2 of 39

��Дизайн (англ. design) — задум, план, мета, намір, творчий задум, проєкт і креслення, розрахунок, конструкція, ескіз, малюнок, візерунок, композиція і тд

уроку

мислення

Інтер’єру

Ландшафтний дизайн

Графічний дизайн

Промисловий дизайн

Дизайн одягу

5 of 39

Реалії сьогоднішнього дня вимагають нових підходів до організації навчального процесу, зокрема проведення уроку.

Урок – це логічно закінчений, цілісний, обмежений визначеними тимчасовими рамками етап освітнього процесу

Сучасний урок – це урок демократичний. Він проводиться не для учнів, а разом з ними. Це урок, який містить в собі демократичний стиль спілкування, де діти навчаються здобувати знання, а не отримують готові, де кожен учень має право висловлювати свою думку і аргументувати її.

6 of 39

Характерними ознаками сучасного уроку є:

Варіативність і гнучкість структури уроку;
Спрямованість уроку на розвиток особистості учня;
Оптимізація форм роботи на уроці;
Формування найважливіших компетентностей учнів;
Співпраця вчителя і учня;

Ч и згодн і В и з ц и м ? Щ о б дода л и а що ту т за й в е ? Под і л і ть с я с во єю д ум ко ю ! ! !

h t t p s : / / f o r m s . g l e / d 3 r f L 45 d h Qp u b V 3 m 7

7 of 39

ПРИГАДАЄМО!!! Нова українська школа спрямована на розвиток у учнів компетентностей та наскрізних вмінь, що є важливою частиною їх майбутньої інтеграції до самостійного життя.

Чи згодні ви з цим?

Концепцією «Нової української школи» визначено формулу НУШ

Як Ви вважаєте, що може дати учням Нова українська школа з того, що вони не могли отримати навчаючись за традиційною системою освіти? https://forms.gle/zZqvbJ4ewrb3Ribq5

8 of 39

Пропоную розглянути тему «Сучасний дизайн уроку в НУШ за таким планом:

Ролі сучасного вчителя
Проблеми організації сучасного уроку
Принципи використання універсального дизайну в навчанні
Сучасні методи навчання
Ефективні стратегії навчання
Компетентнісно орієнтовані завдання

9 of 39

« По середній учитель викладає, гарний – пояснює,�видатний – показує,

"Він актор, але його глядачі йому не аплодують.
Він скульптор, але його роботи ніхто не бачить.
Він лікар, але його пацієнти рідко дякують за лікування та далеко не завжди бажають лікуватися…»

великий – надихає»

Сучасний учитель НУШ, хто він насправді?

10 of 39

Реалізація базових компонентів Концепції Нової української школи, залежить від учителя, який є епіцентром нової парадигми підготовки людини до життя в глобальному інформаційному просторі.

В контексті Концепції Нової української школи зростають вимоги до особистісних характеристик та якостей педагога, осмислення його ролі і завдань в освіті. Саме на вчителя покладається відповідальність за підготовку згуртованої спільноти творчих креативних людей, свідомих громадян, підприємливих і активних.

Сучасний вчитель - це людина-лідер, яка може вести за собою, яка любить свою професію, якісно викладає, іде в ногу з часом, готова до комунікації з дітьми, батьками, адміністрацією школи, громадськістю. Нова українська школа потребує нового вчителя: успішного і мобільного, готового до змін.

У зв’язку із принципово новими умовами управління освітнім процесом (сучасна педагогічна освіта орієнтована на компетентнісні засади, педагогіку партнерства, індивідуальний підхід, дитиноцентризм.

11 of 39

ФУНКЦІЇ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ:

Фасилітатор

Тьютор

Коуч

Менеджер

Консультант

Наставник

Лідер

Модератор

Ментор

планування освітнього процесу та його реалізація;
забезпечення і підтримка навчання, виховання та розвитку учнів;
створення комфортного освітнього середовища;
рефлексія та професійний саморозвиток;
проведення педагогічних досліджень;
надання методичної допомоги колегам з питань навчання, розвитку, виховання й соціалізації учнів;
узагальнення власного педагогічного досвіду та його презентація;
оцінювання результатів роботи вчителів початкових класів закладу загальної середньої освіти.

Відповідно до функцій учителя змінюються і його ролі .

Розглянемо нові ролі вчителя:

А я кі р ол і вч ит е л я з на є т е В И ?

12 of 39

Коуч

Фасилітатор

вчитель, основне завдання якого полягає в стимулюванні самостійного пошуку інформації та спільної діяльності учнів.

