PENGAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR DALAM BAHASA MELAYU

​

​

​

TUGASAN EMB412

FORMAT TUGASAN

​

​

• Gunakan kertas saiz A4 dan ditaip 1.5 langkau (1.5 spacing)
• Gunakan Font New Times Roman, saiz 12
• Gunakan muka hadapan seperti dilampirkan dan jangan lupa menulis NAMA dan NOMBOR MATRIK.

​

​

​

MUKA HADAPAN

TUGASAN EMB415�

• TUGASAN INI TERDIRI DARIPADA 3 BAHAGIAN

​

• BAHAGIAN A : 25% ( 8-10 HALAMAN)
• BAHAGIAN B : 25% ( 8-10 HALAMAN)
• BAHAGIAN C : 50% (15-18 HALAMAN)

​

• MARKAH KESELURUHAN : 100%

​

BAHAGIAN C

• Tulis satu laporan yang bertajuk:

​

• “Amalan Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur di Sekolah Rendah: Satu Kajian Tinjauan di Sekolah Saya”

​

BAHAGIAN C

• Garis panduan:

​

• Bagaimana kemahiran mendengar dan bertutur murid dalam Bahasa Melayu diperkembangkan di sekolah anda?
• Kepentingan pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur
• Masa yang diperuntukkan
• Kaedah mengajar kemahiran mendengar dan bertutur yang digunakan di kelas
• Adakah kemahiran mendengar dan bertutur diberi penekanan yang sama seperti membaca dan menulis di sekolah anda?
• Anda dikehendaki menemubual LIMA (5) orang guru Bahasa Melayu untuk mendapatkan maklumat tentang pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur.
• Adakah mereka memberikan keutamaan kepada pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur dalam kelas mereka? Berikan sebab.
• Amalan mereka - kaedah yang digunakan, teknik penilaian dan sebagainya.

​

1.0 Latar Belakang Sekolah

• Sekolah XXXX merupakan sebuah sekolah Jenis Kebangsaan Cina di Kawasan bandar. Sekolah ini dikategorikan sebagai sekolah berprestasi tinggi
• Populasi sekolah ini ialah terdiri daripada 54 orang guru dan seramai 440 orang murid. Jumlah guru perempuan ialah seramai 34 orang dan guru lelaki ialah 20 orang
• Dari segi enrolmen murid sekolah ini terdiri daripada 82% bangsa Cina, 15% Melayu, 5% India dan 2% lain-lain bangsa.

​

1.1 Peruntukan masa untuk mengajar kemahiran mendengar dan bertutur

• Peruntukan masa untuk mata pelajaran Bahasa Melayu seminggu ialah 180 minit
• Pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur lazimnya mengambil masa selama 35 minit seminggu

2.0 Kemahiran mendengar dan bertutur dikembangkan di sekolah

1. Pendedahan yang Berterusan: Murid perlu diberi pendedahan yang berterusan kepada Bahasa Melayu melalui perbualan di kelas, aktiviti lisan, dan perbincangan berkumpulan. Guru boleh menggunakan situasi harian seperti permainan peranan, dialog, dan situasi komunikatif untuk melibatkan murid secara aktif.
2. Mendengar Bahan Audio: Penggunaan bahan audio seperti rakaman cerita, lagu-lagu, atau klip berita dalam Bahasa Melayu boleh membantu murid memperbaiki kemahiran mendengar mereka. Selepas mendengar, guru boleh mengadakan sesi perbincangan untuk memastikan pemahaman mereka.

​

2.0 Kemahiran mendengar dan bertutur dikembangkan di sekolah

1. Aktiviti Berasaskan Permainan: Aktiviti permainan seperti "Telephone" (telefon rosak), "Simon Says" (Simon Berkata), atau permainan papan yang memerlukan murid untuk berinteraksi dalam Bahasa Melayu dapat memperkukuhkan kemahiran bertutur mereka secara santai dan menyeronokkan.
2. Bercerita dan Berbicara di Depan Kumpulan: Murid boleh diberi peluang untuk menceritakan pengalaman mereka, mengembangkan cerita pendek, atau memberi pandangan mereka tentang topik tertentu di depan kelas. Ini membantu meningkatkan keyakinan mereka dalam menggunakan Bahasa Melayu secara lisan.

​

2.0 Kemahiran mendengar dan bertutur dikembangkan di sekolah

1. Penekanan pada Kosa Kata dan Tata Bahasa: Pembelajaran kosa kata dan tata bahasa yang betul perlu diberi penekanan. Guru perlu memberi contoh penggunaan kosa kata dan struktur ayat yang sesuai dalam situasi berbeza untuk membantu murid memahami dan mengaplikasikannya dengan betul.
2. Kerja Berkumpulan dan Berpasangan: Aktiviti dalam kumpulan kecil atau berpasangan membolehkan murid berinteraksi secara lebih intim dan memberi peluang kepada mereka untuk menggunakan Bahasa Melayu dengan lebih aktif dalam situasi yang lebih kecil dan terkawal.

