2 of 18

" Той, хто не вміє швидко і свідомо читати, не може успішно володіти знаннями ... " В. О. Сухомлинський. Крапля довбає камінь не силою, а частим падінням, так людина стає вченою не силою, а частим читанням. Найважливіше завдання початкової школи : навчити дітей вчитися, а це неможливо без уміння читати і працювати з книжкою.

3 of 18

Починаючи з першого класу, вчителеві потрібно працювати над формуванням навичок техніки читання. Чим раніше дитина оволодіє технікою читання, тим легше їй вивчати всі інші предмети, передбачені програмою. Адже відомо, що неможливо добитись грамотного письма, якщо дитина не навчилася плавно читати і розуміти прочитане, немислимо навчитись розв’язувати задачі, оскільки за умови поганого читання їх тексту губляться логічні математичні залежності між величинами. Це стосується і вивчення інших предметів. Читати зі швидкістю дорослого учневі особливо необхідно тоді, коли він закінчує початкову школу і переходить в середні класи.

4 of 18

Читацька компетентність молодшого школяра - це володіння комплексом читацьких знань, умінь і навичок, ціннісних ставлень учнів, які дають змогу учневі свідомо здійснювати пошук книжок, відбір інформації для вирішення навчально-пізнавальних завдань і виявляються у процесі сформованості повноцінної навички читання, розуміння текстів різних жанрів, обізнаності з колом читання (доступного дітям цього віку), сформованості особистісних ціннісних суджень щодо прочитаного.

5 of 18

Компоненти читацької компетентності:

когнітивний (знання);
комунікативний (слухання, читання, говоріння, письмо);
ціннісний (оцінні судження і ставлення учня до прочитаного);
діяльнісний (уміння, навички, способи діяльності);
особистісно-творчий (мотиваційно-ціннісні ставлення, прагнення особистості до навчання, пізнання і діяльності).

6 of 18

Складові читацької компетентності:

мовленнєва, яка передбачає формування і розвиток мовленнєвих умінь і навичок;
літературознавча, яка передбачає формування основ теоретико-літературних знань і вмінь ними користуватися;
бібліотечно-бібліографічна – передбачає уміння учня працювати з книгою, періодичними виданнями як джерелами отримання інформації; наявність у молодших школярів певного кола читання; знання початкових бібліотечно-бібліографічних понять та вміння користуватися довідковою літературою;
літературно-творча – передбачає розвиток і реалізацію літературно-творчих умінь і здібностей учнів;
емоційно-ціннісна – розвиває емоційну і почуттєву сфери учнів, уміння висловлювати оцінні судження щодо прочитаного.

7 of 18

Для формування у молодших школярів читацької компетентності необхідно:

зацікавити учнів читанням;
розвивати цей інтерес до створення постійної потреби у читанні;
навчити вибирати літературу, враховуючи вікові та особистісні інтереси;
створити належні психолого-педагогічні умови для сприйняття, розуміння та оцінки прочитаного;
формувати навички аналізу художнього твору; організовувати дослідницьку роботу школярів;
розвивати усне та писемне мовлення учнів;
працювати над постійним удосконаленням естетичного смаку школярів.

8 of 18

Види робіт над текстом:

Виразне читання тексту
Читання «ланцюжком»
Читання слів у «пірамідах»
Читання «Хвилею»
Читання із замірюванням прочитаного
Вибіркове читання
Читання за особами
Театральне читання
Читання скоромовкою
Читання «Біг по доріжці»
Читання із різною інтонацією
Читання із зупинками
Діалогічне читання
Читання «Вовк та Заєць»

9 of 18

Творче читання
«Знайдіть слово»
«Знайди помилку»
«Пошуковці»
Читання з певними завданнями
«Торбинка запитань»
Різні види переказу тексту
Словесне малювання
Характеристика дійових осіб
Скласти план
Визначити жанр твору
Театралізація
Гра «Впіймайте звук»
«Мозаїка»

10 of 18

Прочитай скоромовку

Мишка раз прийшла до кішки,

Уклонилась кішці в ніжки,

Кішці – смішки,

Мишці – нітрішки.

11 of 18

Ранкові промені

Випливло на небо червоне сонечко й почало розсилати скрізь свої золоті промені – будити землю.

Перший промінь полетів та потрапив на жайворонка. Стрепенувся жайворонок, випурхнув із гніздечка, піднявся високо-високо та заспівав свою сріблясту пісеньку:

- Ах, як добре у свіжому ранковому повітрі! Як гарно! Як вільно!"

Другий промінь потрапив на зайчика. Смикнув зайчик вухами і весело застрибав по росяному лузі: побіг він здобувати собі соковитої травички на сніданок.

Третій промінь потрапив у курник. Півень залопотів крилами і заспівав: Ку-ку-рі-ку! Кури злетіли з жердин, закудкудакали, почали розгрібати сміття та черв'яків шукати.

Четвертий промінь потрапив у вулик. Виповзла бджілка з воскової келії, сіла на віконечко, розправила крильця і – зум-зум-зум! – полетіла збирати медок з духмяних квітів.

П'ятий промінь потрапив у дитячу кімнату, на ліжечко до маленького ледаря: ріже йому очі, а він повернувся на другий бік і знову заснув.

13 of 18

Прочитай слова в таблиці в порядку збільшення

15 містечко

6 сметана

23 металург

14 сіруватий

19 молотити

13 справжній

2 морока

5 бринять

16 бризкати

4 чарівник

11 чарівність

17 зачарування

27 чари

9 причарувати

21 чагарник

3 чорниця

25 бриль

22 брови

8 співаночки

18 приспівувати

10 спізнився

12 заступ

7 медовий

1 ведмедик

26 мисливець

24 боровик

20 бджоли

15 of 18

Зміни за зразком порядок слів у виділених рядках так, щоб збереглась рима

Пустотливе кошеня

цілий день ганя клубок.

То під стіл його закотить,

під стілець, під крісло

ні на мить і котик клубок

Не знаходять місця.

Раптом глядь – клубка не видно,

замість нього – нитка тільки:

от, кицюню,й догрався ти –

Весь клубочок розмотався.

16 of 18

Склади речення, прочитавши слова за кольорами пірамідки

17 of 18

Вставте пропущені слова

Сонце навесні сходить все _____. _____ проміння щедро зігріває землю. Швидко тане останній _____. З горбків збігають дзвінкі _____. Уже _____ степ. На деревах набубнявіли _____. У лісі з’явилися перші весняні _____. Скоро ліси і сади вкриються _____. Затьохкають у садах солов’ї, закує ____.

1 of 18