Велике слово – ШКОЛА! Це скарб найкращий кожного народу, це ключ�золотий, що розмикає пута несвідомості, це шлях до волі, до науки, до добробуту. У вселюдському житті тільки той народ і бере перемогу, який має найкращу школу� Софія Русова

Павлюх Вікторія Вікторівна- старший викладач кафедри педагогіки, психології і корекційної освіти

Розвиток когнітивної сфери учнів різного віку

Сучасні підходи НУШ

Когнітивний розвиток

Когнітивний розвиток

Когнітивні уміння

Дослідження інтелекту: хронологія

• 60-і роки: першими у цьому ряду стоять дослідження соціального інтелекту Е. Торндайка, Г. Олпорта, Г. Ю. Айзенка, Р. Селмана, Дж. Гілфорда.
• У 80-ті роки ХХ століття серед достатньо вдалих
• спроб теоретично обґрунтувати та виміряти неакадемічні форми інтелекту були концепція практичного інтелекту
• Р. Стернберга (Srernberg Research Group),
• концепції соціального інтелекту Н. Кантора та Дж. Кільстрома, М. Форда таМ. Малера;

емоційного інтелекту Д. Гоулмана, Дж. Меєра, П. Селовея, Д. Карузо,

• множинного інтелекту Г. Гарднера

Питання для роздумів….

• Чи можна за зовнішніми ознаками, таким як: особливості будови голови, риси обличчя, характер волосся та іншими ознаками подібного роду визначити розумовий потенціал людини?

Жан Піаже та чотири стадії когнітивного розвитку

• 1. Сенсорна стадія - двигун або сенсомотор (між моментом народження та появою чіткої мови простими реченнями (близько двох років). Цей етап визначає отримання знань із фізичної взаємодії з найближчим оточенням.)

​

• 2. Передопераційний етап (з'являється приблизно від двох до семи років. Люди, які перебувають на передопераційній фазі вони починають здобувати здатність ставити себе на місце інших, діяти і грати у вигаданих ролях і використовувати предмети символічного характеру.)

​

• 3. Етап конкретних операцій (у віці від семи до дванадцяти років доступна стадія конкретних операцій, стадія когнітивного розвитку, на якій логіка починає використовуватися для дійсності висновків)

​

• 4. Етап офіційних операцій (є останньою стадією когнітивного розвитку, і з’являється з дванадцяти років, включаючи доросле життя. Саме в цей період ви перемагаєте здатність використовувати логіку для досягнення абстрактних висновків, які не пов’язані з конкретними справам)

Розвиток пізнавальних процесів в підлітковому віці має дві сторони: кількісну та якісну

• Кількісні зміни виявляються у тому, що підліток розв’язує інтелектуальні задачі значно легше, швидше та ефективніше, ніж дитина молодшого шкільного віку.
• Якісні зміни характеризують зрушення в структурі розумових процесів: важливо не те, які задачі вирішує людина, а яким чином вона це робить.

Основні властивості когнітивного розвитку підлітків полягають у:

• можливості вияву нестандартного підходу до уже відомих проблем (креативність…);
• вмінні включати часткові проблеми в більш загальні, родові (філософський вимір);
• здатності поставити слушні запитання навіть на основі неточно сформульованих завдань.

​

• Спостерігається диференціація і поглиблення пізнавальних інтересів підлітків. Молодший підлітковий вік характеризується розширенням пізнавальних інтересів, вершиною допитливості є вік 11-12 років.
• У багатьох учнів з'являється стійке прагнення до розумової роботи, оволодіння новими знаннями та вміннями, усвідомлений інтерес до певних навчальних предметів і відповідних галузей науки, техніки, мистецтва, спорту. У деяких підлітків обсяг знань з однієї чи кількох галузей може набагато перевищувати вікову норму.

Мислення

• Підліток вперше оволодіває процесом утворення понять, переходить до нової і вищої форми інтелектуальної діяльності – до мислення поняттями.
• Оволодіння мовою, визначенням понять і їх сутністю індивідуалізує самосвідомість підлітка. Саме в індивідуалізації самосвідомості через мову полягає вищий сенс розвитку.

Особливості розвитку мислення підлітків:

• мислення стає менш предметним і наочним;
• перехід до абстрактного і формального мислення;
• з’являється здатність аналізувати, узагальнювати і конкретизувати ситуації, події, явища незалежно від реальних обставин;
• оволодіння здатністю систематично будувати гіпотези, перевіряти, в разі необхідності, їх істинність, аналізувати абстрактні ідеї, шукати помилки і логічні протиріччя в абстрактних судженнях;
• поява здатності рефлексувати на свої розумові дії та операції і переживати від цього інтелектуальні почуття;
• виникає рефлексія з приводу власних думок, що дає можливість розрізняти протиріччя між словом і вчинком;
• оволодіння здатністю в ідеальній формі створювати задум, здійснювати його, отримувати продукт і реалізовувати власно спроєктований задум;
• здатність уявляти мисленнєві задачі з математичними знаками, оперування значеннями і смислами мови, поєднуючи дві вищі психічні функції: уяву і мислення;
• розвиток якостей мислення: послідовності, гнучкості, точності, самостійності, критичності;
• формування елементів стилю розумової діяльності.

