TERRITORIOS DE LA MEMORIA: �EL TRABAJO SITUADO CON MICRORRELATOS �DIGITALES EN LA ESCUELA
Lic. Daniel Rojas – ETR Cultura Digital - CIIE HURLINGHAM
Mayo 2026
CONTENIDOS / OBJETIVOS
Contenidos:
Narrativas breves: características del microrrelato, trabajos de síntesis y construcción de memoria.. El valor del entorno cotidiano como archivo vivo. La imagen polisémica: cómo mirar y cómo producir una fotografía
Objetivos:
• Introducir el microrrelato como herramienta de síntesis y memoria
• Fomentar la reflexión sobre la identidad y el registro de lo propio a partir de la imagen
Proponer una mirada atenta en relación a la vulneración de derechos
• Conectar las vivencias personales y locales con el Terrorismo de Estado ejercido durante la última dictadura cívico-militar
�ENCUENTRO 2�NARRATIVAS BREVES�
Iniciamos este segundo encuentro retomando la invitación que les habíamos hecho de traer una o varias fotografías capturadas por Uds. sobre algún aspecto de su vida cotidiana, intereses o ideas, pensada para conversar sobre la identidad.
Actividad:
Antes de mostrar la imagen que traen les pedimos que en un texto expresen brevemente qué los/las motivó a elegir y mostrar esa fotografía. La idea es que luego puedan comentar:
• ¿Qué quisieron contar de sí mismos al elegir esa foto?
• ¿Por qué eligieron hacer ese recorte/encuadre y no otro?¿lo pensaron o salió así?
• ¿De qué otras maneras podrían contar esto que están intentando transmitir?
• ¿Qué emociones o ideas les evoca la imagen?
ACTIVIDAD:�¿QUÉ VEMOS EN ESTA IMAGEN?
Cierre de actividad:
A medida que cada uno de Uds. va mostrando la foto elegida que traen les pedimos a los demás que la observen detenidamente y comenten qué sensaciones, percepciones, ideas dispara esa imagen.
Luego, el autor de la imagen leerá el texto donde resumió sus motivaciones que lo/la impulsó a hacer y compartir esa foto.
“INSTRUCCIONES PARA MIRAR UNA FOTOGRAFÍA”
El objetivo es poner en evidencia la categoría de polisemia, y ver cómo una misma imagen se resignifica dependiendo el contexto en que se la mire, las condiciones de visionado, las propias relaciones que cada quien teje a partir de ella, sea por el tipo de encuadre, por un color, por un personaje, por una experiencia personal, etc.
A fin de desarrollar y profundizar esta mirada sobre la imagen les proponemos la lectura de la nota
“Instrucciones para mirar una fotografía” de Cora Gamarnik
LA IMAGEN Y LAS PALABRAS
El vínculo entre imagen y palabra tiende a abordarse desde la contraposición o competencia entre una y otra. Incluso en la escuela, notamos que habitualmente la palabra aparece como “lo importante” y lo “serio”, y la imagen es vista como el “enganche” o la “atracción”. Esta única lectura no dificulta analizar este vínculo con la complejidad que amerita.
“Esa dicotomía tiene una larga tradición en el pensamiento occidental, según la cual la palabra encarnaría las formas de la racionalidad y argumentación, mientras que la imagen apelaría más a lo irracional, a la emoción, a la sensibilidad, inclusive a la pasión. Si bien es cierto que las imágenes pueden resultar herramientas útiles para conmover o sensibilizar sobre ciertos aspectos de algunas realidades, esto no es una virtud de la imagen en sí misma.” (Hollman y Lois, 2015, p. 21)
La imagen y la palabra no siempre se entrelazan en una relación de competencia. La palabra muchas veces acompaña en la interpretación de la imagen, pero otras la complementa, la contradice, generando una única producción que requiere un esfuerzo mayor del lector/espectador.
�POSIBLES EPÍGRAFES �(PARA MIS FOTOS)
Actividad de lectura y análisis:
Tómense unos minutos para volver a leer los breves textos que hicieron antes para expresar los motivos que tuvieron a hacer, elegir y traer la foto que nos compartieron.
Esta vez la consigna es que busquen entre las palabras que escribieron en el texto posibles epígrafes para acompañar a la imagen elegida:
¿Qué palabras podrían acompañar la imagen para transmitir su significado de manera sintética?
Luego, nos compartirán las palabras que les resonaron más apropiadas.
Creemos que ellas serán un excelente punto de partida para comprender el formato que nos convoca hoy: el microrrelato
EJEMPLOS: Toalla – Límites – Sueños
¿QUÉ ES UN MICRORRELATO?
