10 of 38

Εκπαιδευτής δασκάλων για το Europass στη Νίκαια από το 2020.

Οι μεταπτυχιακές της σπουδές επικεντρώθηκαν στα εξής:�– Παιδαγωγικές Παγκόσμιας Εκπαίδευσης,�– Σχεδιασμός Μάθησης για Επαγγελματίες και�– Ταυτότητα Δασκάλου, Ηθική και Επαγγελματική Πρακτική.

Κατά τη διάρκεια της 30χρονης σταδιοδρομίας της, έχει εργαστεί ως δασκάλα πρωτοβάθμιας τάξης, δασκάλα Φυσικής Αγωγής, συντονιστής προγράμματος σπουδών, συντονιστής PYP, μέντορας δασκάλων και ανεξάρτητη σύμβουλος στην Αυστραλία, την Τανζανία, τη Γερμανία, την Τσεχία, το Κατάρ και τη Γαλλία.

Η επαγγελματική προσέγγιση της Natalie συνδυάζει χιουμοριστικά στοιχεία, πάθος για επικοινωνία με τους ανθρώπους, και αξιοποίηση της φυσικής περιέργειας, της δημιουργικότητας και του παιχνιδιού ως ισχυρά εργαλεία μάθησης.

Natalie Croome

11 of 38

Στο μάθημα

Έστερ καθηγήτρια αγγλικών ειδίκευση στην ειδική αγωγή

Τιμ γυμναστής και εκπαιδευτής καθηγητών στα λατινικά

12 of 38

Μας κίνησε το ενδιαφέρον μια παιδαγωγική μέθοδος με δημοκρατική προσέγγιση, γιατί πιστεύουμε στο δικαίωμα της προόδου όλων ανεξαιρέτως των μαθητών που συμμετέχουν στην εκπαίδευση.
Η μέθοδος αυτή έχει συνάφεια με έναν βασικό στόχο του σχεδίου Διαπίστευσης

15 of 38

ΤΟ GROWTH MINDSET ΥΠΕΡΑΣΠΙΖΕΤΑΙ/ΠΡΟΑΓΕΙ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Παρέχει ίσες εκπαιδευτικές ευκαιρίες σε όλα τα παιδιά.
Βλέπει σε όλους τους μαθητές μεγάλες δυνατότητες εξέλιξης
Δημιουργεί ομαδοσυνεργατικό, μη ανταγωνιστικό, δημοκρατικό περιβάλλον μάθησης. (Ενεργός συμμετοχή των μαθητών στο σχεδιασμό του μαθήματος)
Αναπτύσσει την κριτική, δημιουργική σκέψη των μαθητών
Διαμορφώνει αυτόνομες ανεξάρτητες προσωπικότητες.
Ωθεί τους μαθητές να αναπτύξουν τις κοινωνικές δεξιότητες, να ενταχθούν σε κοινωνικά σύνολα, να γίνουν ενεργοί πολίτες.
Στόχος: να διαμορφώσει ενεργούς πολίτες με αυτοπεποίθηση και θάρρος.

17 of 38

Πώς θες να είναι το δέντρο ώστε να μπορέσεις να το ανέβεις;

19 of 38

GROWTH MINDSET	FIXED MINDSET
Η επιτυχία είναι θέμα προσπάθειας	Η επιτυχία είναι μόνο θέμα ταλέντου, ευφυΐας
Μπορώ να γίνω καλός μελετώντας	Δεν είμαι καλός στα Μαθηματικά,
Οι προκλήσεις κι οι δυσκολίες είναι ευκαιρίες για εξέλιξη	Δεν μου αρέσουν οι προκλήσεις κι οι δυσκολίες
Η αποτυχία μου δείχνει τον δρόμο για τη βελτίωση	Η αποτυχία με αποθαρρύνει
Η κριτική με βοηθά να εξελιχτώ	Όταν μου ασκούν κριτική νιώθω ότι μου επιτίθενται
Η επιτυχία σου είναι έμπνευση για μένα	Η δική σου επιτυχία είναι απειλή για μένα
Συνεχίζω να προσπαθώ, όσο κι αν έχω απογοητευτεί	Αν κάτι μου είναι πολύ δύσκολο το εγκαταλείπω