Особливості відчуття та сприймання підлітка:

• розвиток відчуттів і сприймання відбувається в органічному взаємозв'язку;
• інтелектуалізація процесів сприймання, зв’язок з розумовими операціями зіставлення, порівняння, узагальнення, класифікації;
• збільшення цілеспрямованості та активності сенсорних і перцептивних дій;
• формування здатності до більш складного аналізу й синтезу сприйманих об'єктів;
• сприймання стає планомірним, всебічним, послідовним, активним, контрольованим процесом;
• поглиблення повноти і точності сприймань, вдосконалення спостереження;
• ускладнення сприймання простору, часу, сприймання тексту, картин, музики;
• засвоєння графічних схем, поглиблює сприймання поетичної мови.

​

Особливості розвитку пам’яті підлітків:

• пам'ять поступово набуває характеру організованого, регульованого і керованого процесу;
• новий фактичний матеріал ставить вищі вимоги до пам'яті, порівняно з молодшим шкільним віком;
• перехід від конкретно-логічної до абстрактно-логічної пам’яті, формування смислової логічної (словесно-логічної) пам'яті;
• значний прогрес у запам'ятовуванні словесного й абстрактного матеріалу;
• перехід від домінування механічного запам'ятовування до смислового;
• перебудови смислової пам’яті, яка набуває опосередкованого і логічного характеру;
• зростання ролі змістових зв’язків у запам’ятовуванні та збереженні абстрактного матеріалу;
• здатність керувати довільним запам'ятовуванням; відмова від дослівного (механічного) заучування за допомогою повторень;
• заміна дослівного відтворення вільним, тобто переказом своїми словами істотного, суттєвого у матеріалі;
• у середині підліткового віку спостерігається найбільш швидкий темп розвитку пам'яті;
• освоєння різноманітних мнемічних прийомів (мнемотехніки), якісна перебудова в організації мнемічних процесів.

​

Особливості розвитку уяви підлітка:

• функція уяви у підлітковому віці набуває самостійності завдяки активній, внутрішній перетворювальній діяльності;
• вільну фантазію молодшого підлітка витісняють у кінці підліткового віку “реалістичні” мрії та різні види творчості;
• спостерігається ідентифікація себе в уяві зі значущими для себе образами;
• уява поєднується з творчим мисленням;
• зростає продуктивність, оригінальність, самостійність процесів уяви;
• посилюється вплив уяви на пізнавальну, емоційно-вольову сферу;
• відбувається перетворення внутрішнього світу у фантазіях та мріях, внутрішні й зовнішні проблеми підлітки можуть переносити в уяву;
• виникнення довільності й керованості образами уяви.

​

Особливості розвитку уваги підлітка:

• формування вищих довільних форм уваги (вміння свідомо спрямовувати увагу на певні об'єкти, тривалий час на них зосереджуватись (40-45 хв.), переборювати відволікання, переключати увагу на нові завдання та розподіляти її;
• розвиток уваги сповнений суперечностей: з одного боку, формується стійка увага, з іншого – маса вражень, переживань, висока активність та імпульсивність призводить до нестійкості уваги;
• зростання можливості зосереджуватись на об'єктах, даних не лише наочно, а й уявно, у думках;
• увага стає більш контрольованою, зростають самоконтроль й саморегуляція діяльності;
• зростання обсягу, стійкості, специфічної вибірковості уваги;
• спостерігається уважне ставлення до інших людей.

Особливості розвитку емоційно-вольової сфери підлітків

• У більшості підлітків відзначаються емоційна нестабільність і амбівалентність почуттів.
• Емоційна нестабільність підлітка зумовлена фізіологічними змінами, швидким статевим дозріванням. Підлітки частіше відчувають сильні позитивні чи сильні негативні емоції і рідше знаходяться в нейтральному стані.
• Негативізм – один з маркерів активного пошуку підлітком власної унікальної сутності. Нестійкість емоцій обумовлюється значною невпевненістю підлітка відносно правильності виборів форм поведінки.

“Підлітковий комплекс”: �

• слабкий самоконтроль, перепади настрою – від невтримних веселощів до зневіри;
• чутливість підлітків до оцінки сторонніми своєї зовнішності, здібностей, умінь поєднується в них із самовпевненістю і безапеляційними судженнями про інших;
• показна незалежність, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами та ідеалами – з обожнюванням випадкових кумирів;
• діапазон полярних почуттів надзвичайно великий
• імпульсивність поведінки “афект неадекватності” – бурхливу, некеровану, неадекватну емоційну реакцію підлітка, переживання надуманої несправедливості і неадекватної образи

Особливості вольових проявів підлітків

• постановка мети та планування її досягнення;
• розвиток мотивації досягнення успіху та уникнення невдач;
• наявність у них найважливішої якості волі – організованості;
• залежність активності від настрою: не виконують д/з, тому що не мають на те бажання;
• тривалий період “розкачування”, нездатність до монотонності чи деталізованої роботи, невміння довести справу до кінця.

Розвиток психічних процесів

https://sites.google.com/view/nushkpko2021/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0Зайдіть за покликанням та здійсніть діагностику

Розвиваємо когнітивну сферу

• https://konspekta.net/infopediasu/baza9/2302924897223.files/image008.jpg

Завдання

• Скільки предметів та які ви запам’ятали на малюнку?

Вдосконалюєм себе…

Опишіть звук (скрип дверей, дзвоник, дощ, писк комара)...

​