El microrrelato es una forma de narrativa breve que se centra en la síntesis.
Se distingue por su capacidad de contar un suceso colectivo (como la dictadura) a partir de una experiencia íntima, individual, o de las sensaciones y percepciones de un momento.
El microrrelato tiene la capacidad de capturar:
• Historias vividas
• Recuerdos, anécdotas, historias silenciadas y secretos que salen a la luz
• "Pequeñas cosas" que sucedieron bajo el régimen criminal y marcaron el comportamiento y el cuerpo de por vida
EJEMPLO: “El siglo del tiempo” Eduardo Galeano
LA MEMORIA EN FOCO
La identidad y la memoria se construyen a partir de registros íntimos:
Así nace “Qué pasó y que no vuelva” - Historias vividas en dictadura escritas por marplatenses una experiencia colectiva que surgió del deseo de contar historias sobre lo ocurrido en Mar del Plata durante la dictadura
Inicialmente se pensó en escribir sobre las personas desaparecidas, pero quienes lo organizaron se encontraron con que solo tenían información de sus momentos más trágicos. Esto llevó a cambiar el enfoque y comenzar a escribir recuerdos de vivencias personales.
La gran revelación fue cómo afloraron historias tremendas que habían sido calladas o no dimensionadas por quienes las vivieron. Mucha gente, al principio, decía "a mí no me pasó nada". Sin embargo, la recopilación de más de 400 recuerdos evidenció cómo cada persona, de una manera u otra, había sido víctima de la dictadura. . Estos relatos íntimos ayudaron a comprender:
• El clima de calle de aquellos momentos
• Los recursos aplicados para autodisciplinarse y autocensurarse debido al terror sembrado en la población
MICRORRELATOS:�“QUÉ PASÓ Y QUE NO VUELVA”
Para observar la conexión entre lo íntimo y el Terrorismo de Estado les proponemos volver al cuadernillo de microrrelatos para elegir alguno de ellos para luego compartirnos su lectura.
Estas lecturas nos servirá para analizar cómo se narra lo colectivo desde lo individual y lo cotidiano.
A tal fin compartimos algunas preguntas clave:
• ¿Por qué este formato breve (microrrelato) es efectivo para abordar la memoria de un suceso tan vasto y traumático como la dictadura cívico-militar?
• ¿De qué manera los microrrelatos, al narrar vivencias cotidianas, logran contar que la última dictadura les sucedió a todas las personas de nuestro territorio?
• ¿Cómo el acto de escribir y compartir estas historias contribuye a romper el silencio que la dictadura buscó imponer?
LA MEMORIA EN CLAVE LOCAL
La reflexión del pasado reciente en clave local nos ayuda a entender que el Terrorismo de Estado fue una política represiva sistemática, ilegal y centralizada, ejecutada por las Fuerzas Armadas, que buscaba el disciplinamiento de la sociedad en su conjunto.
Es importante para esto valorar el carácter de fuentes históricas que tienen las memorias y los testimonios de quienes vivieron los acontecimientos.
La pedagogía de la memoria busca revitalizar estos relatos para que encuentren la escucha de las nuevas generaciones.
ACTIVIDAD DE CIERRE: �ESCRITURA DE UN MICRORRELATO SITUADO
Esta actividad servirá como base para el siguiente encuentro.
Consigna: Escribir un microrrelato (texto breve de no más de 200 palabras) que se relacione con la última dictadura cívico-militar (1976-1983) en su propio territorio (localidad, barrio, provincia).
La narración debe centrarse en:
1. Un hecho individual o íntimo.
2. Que refleje el impacto de la represión, la censura, el miedo o la resistencia en lo cotidiano.
NOTA: Quienes no vivieron esa época pueden realizar una entrevista informal a alguien (familiar, vecino, colega, etc.) que sí haya vivido esa época en su territorio, que pregunten por una anécdota, un recuerdo o una sensación cotidiana que les haya quedado marcada de esos años. Luego, utilicen esa historia o ese sentimiento para escribir el microrrelato.
PARA EL PRÓXIMO ENCUENTRO
Les solicitamos que el microrrelato escrito sea la base para grabar un audio breve (no más de dos minutos) sobre la dictadura.
Si entrevistaron a alguien, pueden usar ese testimonio como insumo de ideas para la creación de su guión de microrrelato en formato de audio, preparándose para la "Escritura" de un guión de microrrelatos que se realizará en la siguiente clase.
Tengan en cuenta que en el Encuentro 4 se va trabajar con un audio, cuyo punto de partida será el microrrelato escrito y el guión que surja del mismo en el próximo encuentro.