20 of 38

Εμπλουτίζεται διαρκώς

Είναι θετική

Εξατομικευμένη

Παρέχει ανατροφοδότηση

Είναι ισοπεδωτική

Είναι επικριτική

Ακολουθεί πιστά το πρωτόκολλο

Στέκεται στις ελλείψεις

Απαιτούν σαφή και μετρήσιμα κριτήρια Βασίζονται σε χειροπιαστά στοιχεία

Εκτίμηση

Αξιολόγηση

21 of 38

Εκτίμηση	Αξιολόγηση
Ελέγχει την εξέλιξη της μάθησης	Ελέγχει μόνο τι έχουν μάθει
Είναι διαγνωστική: εντοπίζει αδυναμίες και προτείνει βελτιώσεις	Είναι επικριτική και ισοπεδωτική
Είναι καθοδηγούμενη καθόλη την διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας	Εφαρμόζεται σαν επιστέγασμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Είναι αλληλεπιδραστική και συνεργατική	Είναι ανταγωνιστική

22 of 38

Μορφή εκτίμησης

Θέμα διδασκαλίας	Τι ξέρω γι αυτό μέχρι τώρα	Τι έμαθα

23 of 38

https://www.youtube.com/watch?v=TTXrV0_3UjY

24 of 38

ΕΠΑΙΝΟΣ	ΕΝΘΑΡΡΥΝΣΗ
Επαινείται το αποτέλεσμα	Ενθαρρύνεται η προσπάθεια, η πρόοδος
Η προσοχή εστιάζεται στους μαθητές που «τα κατάφεραν», προκαλώντας τον ανταγωνισμό.	Η προσοχή εστιάζεται στα θετικά σημεία του κάθε μαθητή και δεν δημιουργεί ανταγωνιστικό κλίμα.
Ο έπαινος είναι ανταμοιβή, εξωτερικό κίνητρο.	Η ενθάρρυνση ενισχύει τα εσωτερικά κίνητρα, τη διάθεση για μάθηση.
Ο μαθητής εργάζεται για την ικανοποίηση του δασκάλου. Όταν απομακρύνεται ο δάσκαλος σβήνει το κίνητρο.	Ο μαθητής εργάζεται γιατί πιστεύει ότι έτσι θα ωφεληθεί. Αυτό είναι διαρκές κίνητρο.
«Αξίζω μόνο όταν με επαινούν οι άλλοι».	«Αξίζω ανεξάρτητα από τη γνώμη των άλλων για μένα». Ο μαθητής αποκτά αυτοπεποίθηση.
Ο έπαινος μπορεί να είναι αποθαρρυντικός. Μαθητές που επαινέθηκαν για την επιτυχία τους έθεταν στη συνέχεια ευκολότερους στόχους, από φόβο μήπως αποτύχουν.	Μαθητές που ενθαρρύνονται δεν φοβούνται την αποτυχία και θέτουν υψηλότερους στόχους.

25 of 38

Αντικειμενικές και συγκεκριμένες παρατηρήσεις:

«παρατήρησα ότι δούλεψες πολύ», «Βλέπω ότι έκανες καλύτερα γράμματα»

Φράσεις που οδηγούν στην αυτοαξιολόγηση:

«Πες μου πρώτα εσύ τι νομίζεις.» «Πες μου πώς σκέφτηκες και το έλυσες».

ΚΙ ΑΝ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΩ ΕΠΑΙΝΟ

Αιτιολογώ τον έπαινο, χρησιμοποιώ το «εσύ»:

«Μπράβο. Δούλεψες με συνέπεια και τα κατάφερες»

«Πρέπει να νιώθεις όμορφα που τα κατάφερες»

Εμπλουτίστε τον λόγο σας με φράσεις ενθάρρυνσης

26 of 38

Η δύναμη του not yet (όχι ακόμα)

Αποτελεί βασικό πυλώνα της νοοτροπίας ανάπτυξης.