Модератор

організатор групової роботи, що активізує і регламентує процес взаємодії учасників групи на основі демократичних принципів.

Консультант

особа, яка володіє специфічною інформацією з певного питання і яка заохочує інших використовувати певні методи і знання. .

Тьютор

особа, що веде індивідуальні або групові заняття із учнями, наставник, репетитор, опікун.

Наставник

особа, яка управляє педагогічним процесом та допомагає у досягненні особистого зростання.

Прочитайте більш детальний опис ролей вчителя https://docs.google.com/document/d/1HCznU84UtOYb7pvb 8en_qPIeQypc7cEp5TnfwJ9vl50/edit?usp=sharing

той, хто займається тренерством, допомагає

людині досягати її життєвих цілей допомагає знайти відповіді на запитання підопічних, відпрацьовує до автоматизму різні життєві та професійні ситуації.

Ментор

людина, що має інтерес в розвитку знань, умінь, навичок та міжособистісних стосунків, завдання якої - допомагати тоді, коли просять про допомогу

Менеджер

вчитель, роллю якого є чітке планування часу, змісту видів навчальної діяльності, необхідних матеріалів, організація взаємодії між учасниками освітнього процесу з метою досягнення поставленої мети.

Лідер

педагог, який приймає найбільш відповідальні рішення під час освітнього процесу.

Пройдіть невеличке тестування https://forms.gle/5mtTSipYTpRZZmmf7

13 of 39

Як побудувати сучасний урок? Як зробити так, щоб уроку не тільки озброював учнів знаннями та вміннями, а й викликав би у дітей щирий інтерес?

Як це все врахувати і спланувати?

14 of 39

Нейропсихологи встановили, що наш мозок має три широкі мережі:

15 of 39

Універсальний дизайн у навчанні використовує усі три принципи, кожен із яких пов’язаний із роботою відповідної мережі мозку:

16 of 39

Для вирішення цієї проблеми вчителю необхідно дати відповідь на 6 питань:

Кого навчати? (визначення мети уроку)
Чого навчати? (визначення змісту уроку)
Як навчати? (вибір методів уроку)
Де і коли навчати? (вибір форми уроку)
За допомогою чого навчати? (вибір засобів уроку)
Які результати навчання? (контроль і діагностика)

А які правила планування уроків маєте Ви?

17 of 39

Структура універсального уроку НУШ

А які правила планування уроків маєте Ви?

18 of 39

Основні заповіді підготовки сучасного уроку:

Сформулювати тему уроку, яка відповідає навчальній програмі.
Чітко визначити мету уроку.
Мета уроку визначає його тип, а тип його структуру.
Довільна форма складання конспекту уроку.
Вибір форм і методів, який є оптимальним для навчального заняття.
Раціональне використання засобів навчання?
Продумування «родзинки» уроку.
Об’єктивне та справедливе оцінювання рівня навчальних досягнень учнів.
Обов’язкове обґрунтування оцінки.

Чи згодні ви з цими заповідями? Обгрунтуйте свою думку!!!

https://forms.gle/XPMLFxKpRezbVEAz7

19 of 39

Численні зміни, що відбуваються в сучасному суспільстві, знаходять своє відображення у школах. Учителям доводиться працювати з учнями, які мають різний навчальний досвід, різні навчальні стилі, здібності та можливості, є представниками різних культур, розмовляють різними мовами.�Проте, щоб надихнути і вмотивувати учнів, важливо їх зацікавити, представити найкращий для кожного учня підхід, і запропонувати їм альтернативи вираження своїх знань.

Більш детально про Універсальний дизайн за посиланням

https://ud.org.ua/

20 of 39

Принципи УД відповідно до досліджень Центру УД

Рівність та доступність використання
Гнучкість використання
Простота й інтуїтивність використання
Доступно викладена інформація
Терпимість до помилок
Малі фізичні зусилля
Наявність необхідного розміру, місця, простору

Принцип зацікавлення (Навіщо навчати?)
Принцип презентації (Що вивчати?)
Принцип дій та вираження (Як вивчати? )

Принципи УД відповідно до нейропсихологічного підходу

21 of 39

ОСНОВНІ ХА РАКТЕРИСТИКИ УНІВЕРСАЛЬНОГО ДИЗАЙНУ

Для універсального дизайну головними є дві характеристики:

інтегровані інструменти, які забезпечують до ступність для великої кілько сті учнів;
гнучке викладання загальної навчальної програми, яке може

задовольнити потреби конкретних учнів.

