos ou mouvement) dépend d’un objet de référence.
O
Répondre par Vrai ou Faux :
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e choisie quelques élèves pour répondre oralement.
Vrai
Faux
Un objet est en mouvement s’il change de position par rapport au corps de référence.
O
Répondre par Vrai ou Faux :
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e choisie quelques élèves pour répondre oralement.
Un objet est toujours en mouvement, quel que soit le corps de référence
Vrai
Faux
O
Compléter la phrase :
Choisir un élève au hasard pour répondre.
Le corps de référence est : ……………….
La fille est au repos par rapport à l’arbre.
L’arbre
O
Compléter la phrase :
Choisir un élève au hasard pour répondre.
Le corps de référence est : ……………….
Un satellite tourne autour de la Terre
La Terre
O
O
Déclaration de la tâche �de la séance
(2 min)
Avant d’aborder notre tâche d’aujourd’hui, voyons la situation suivante :
L’enseignant.e explique la situation,(il rappel un peu l’histoire) et demande aux élèves de suggérer les réponses. Il utilise l’alternance linguistique
le Petit Poucet et son frère sont abandonnés dans la forêt
Que représentent les cailloux jetés par le petit poucet ?
Nous sommes perdues !
Ne t’inquiète pas j’ai jeté des cailloux dans le chemin
O
À la fin de cette séance, vous serez capables d’identifier le type de trajectoire (rectiligne, circulaire et curviligne).
L’enseignant explique la tâche et l’écrit sur le tableau à côté, demande à 2 élèves de la lire.
Identifier le type de trajectoire (rectiligne, circulaire et curviligne).
O
O
Introduction
à la tâche
Pour commencer , observez les deux images suivantes :
L’enseignant présente les deux images et demande aux élèves de décrire ce qu’ils observent.
Que représente les traces laissées par le skieur et l’enfant ?
Les traces observées correspondent aux positions successives occupées au cours du mouvement.
L’enseignant attire l’attention des élèves sur le fait que le skieur et l’enfant laissent des traces sur le chemin suivi.
Positions occupées
Comment appelle-t-on l’ensemble de ces positions ?
L’enseignant explique à partir de chaque image que les positions sont successives et qu’elles représentent la trajectoire
Trajectoire
مسار
On retient alors que : La trajectoire est l’ensemble des positions successives occupées par un objet au cours de son mouvement.
L’enseignant demande aux élèves de définir la trajectoire avec lors propres mots.
La trajectoire d’un corps, par rapport à un corps de référence donné, est l’ensemble des positions occupées par ce corps au cours de son mouvement.
La trajectoire dépend du corps de référence choisi.
⚠
La voiture en mouvement occupe des positions successives, comment sont-ils ces positions ?
L’enseignant présente les images une par une et demande aux élèves de décrire ce qu’ils observent
Positions successives occupées par la voiture
Bien ! L’ensemble des positions forment une ligne droite : la trajectoire est rectiligne
L’enseignant demande aux élèves de déterminer la forme de la ligne et déduire le type de la trajectoire
Ligne droite
Trajectoire rectiligne
Dans l’exemple suivant, comment sont les positions occupées par le satellite ?
L’enseignant demande aux élèves de déterminer la forme de la ligne et déduire le type de la trajectoire
Positions occupées par le satellite
Ligne circulaire
Trajectoire circulaire
Les cailloux jetés par le petit poucet forment une ligne curviligne : la trajectoire est curviligne
L’enseignant demande aux élèves de déterminer la forme de la ligne et déduire le type de la trajectoire
Ligne courbe non circulaire
Trajectoire curviligne
On retient que, selon la forme de la ligne qui relie les positions d’un corps, la trajectoire peut être : rectiligne, circulaire ou curviligne.
L’essiegnant demande aux élèves de déterminer a chaque fois le type de la trajectoire
Trajectoire rectiligne
Trajectoire circulaire
Trajectoire curviligne
Ligne droite
Ligne circulaire
Ligne courbe non circulaire
Modelage
M
Tâche principale
Voici notre tâche principale. Je vais vous montrer comment identifier le type de trajectoire d’un corps.
L’enseignant.e présente la tâche et explique ce qui est demandé.
Tâche principale
L’image suivante montre les positions de déplacement d’une balle de basket.
Identifier le type de trajectoire de la balle.
M
Pour réaliser ma tâche, je suis les étapes suivantes :
L’ensiegnant.e présente les étapes en expliquant brièvement ce qui va faire
1
Je trace la ligne qui relie les positions de la balle
J’identifie le type de la trajectoire de la balle
2
circulaire
curviligne
rectiligne
M
Première étape : je trace la ligne qui relie les positions de la balle
L’enseignant.e montre les positions , trace la ligne qui relie ces positions , et déduis la nature
1.
Tracer la ligne qui relie les positions de la balle
Positions de la balle
M
Première étape : je trace la ligne qui relie les positions de la balle
L’enseignant.e montre les positions , trace la ligne qui relie ces positions , et déduis la nature
1.
Tracer la ligne qui relie les positions de la balle
Ligne curviligne (ni droite , ni cercle)
M
Deuxième étape : J’identifie le type de la trajectoire : est-elle rectiligne , circulaire ou curviligne ?