Ένας κακός βαθμός μπορεί να κάνει τους μαθητές να αποθαρρυνθούν και να προτιμήσουν να «τα παρατήσουν» παρά να προσπαθήσουν ξανά.

Σύμφωνα με την Carol Dweck, η δύναμη του «όχι ακόμα» ενθαρρύνει και δίνει στους μαθητές προοπτική για βελτίωση στο μέλλον.

Δεν μπορώ να λύσω καμία εξίσωση …ακόμα

Δεν είμαι καλός στη γυμναστική …ακόμα

27 of 38

Types of feedback

Where am I going? Goal setting

Feed Up

feedback

Where to next

Future

Feed forward

How am I going?

Reflection

Feed back

Τι τύπου ανατροφοδότηση χρησιμοποιείτε;

28 of 38

FEED BACK	FEED UP	FEED FORWARD
Επικεντρώνεται στον τρόπο με τον οποίο ο μαθητής απέδωσε σε μια συγκεκριμένη εργασία	Βοηθά τους μαθητές να προετοιμαστούν για την εργασία που ακολουθεί.	Παρέχει στους μαθητές πληροφορίες, συμβουλές και στρατηγικές που μπορούν να χρησιμοποιήσουν σε μελλοντικές εργασίες.
Περιλαμβάνει θετικές επισημάνσεις, αλλά και συστάσεις για βελτίωση	Δίνει σαφείς κατευθύνσεις	Δεν κρίνει, παρέχει υποστήριξη και καθοδηγεί, με βάση το υπάρχον επίπεδο κατανόησης και δεξιοτήτων
Είναι εποικοδομητική Ενθαρρύνει την αυτοαξιολόγηση	Οι μαθητές αισθάνονται πιο σίγουροι , όταν ξέρουν τι αναμένεται από αυτούς	Ενθαρρύνει τους μαθητές να θέσουν στόχους για βελτίωση.

29 of 38

κατανοούν τους μαθησιακούς στόχους και με ποια κριτήρια θα αξιολογηθούν.
νιώθουν άνετα να μοιράζονται τις σκέψεις, τις ερωτήσεις και τις ανησυχίες τους.
αντιμετωπίζουν τις προκλήσεις και τα λάθη τους ως ευκαιρίες για πρόοδο.
αλληλεπιδρούν με τους συμμαθητές τους και αυτό τους βοηθά να αναπτύξουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες.
αξιολογούν τη δουλειά τους και να θέτουν στόχους για βελτίωση με αποτέλεσμα την αυτονόμηση και την ενεργή συμμετοχή τους καθώς τους δημιουργεί κίνητρα και νέους στόχους.
Κατανοούν ότι η προσπάθεια , η αφοσίωση και η συνέπεια καθώς και η εφαρμογή της ανατροφοδότησης οδηγούν στην πρόοδο.

Οι μαθητές σε περιβάλλον growth mindset

30 of 38

Υποστηρίζει τις προσπάθειες των μαθητών του παρέχοντας θετική ανατροφοδότηση.
Φροντίζει να κατανοήσουν οι μαθητές ότι το μυστικό της επιτυχίας βρίσκεται στην εργατικότητα

Ενθαρρύνει κάθε στάδιο της προσπάθειας των μαθητών κι όχι μόνο το αποτέλεσμα.
Προτιμά να ενθαρρύνει παρά να επαινεί
Προωθεί την ομαδική εργασία ως συμπεριληπτική και διαφοροποιημένη παιδαγωγική πρακτική με την οποία αναπτύσσονται κοινωνικές δεξιότητες

Ερεθίζει τη φυσική περιέργεια και φιλομάθεια των παιδιών με τις κατάλληλες ερωτήσεις και με προσεκτικά διατυπωμένες παρατηρήσεις.
Χρησιμοποιεί μεθόδους και εργαλεία που κάνουν τη μαθησιακή διαδικασία ευχάριστη και διευκολύνουν την αυτοαξιολόγηση (online διαγωνίσματα, quiz, ερωτηματολόγια)