​

3.0 Kepentingan pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur

1. Komunikasi yang Efektif: Kemahiran mendengar dan bertutur adalah asas kepada komunikasi yang berkesan. Dengan menguasai kemahiran ini, murid dapat menyampaikan maklumat, pendapat, dan perasaan mereka dengan jelas dan tepat.
2. Pembangunan Bahasa: Kemahiran mendengar dan bertutur membantu dalam pembangunan bahasa murid. Melalui proses mendengar dan bertutur, murid dapat meningkatkan kefasihan mereka dalam menggunakan kosa kata, tata bahasa, dan struktur ayat yang betul.

​

3.0 Kepentingan pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur

• Pemahaman Mendalam: Dengan mendengar input lisan dan menyatakan pendapat mereka sendiri secara lisan, murid dapat memahami makna secara lebih mendalam. Proses ini membantu mereka memahami konteks dan penggunaan bahasa dalam pelbagai situasi.
• Penguasaan Kemahiran Berfikir: Proses mendengar dan bertutur juga melibatkan pemikiran kritis dan kreatif. Murid perlu memproses maklumat yang didengar, merangka respons yang sesuai, dan menyusun idea-idea mereka dengan logik. Ini membantu dalam pembangunan kemahiran berfikir mereka secara keseluruhan.

4.0 Kaedah mengajar kemahiran mendengar dan bertutur yang digunakan di kelas

1. Aktiviti Mendengar Berstruktur: Menggunakan rakaman audio atau video yang berkaitan dengan topik pembelajaran. Setelah itu, berikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan rakaman tersebut untuk memastikan pemahaman murid. Contoh aktiviti termasuk mendengar wawancara, berita, atau cerita pendek.
2. Bermain Peranan: Aktiviti bermain peranan melibatkan murid berinteraksi dalam situasi yang realistik. Guru boleh memberi skrip ringkas kepada murid dan meminta mereka untuk berlakon mengikut skrip tersebut. Ini membolehkan murid berlatih menggunakan Bahasa Melayu dalam konteks yang bermakna.

​

4.0 Kaedah mengajar kemahiran mendengar dan bertutur yang digunakan di kelas

1. Berbincang dan Berbual: Anjurkan perbincangan di dalam kelas mengenai topik-topik yang relevan. Guru boleh bertanya kepada murid tentang pendapat mereka mengenai sesuatu isu dan memberi mereka peluang untuk memberi respons secara lisan. Ini memupuk kemahiran berbicara secara spontan dan memberi peluang kepada murid untuk menyatakan pendapat mereka sendiri.
2. Aktiviti Kumpulan Kecil: Bimbing murid untuk berinteraksi dalam kumpulan kecil. Berikan mereka tugasan-tugasan yang melibatkan perbincangan dan penyelesaian masalah bersama menggunakan Bahasa Melayu. Aktiviti ini membantu murid belajar bekerjasama dengan rakan sebaya dan mempraktikkan kemahiran berkomunikasi.

​

4.0 Kaedah mengajar kemahiran mendengar dan bertutur yang digunakan di kelas

1. Penulisan Kreatif: Berikan peluang kepada murid untuk menulis cerita pendek atau skrip drama dalam Bahasa Melayu. Kemudian, mereka boleh membacakan cerita atau skrip mereka di depan kelas. Ini membantu meningkatkan kemahiran mendengar dan bertutur sekaligus memperkukuhkan kemahiran menulis.
2. Refleksi dan Maklum Balas: Berikan peluang kepada murid untuk merenung dan memberi maklum balas tentang persembahan lisan mereka sendiri serta persembahan rakan sekelas. Proses ini membantu mereka mengenali kekuatan dan kelemahan mereka sendiri dalam berkomunikasi dalam Bahasa Melayu.

​

5.0 Pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur di sekolah saya

• Pada pendapat saya, dalam pengajaran Bahasa Melayu di sekolah, aspek kemahiran mendengar dan bertutur perlu ditekankan. Hal ini terutamanya di sekolah jenis kebangsaan Cina yang majoriti muridnya ialah murid Cina yang mempelajari Bahasa Melayu sebagai bahasa kedua.
• Oleh itu, dalam pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur, saya mengajar murid untuk mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi dalam persekitaran dengan teliti dan betul.
• Seterusnya saya turut mengajar murid mendengar, memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan tepat.

5.0 Pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur di sekolah saya

• Pada peringkat pertengahan, saya mengajar murid mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat.
• Pada peringkat ini juga murid boleh berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi kata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
• Pada tahap yang lebih tinggi, saya memohon murid untuk bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul.

6.0 temu bual

• Namun bagi mendapatkan gambaran yang lebih jelas tentang pelaksanaan pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur di sekolah, saya turut menemubual 5 orang guru Bahasa Melayu yang terlibat.
• Berikut merupakan data mengenai guru yang ditemu bual:

​

6.1 Pn. Wong

​

• Dalam aspek kaedah mengajar kemahiran lisan, saya telah menerapkan Teknik naratif.
• Melalui kaedah ini, saya akan memainkan pita rakaman tentang En Chong seorang pemandu bas. Murid akan turut diedarkan dengan lembaran kerja mengenai kata-kata sukar dan penting. Seterusnya murid mendengar rakaman suara mengenai en Chong dan menjawab soalan pemahaman melalui lembaran kerja.
• Seterusnya saya memilih seorang murid untuk melakonkan watak sebagai en Chong di hadapan kelas. Murid lain berpeluang bertanya kepada murid yang melakonkan watak en Chong tentang kerjayanya sebagai seorang pemandu bas.