L’enseignant.e montre les positions , trace la ligne qui relie ces positions , et déduis la nature
2.
J’identifier le type de la trajectoire de la balle
curviligne
M
Pratique guidée collective
10 min
Répondre par vrai ou faux.
L’enseignant.e invite un élève à lire la proposition, puis vérifie le niveau de maîtrise de la classe.
La trajectoire d’un corps est un point :
Vrai
A
Faux
B
PC
Répondre par vrai ou faux.
L’enseignant.e invite un élève à lire la proposition, puis vérifie le niveau de maîtrise de la classe.
La trajectoire est l’ensemble des positions successives occupées par un corps au cours de son mouvement.
Vrai
A
Faux
B
PC
Répondre par vrai ou faux.
L’enseignant.e invite un élève à lire la proposition, puis vérifie le niveau de maîtrise de la classe.
Vrai
A
Faux
B
Lorsque les positions successives d’un objet forment un cercle, sa trajectoire est circulaire.
PC
Répondre par vrai ou faux.
L’enseignant.e invite un élève à lire la proposition, puis vérifie le niveau de maîtrise de la classe.
Vrai
A
Faux
B
Si la trajectoire d’un objet est une droite, la trajectoire est circulaire :
PC
Répondre par vrai ou faux.
L’enseignant.e invite un élève à lire la proposition, puis vérifie le niveau de maîtrise de la classe.
Vrai
A
Faux
B
La trajectoire d’un corps dépend du corps de référence choisi :
PC
Indiquer dans chaque cas , le type de la trajectoire
L’enseignant.e fait passer quelques élèves au tableau et leur demande de justifier leurs réponses.
Trajectoire ………………………..
Trajectoire ………………..
Trajectoire ………………..
rectiligne
curviligne
circulaire
PC
10 min
Pratique en binôme
Maintenant on va passer aux tâches à réaliser sur le livret. On commence par la tâche p.46 «Je m’entraine en binôme » . Travaillez individuellement, puis discutez de vos réponses en binômes.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
L’image ci-contre montre les positions d’une balle en chute libre.
Déterminer le type de trajectoire de cette balle.
1
PB
L’enseignant·e montre les positions de la balle, puis trace la ligne qui les relie.
1. Tracer la ligne qui relie les positions du centre de la balle.
Étape 1 : Je trace la ligne qui relie les positions occupées par la balle.
Positions de la balle
PB
L’enseignant·e réalise des démonstrations lorsque cela est nécessaire et invite les élèves à verbaliser et à justifier leurs réponses.
1. Tracer la ligne qui relie les positions du centre de la balle.
Les positions forment une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Étape 2 : J’identifie le type de la trajectoire : est-elle rectiligne , circulaire ou curviligne ?
Ligne droite
Ligne droite
PB
L’enseignant·e réalise des démonstrations lorsque cela est nécessaire et invite les élèves à verbaliser et à justifier leurs réponses.
2. Identifier le type de la trajectoire de la balle.
• La trajectoire de la balle est : . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Étape 2 : J’identifie le type de la trajectoire : est-elle rectiligne , circulaire ou curviligne ?
rectiligne
PB
12 min
Pratique autonome
Maintenant c’est le moment de travailler tout seul. Voir le livret p 46 «je m’entraîne seul » .
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
L’image ci-contre, montre les positions d’un satellite artificiel qui tourne autour de la Terre.
Déterminer le type de trajectoire du satellite.
PA
Le temps est terminé. Corrigeons ensemble l’exercice.
L’enseignant·e fait participer les élèves à la correction en leur demandant de présenter leurs réponses et de les justifier.
Temps Écoulé
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice.
L’enseignant·e fait passer un élève pour la correction, puis mobilise le reste de la classe pour analyser la réponse, identifier les erreurs et rappeler les étapes à respecter.
1. Tracer la ligne qui relie les positions du centre du satellite.
• Les positions forment une : . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ligne circulaire
Positions du satellite
2. Identifier le type de la trajectoire du satellite.
• La trajectoire du satellite est : . . . . . . . . . . . . . . . . . .
circulaire
PA
Clôture de la séance
Qui peut me dire ce que nous avons appris aujourd’hui?
C
Notre tâche principale de cette séance est:
L’enseignant.e donne un rappel de la séance.
Identifier le type de trajectoire (rectiligne, circulaire et curviligne).
C
Voilà ce qu’il faut bien retenir.
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler les connaissances clé de la séance
Ligne qui relie les positions successives occupées par un objet en mouvement
Forme de ligne
Droite
Trajectoire rectiligne
Courbe (ni droite , ni cercle)
Trajectoire curviligne
Trajectoire
Cercle
Trajectoire circulaire
C
On termine par la carte lexicale suivante.
Faire participer les élèves à la lecture de la carte.
Identifier le type de trajectoire (rectiligne, circulaire et curviligne).
Ma tâche
Termes thématiques
Verbes de consigne
Structures pour répondre
MA CARTE LEXICALE
4
mots
Je retiens
C
Bravo à tous ! Révisez dans le livret ce qu’on a vu aujourd'hui et faire les exercices suivants:
L’enseignant incite les élèves à faire l’exercice à la maison et clore la séance.
Exercices de consolidation : 2 p.50
Exercice défi: 3 p.52
C
A la prochaine séance !