Παραδέχεται τα λάθη του και δείχνει στους μαθητές πως μαθαίνει από αυτά.
Είναι πρόθυμος να κάνει προσαρμογές βάσει των σχολίων των μαθητών

Ο εκπαιδευτικός με Νοοτροπία Ανάπτυξης

31 of 38

ΕΡΩΤΗΣΗ

menti.com Code 87366859

32 of 38

Think Pair Share

2 stars and 1 wish

Burning Questions

3 before me

mentimeter

Τεχνικές συμπεριληπτικής και διαφοροποιημένης διδασκαλίας

33 of 38

Traffic Lights

34 of 38

Think Pair Share

συνεργατική μαθησιακή δραστηριότητα:
Ο εκπαιδευτικός μετά από μια σύντομη εισαγωγή στην έννοια που θα διδαχτεί θέτει ένα ή δύο ερωτήματα ανοικτού τύπου.
οι μαθητές καλούνται
-να ΣΚΕΦΤΟΥΝ μόνοι τους ανακαλώντας όσα ήδη γνωρίζουν
-να συζητήσουν την απάντησή τους με ένα άτομο που κάθεται κοντά τους (ΖΕΥΓΟΣ) και να καταλήξουν σε μια κοινή απάντηση.
-οι ομάδες ΜΟΙΡΑΖΟΥΝ τις απαντήσεις τους με ολόκληρη την τάξη και η συζήτηση συνεχίζεται.
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
-δημιουργείται ένα μαθησιακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την κριτική σκέψη
-παρέχεται στους μαθητές μια ευκαιρία να συνεργαστούν για έναν κοινό στόχο, σε ένα ασφαλές περιβάλλον για να κάνουν λάθη
-εξασκούνται οι δεξιότητές επικοινωνίας και επίλυσης προβλημάτων.

35 of 38

2 stars and 1 wish

Εργαλείο ανατροφοδότησης ή και αυτοαξιολόγησης
Ενεργοποιεί τους μαθητές και τους ωθεί να παρακολουθούν την πρόοδό τους.
2 stars: Σε τι πέτυχαν υψηλές επιδόσεις
1 wish: Τι επιδέχεται βελτίωση (τίθεται ως νέος στόχος)

36 of 38

Burning Questions

Μετά από σύντομη εισαγωγή στο θέμα από τον εκπαιδευτικό, οι μαθητές καλούνται να θέσουν ερωτήματα. Τι θέλουν να μάθουν σχετικά με το θέμα;
Ο εκπαιδευτικός καταγράφει τα ερωτήματα στον πίνακα, τα ομαδοποιεί και προγραμματίζει ανάλογα τη συνέχεια του μαθήματος.
Ενισχύεται η ενεργός συμμετοχή των μαθητών.

37 of 38

I USED TO THINK… BUT NOW I ΤHINK…(ΡΟΥΤΊΝΕΣ)

Πίστευα πως…», οι μαθητές συλλογίζονται τις απόψεις τους ή τις γνώσεις τους για ένα συγκεκριμένο θέμα, πριν τις νέες πληροφορίες.
«Τώρα πιστεύω πως…», διατυπώνουν τις τρέχουσες γνώσεις/ απόψεις τους για το ίδιο θέμα, όπως διαμορφώθηκαν μετά τις νέες πληροφορίες.
Ενθαρρύνονται να εξετάσουν πόσο έχουν διευρυνθεί οι γνώσεις τους.

Ενισχύεται η κριτική σκέψη.
Οι μαθητές παρακολουθούν την πρόοδό τους και ενθαρρύνονται να συνεχίσουν την προσπάθεια.

1 of 38

2 of 38

3 of 38

4 of 38

5 of 38

6 of 38

7 of 38

8 of 38

9 of 38