Можна визначити універсальний дизайн як навчальну програму, яка:

представляє інформацію в багатьох форматах і різними спо собами;
забезпечує різні шляхи для учнівський дій і демонстрації своїх навчальних результатів;
надає різні можливо сті для зацікавлення учнів та їх мотивації.

22 of 39

УНІВЕРСАЛЬНИЙ ДИЗАЙН В НАВЧАННІ

підтримує гнучкість навчальних програм, різні методи викладання, різні способи і форми оцінювання навчальних досягнень учнів з урахуванням їхніх сильних сторін і потреб;
вимагає від педагогів, адміністрації шкіл, інших залучених фахівців розуміння ефективних способів інтеграції нових методів навчання, допоміжних технологій у щоденну практику педагогів і функціонування навчальних закладів;
не є «одним розміром, що підходить для всіх», а передбачає насамперед гнучкість і пошук альтернативних рішень;

формує філософію освіти, навчального процесу, середовища, яка враховує потреби всіх учнів;
змінює стереотипи та підходи до викладання й навчання;
визнає право кожної людини на освіту без будь-яких розмежувань;
змінює навчальний процес і середовище, а не учня;
підтримує міждисциплінарний підхід за участі широкого кола фахівців;

23 of 39

5 КРОКІВ ІМПЛЕМЕНТАЦІЇ УД В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС

Крок перший – Формулювання мети з позиції учня

Формулювання мети з позиції учня це своєрідні критерії успіху або «меню інструментів», за допомогою яких можна досягти SMART-мети уроку.

Крок другий – Варіативність

Множинні способи представлення матеріалу;
Множинні способи відтворення;
Множинні способи залучення;

Крок третій – Вибір методів та матеріалів

Чи пропонують ваші матеріали ваші матеріали гнучкість і вибір?
Чи висвітлюють ваші матеріали важливі ідеї?
Чи пропонують ваші матеріали шаблони?
Чи демонструють ваші матеріали характеристики та взаємозв’язки
Чи є ваші матеріали доступними та зрозумілими до сприйняття?

24 of 39

5 КРОКІВ ІМПЛЕМЕНТАЦІЇ УД В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС

Крок четвертий – Проведення уроку, оцінка кожного учня

Використовувайте опитування як інтерактивний засіб залучення та виклику для учнів, а також як інструмент для перевірки розуміння матеріалу та оцінки ефективності викладання.
Заохочуйте школярів ставити запитання одне одному.
Спонукайте їх давати відповіді на запитання.

Крок п’ятий – Рефлексія

Як пройшов урок?
Чи всі учні рухаються в напрямку мети?
Як ви це визначили?
Чи є у вас докази?

25 of 39

Оцінювання, нові підходи�https://naurok.com.ua/post/ocinyuvannya-rezultativ-navchannya-ta-oformlennya-svidoctva-dosyagnen-uchniv-5-9-klasiv-nush-novi-vimogi-ta-pidhodi

Галузеві критерії оцінювання

Технологічна:

Втілення задуму в готовий продукт за алгоритмом проєктно-технологічної діяльності.
Творче застосування традиційних і сучасних технологій декоративно-ужиткового мистецтва.
Ефективне використання техніки і матеріалів без заподіяння шкоди навколишньому середовищі.
Турбота про власний побут, задоволення власних потреб і потреб інших осіб.

26 of 39

Оцінювання, нові підходи�

27 of 39

Оцінювання, нові підходи�

28 of 39

ЯК ПОСТАВИТИ SMART-МЕТУ???

Яка моя мета на цьому уроці?

Що я хочу, щоб мої учні навчилися?

Чи хочу я, щоб учні змінили чи сформували ставлення до чогось під час уроку?

Сформулюйте і напишіть SMART-мету свого уроку https://forms.gle/ESQ8dutbcSgMxtxt7

29 of 39

ПОМІЧНИК ВЧИТЕЛЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ МЕТИ УРОКУ

ПІЗНАВАЛЬНИЙ АСПЕКТ

Надати учням знання понять… Засвоїти ...

Сприяти формуванню умінь ... Встановити рівень знань з теми ... Узагальнити ...

Забезпечити систематизацію вивченого матеріалу з ...

Забезпечити відпрацювання умінь ...

ВИХОВНИЙ АСПЕКТ

Сприяти формуванню та розвитку... Пояснити необхідність … Спонукати почуття…

Показати важливість… Сприяти усвідомленню … Сприяти розумінню … Акцентувати увагу на… Викликати інтерес до… Пробудити прагнення до… Розкрити значення та роль… Розширити уявлення про…

РОЗВИВАЮЧИЙ АСПЕКТ

Визначити пріоритети... Описати ціле...

