Макет заголовка

Підзаголовок

Застосування новітніх підходів при організації навчальної діяльності п'ятикласників.

​

​

Підготувала

Олійник Т.А.

З розвитком суспільства змінюються і пріоритети в освіті

​

Тільки нещодавно ми починали впроваджувати активні методи навчання. А сьогодні багато основних методичних інновацій пов'язані вже із застосуванням інтерактивних методів навчання, особливо при організації навчальної діяльності п’ятикласників НУШ.

У педагогіці розрізняють декілька моделей навчання :

​

1) пасивна - учень виступає в ролі "об'єкту" навчання (слухає і дивиться);

​

2) активна - учень виступає "суб'єктом" навчання (самостійна робота, творчі завдання);

​

3) інтерактивна - взаємодія

(моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне рішення проблем).

​

Слово „інтерактив” англійського походження, від слів „Interact”, де „inter” – взаємний і “act” – діяти. Таким чином, інтерактивний здатний до взаємодії, діалогу.

Сутність інтерактивного навчання полягає в активному залученні всіх учнів до процесу пізнання.

Інтерактивні методи – це способи організації продуктивної взаємодії суб’єктів педагогічного процесу.

​

Виокремлюють такі ідеї інтерактивного навчання:

1) людина повинна відчувати належність до певної групи людей;

2) поведінка людини зумовлена особистісними якостями;

3) група є організацією, діяльність якої будується на розумінні кожним членом групи своїх завдань і обмежень;

4) група забезпечує емоційну підтримку кожного;

5) групова робота підвищує ефективність оволодіння навчальним

матеріалом;

6) робота в групі актуалізує потребу в самоосвіті.

Мета:

Створення комфортних умов навчання;

Побудова продуктивного освітнього процесу.

Відчуття учнем своєї успішності, інтелектуальної досконалості;

Інтерактивне навчання

Цілі та завдання інтерактивного навчання:

• Розширення пізнавальних можливостей учнів, зокрема у здобуванні, аналізі та застосуванні інформації з різних джерел.
• Можливості перенесення отриманих умінь, навичок та способів діяльності на різні предмети та позашкільне життя учнів.
• Формування глибокої внутрішньої мотивації.

​

​

Макет заголовка

Підзаголовок

Структура уроку із застосуванням інтерактивних технологій

Макет заголовка

Підзаголовок

Правила організації інтерактивної роботи на уроках

1. До роботи повинні бути залучені різною мірою всі учні.

2. Необхідно дбати про психологічну підготовку учнів

3. Тих, хто навчається в інтерактиві, не повинно бути багато.

4. Приміщення має бути спеціально підготовленим

5. Необхідно проявляти терпимість до будь-якої точки зору, уважно вислуховувати всіх учасників, поважаючи їх.

6. Уважно ставитись до учнів під час формування груп.

7. На одному уроці бажано застосовувати 1-2 інтерактивних види роботи.

Макет заголовка

Підзаголовок

• кожна думка важлива;
• не бійся висловитись;
• ми всі - партнери;
• обговорюємо сказане, а не людину;
• обдумав, сформулював, висловив;
• кажи чітко, ясно, красиво;
• вислухав, висловився, наводь тільки обґрунтовані докази;
• умій погодитись і не погодитись;
• важлива кожна роль.

Інтерактивні методи навчання можуть формувати правила:

Макет заголовка

Підзаголовок

Метод «Два – чотири – всі разом» чи «Снігова куля» використовується для розвитку вміння працювати в команді та спілкування в групі, вміння переконувати і вести дискусію. Учням дається гіпотетична ситуація і 3-5 хвилини для обміркування індивідуальної відповіді чи рішення. Потім учасники об’єднуються у пари і проводять обговорення своїх ідей один за одним. Обов’язковим є те, що пари повинні прийти до консенсусу стосовно відповіді. Далі вчитель об’єднує пари в четвірки і продовжується пошук відповіді, тільки до загального рішення тепер повинна дійти вже вся четвірка. Таким чином, можна поступово перейти до колективного обговорення питання.

«Мозковий штурм» - метод для виявлення характерних ознак визначення або для виявлення напрямів, методів, прийомів, шляхів вирішення якоїсь проблеми.

Всі учасники діляться на групи по 3-6 осіб. За п’ять хвилин проводиться в групах пряма мозкова атака. Після цього всі найбільш цікаві ідеї групи передають іншим групам для обговорення і генерування ідей. Ці вторинні ідеї і є основою для рішення змістовних проблем.

​

«Акваріум» чи «Подвійне кільце Сократа» - форма діалогу, коли учасникам пропонують обговорити проблему «перед обличчям громадськості». Обирається група, яка буде вести діалог за проблемою. Інші виступають глядачами. Під час дискусії учасники можуть обмінюватися місцями, наприклад, у глядача з’являється потреба висловитися, він займає місце учасника діалогу, який на даний час не має що сказати.

​

«Антивірус» - метод ознайомлення з алгоритмом дослідження, технології, дій. На дошці в довільному порядку («уражена вірусом інформація») розташовано картки з назвами етапів. Учасники визначають у процесі колективного обговорення ймовірну послідовність етапів («лікування від вірусу»). Асистент розташовує картки в запропонованому порядку.

«Асоціативна квітка» - метод для визначення особистісного бачення поняття. Учасникам пропонують створити малі групи за особистим уподобанням, обрати ролі. На дошці закріплюють «серцевину» квітки з написом поняття. Кожна група отримує «пелюстку».

Кожній групі пропонують після трьох хвилин обговорення записати на «пелюстках» кілька слів – асоціацій поняття або дати стисле визначення вказаного поняття.

Спікери презентують результат обговорення у своїх групах і прикріплюють «пелюстки» навколо «серцевини».

Вчитель узагальнює запропоновані групами визначення. Крім моделі квітки можна використати будь-який предмет, який має складові.

Не бійтеся новизни —

проникніться нею,

і втілюйте її в життя.

​

Змінюйте підходи у своїй

діяльності

і отримуйте задоволення від результату.

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ

І

СПІВПРАЦЮ!