MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LAS ESCUELAS: PROPUESTAS PARA UN ABORDAJE CRÍTICO
CIIE HURLINGHAM – MAYO/JUNIO 2024
SÍNTESIS
En modalidad taller interrogamos colectivamente el rol de los medios de comunicación y
de los diversos lenguajes en el mundo contemporáneo, con especial atención a los
procesos de producción, circulación y de sentido.
Desde una perspectiva crítica exploraremos qué sentidos construyen los medios y qué
prácticas de lectura y escritura allí se habilitan (y obturan), intentando formular
interrogantes en y desde la escuela para los diferentes lenguajes.
Abordar estas nuevas alfabetizaciones en la escuela permitirá legitimar otros lenguajes,
saberes y prácticas propias de la cultura digital para ampliar los aprendizajes escolares
promoviendo usos reflexivos, críticos y creativos de los medios de comunicación.
�ENCUENTRO 1�
Objetivos
- Comprender la relación entre la participación ciudadana y medios de
comunicación.
- Analizar las formas de ejercer prácticas democratizantes en medios de
comunicación
- Revisitar los mensajes que circulan en distintos medios y plataformas desde
una mirada problematizadora
�ENCUENTRO 1�
Introducción
Los profundos cambios producidos en el Siglo XXI han modificado la forma en que las/los
ciudadanos nos relacionamos con la información, y según el semiólogo Mario Carlón(2016)
hemos pasado de la era de los medios de comunicación masiva hasta llegar a una nueva
etapa de la mediatización con base en Internet.
Cuando en los ‘50 surge la televisión, las prácticas sociales se configuraban en relación al
aparato, impidiendo que los sujetos vieran los discursos cuando querían y como querían.
El cambio de paradigma en relación a los consumos culturales actuales con el surgimiento
de plataformas como Youtube, Netflix, Spotify, que configuran desde sus algoritmos
nuestras preferencias, ha hecho que las/los usuarios no sólo sean consumidores de
información, sino también productores.
ACTIVIDAD 1
Para analizar estos cambios y la manera en que las/los ciudadanos se han convertido hoy en
productores de información, les proponemos la lectura de un capítulo del libro digital:
“Democracia en red: Internet, Sociedad y Política en la Argentina” (2023).
Sección “En Foco: Producción y consumo de las noticias de inseguridad en tiempos de Internet”.
(LEER Págs 185- 191).
Luego de la lectura se les propone las siguientes preguntas:
¿Qué cambios se han producido en el tratamiento del tema “la inseguridad” desde la vuelta a la
democracia, según la autora?
¿Qué implica la producción de información por parte de las/los ciudadanos?
¿Qué particularidades introdujo Internet en la forma en que se cubren este tipo de noticias?
¿De qué manera se reproducen estereotipos?
La autora plantea que “El público de las redes sociales es un público que ejerce por definición la
acción de participar”:
¿Qué tipo de participación habilitan las redes? ¿Cómo impacta en la escuela?
ACTIVIDAD 2
Proponemos buscar otros ejemplos de temáticas presentadas por los medios
masivos de comunicación y que son retomadas en las redes sociales.
La consigna es analizar distintos momentos en el tratamiento de la
información.
Algunas sugerencias pueden ser: “la construcción de las
subjetividades juveniles”, “violencias”, etc.
En un documento colaborativo compartirán los conceptos trabajados y el
análisis realizado.
ACTIVIDAD 3
Promoción desde la escuela de participación ciudadana crítica y responsable
Enseñar a leer críticamente la información que circula en los medios y en las redes es
imprescindible para formar a ciudadanos responsables en el uso de la información.
Contrastar fuentes, comparar noticias, producir otro tipo de mensajes, es tarea de la escuela.
Les proponemos construir narraciones cortas que puedan abordar problemáticas sensibles
para la población y que afectan a nuestras/os estudiantes, desde una perspectiva de
derechos.
¿Qué puede hacer la escuela para contrarrestar la desinformación y las fake news?
Pensemos narraciones en distintos formatos: Escrito, audio, (podcast), vídeos, flyers, etc.
Las narrativas también pueden construirse en base a problemáticas situadas que
identificamos en la escuela y su contexto, que la mayoría de las veces se invisibilizan en los
medios masivos pero que tienen visibilidad en las redes sociales y como consecuencia
impactan en la escuela.
ACTIVIDAD 3
¿Podemos pensar transversalmente, desde nuestros espacios curriculares, el
tratamiento de la información que circula en los medios y en las redes?
¿Qué aportes podemos hacer para su análisis?
¿Podemos armar hilos de conversación que incluyan una mirada crítica sobre
esa información?
CIERRE DE ACTIVIDAD
Se realizará la puesta en común de las producciones y se compartirán luego en
el muro digital.