Встановити зв’язок… Розібрати на частини... Розвивати...

Класифікувати... Синтезувати… Модифікувати… Оцінити… Стандартизувати… Створити прогноз… Аргументувати…

30 of 39

Застосування сучасних методів навчання забезпечує

дотримання

принципів Нової української школи, що

учням

в свою чергу надає можливість проявити відповідальність за

прийняття рішень та

розв’язання проблем під час уроку

Основні принципи використання методів навчання, на які необхідно спиратись при організації навчального процесу:

Обмежити використання пояснювальних методів.
Організувати роботу так, щоб учень міг задовольнити свої потреби у навчанні.
Щоб зробити уроки більш привабливими, використовувати ігрові форми роботи, а також різноманітні «сюрпризи» і «несподіванки» для учнів.
Працювати в малих групах.
Створювати умови для експериментів і спостереження.
Доцільно використовувати освітній простір.

31 of 39

КЛАСИФІКАЦІЯ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ�Станом на сьогодні у шкільній педагогічній практиці можна спостерігати, що способи взаємодії вчителів та учнів на уроці дуже різні, відповідно до цього існує велика кількість методів навчання та їх класифікацій

І СПРИЙНЯТТЯ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ

Словесні
Наочні
Практичні

_{ЗАЛЕЖНО ВІД ДЖЕРЕЛА ПОДАЧІ}ЗА ХАРАКТЕРОМ ПІЗНАВАЛЬНОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ

Пояснювально-ілюстративний;^•
Репродуктивний;
Частково-пошуковий;
Дослідницький;
Проблемного викладу.

ЗА СИСТЕМНИМ ПІДХОДОМ ДО ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Організації і проведення навчання;

Стимулювання і мотивації учнів;
Контролю і самоконтролю в навчанні;
Інтегровані методи.

ЗА ФОРМАМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ

Інтерактивні методи навчання
Активні методи навчання
Інноваційні методи навчання
Наочний метод навчання
Практичні методи навчання
Методи дистанційного навчання

Поділіться своїм досвідом про

улюблені методи навчання

https://forms.gle/TdfAiG8t3K7gK8WG6

32 of 39

Активні методи навчання створені на противагу традиційним, коли учні під час здобування знань були пасивними слухачами. Методи активного навчання створено задля забезпечення кращих результатів в оволодінні фахових вмінь. Діяльність того, хто навчається є продуктивною, пошуковою й креативною.

Активні методи навчання поєднують як індивідуальну, так і колективну форми засвоєння знань, умінь та навичок.

Ефективними є наступні методи: дидактичні ігри, навчання за алгоритмом, розв’язування

проблемних задач, аналіз різних ситуацій. Особливості методів активного навчання:

Вимушена активізація інтелектуальних здібностей того, хто навчається.
Довготривалість.
Самостійність того, хто навчається, виявляється в прийнятті рішень.

Методи активного навчання поділяють на імітаційні та не імітаційні.

Імітаційні методи – неігрові, до них належать: аналіз конкретної ситуації та імітаційні вправи; ігрові методи – ігрове проєктування, розігрування ролей, ділова гра.
Неімітаційні з традиційними формами навчання: проблемна лекція, лабораторна робота,

практичне заняття, семінар, дипломна й курсова роботи, науково-практична конференція, групова консультація, науково-дослідна робота та ін.

33 of 39

Інноваційні методи навчання

До категорії інноваційних технологій навчання належать традиційні та новітні методи навчання, методичні напрацювання сучасних педагогів.

Гейміфікація – використання ігрових практик та механізмів у неігровому контексиі для

залучення користувачів до вирішення проблем. Ця технологія закликає до експериментів і дискусій.

Проєктні роботи. Навчальний проєкт передбачає комплексний характер діяльності всіх його учасників (застосування учнями знань та навичок для розв’язання проблем сьогодення, підвишення їхнього рівня відповідальності при виконання роботи).

належать

словниках,

роботи з робота з

Інформаційно-комунікаційні технології навчання. Сюди інтерактивними картами, з пошук інформації у віртуальних різними застосунками, сучасними програмами.

Інтегровані методи навчання. Уроки подібного формату надзвичайно багато:

урок- вистава, урок-літературна кав’ярня, урок-інсценування, заняття-експеримент, урок-

(ментальні

аукціон, заняття-подорож, урок-суд, урок-ділова зустріч і подібні.

Інноваційні (новітні) форми роботи з інформацією, її структуруванням мапи, скрайбінг, сторітелінг, портфоліо, відеоогляд..

34 of 39

Наочний метод навчання

Перевагами цього методу є наступне:

Навчальна інформація подається візуально, а не лише теоретично.
Ефективність навчання підвищується за рахунок легкості сприйняття матеріалу.
Позитивний вплив на психіку учня/ студента, її активізація, мобілізація.
Тренування уяви.
Зменшення втомлюваності за рахунок доступності.

До наочних методів зараховують ілюстрацію, демонстрацію та спостереження.

До ілюстративних методів, що представляють символічність і статичність матеріалів, зараховують: схеми, графіки, діаграми, таблиці, малюнки, карти, ментальні мапи, зображення, портрети, світлини.

Демонстрація передбачає показ наочності в динаміці, у дії:

Креслення на дошці.
Проведення експериментів.
Показ фільмів.
Показ слайдів з презентації.

Позитивні моменти у застосуванні наочного методу:

Можливість не лише почути про конкретні речі, явища, а й побачити їх. Можливість здійснювати порівняння й аналіз різних явищ.

35 of 39

Методи дистанційного навчання

У форматі дистанційного навчання форми подачі матеріалу можуть бути в асинхронному (опрацювання матеріалу студентом чи учнем відбувається без участі викладача в довільному порядку) та синхронному форматах (в режимі реального часу).

В асинхронному режимі можна використовувати різні форми навчання, а саме: інструменти

Google, веб-сайти (розробка власного сайту на відповідних платформах), навчальні платформи (Нова Школа, Matific), відеоуроки, онлайн тестування (Всеосвіта, На урок, Google Forms), інтерактивні дошки (наприклад, Padlet).

У ході онлайн-навчання ефективними методами й прийомами можуть бути:

Квести;
Онлайн-скетчі та колажі;
Інтерактивні лекції;
Віртуальні портфоліо й лепбуки;
«Намистини» у формі челенджу;
Графічні або ж технічні вправи із застосуванням інтернет-ресурсів;
«Мікрофон» з онлайн-модератором;
Гейміфікація;
Глосарії-хештеги.

36 of 39

ЕФЕКТИВНІ СТРАТЕГІЇ НАВЧАННЯ

ВІЗУАЛІЗАЦІЯ

Оживлення уроків завдяки візуальному та практичному навчальному досвіду

КООПЕРАТИВНЕ

НАВЧАННЯ

Заохочення учнів зі змішаними здібностями до спільної роботи, просуваючи діяльність у малих групах або цілому класі

ІНСТРУКЦІЯ НА ОСНОВІ ЗАПИТУ

Постановка запитань, що спонукають до роздумів

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ

розподіл завдань на основі здібностей учнів

ТЕХНОЛОГІЯ В

КЛАСІ

Навчання може стати більш інтерактивним, коли використовуються технології

УПРАВЛІННЯ ПОВЕДІНКОЮ

Реалізація цієї стратегії має вирішальне значення для залучення поваги до учнів

ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК

Чудовий спосіб покращити викладання та навчання у вашому класі

СТРУКТУРУВАННЯ УРОКІВ

Створення чіткої структури уроку, яка забезпечує ритм та формує рутини

НАПРАЦЬОВАНІ ПРИКЛАДИ

Зменшення пізнавального навантаження учнів, яке дозволяє зосередитися на розумінні процесу

СПІЛЬНЕ НАВЧАННЯ

Надає учням можливість брати участь у гнучких групах для командної праці

МЕТАКОГНІТИВНІ СТРАТЕГІЇ

Допомагає розвинути усвідомлення власного навчання та стимулювати мотивацію

ЗВОРОТНІЙ ЗВ’ЯЗОК

Використовують для збору інформації про ступінь розуміння матеріалу

ОПИТУВАННЯ

Засіб залучення та виклику для учнів, а також інструмент перевірку розуміння матеріалу

37 of 39

Найважливішою вимогою до сучасного вчителя є навчити учнів вчитись, самостійно відшуковувати потрібно інформацію та використовувати набуті знання на практиці та у житті. І це вимога не лише освітньої галузі, а це потреба сучасного суспільства. На сьогодні досить легко віднайти потрібну інформацію, тому вона втрачає свою цінність, яку мала раніше. У сучасній людині ціниться не набір інформації, а уміння її застосовувати, направляти у русло розвитку. Сьогодні більше цінується людина креативна, яка уміє нестандартно підійти до вирішення тієї чи іншої задачі, яка зуміє легко вирішити посталу перед нею проблему.

Компетентнісно-орієнтовані завдання передбачають використання інформації, знань учня, його умінь та навичок. Вони вимагають мобілізації креативного мислення, уміння практичного застосування набутих знань

1 of 39