1 of 28

Професійний стандарт вчителя закладу загальної середньої освіти

тренінг

2 of 28

Поговоримо про:

основні положення Професійного стандарту вчителя закладу загальної середньої освіти
значення Професійного стандарту, як інструменту підвищення якості освітнього процесу
основні компетентності, якими має володіти сучасний учитель

3 of 28

Свічка досвіду

Свічка передається по колу
Кожен учасник ділиться, чому обрав професію вчителя і що його надихає в роботі

4 of 28

Історія про вчителя

Що значити бути вчителем для кожного з нас?
Яка моя місія як педагога?

5 of 28

Професійний стандарт

вчитель закладу загальної середньої освіти

НАКАЗ МОН ВІД 29.08.2024 №1225

6 of 28

Мета

професійної діяльності вчителя

полягає в організації навчання та виховання здобувачів освіти під час здобуття ними повної загальної середньої освіти шляхом формування у них ключових компетентностей і світогляду на основі загальнолюдських і національних цінностей, а також розвитку інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, необхідних для успішної самореалізації та продовження навчання.

7 of 28

Трудові функції вчителя

Навчання здобувачів освіти предметів (інтегрованих курсів);

Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу;

Участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища;

Провадження освітнього процесу;

Безперервний професійний розвиток.

8 of 28

Компетентності:

мовно-комунікативна
предметно-методична
інформаційно-цифрова
психологічна
емоційно-етична
компетентність педагогічного партнерства
інклюзивна
здоров’язбережувальна
прогностична
організаційна
оцінювально-аналітична
здатність до навчання впродовж життя

9 of 28

Мовно-комунікативна компетентність

ЗДАТНІСТЬ:

забезпечувати здобувачам освіти навчання державною мовою;
забезпечувати здобувачам освіти навчання з урахуванням особливостей мовного середовища в закладі освіти мовою відповідного корінного народу або національної меншини України;
забезпечувати навчання здобувачів освіти іноземної мови та спілкуватися іноземною мовою у професійному колі (для вчителів іноземної мови);
формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти.

Мовно-комунікативна компетентність

10 of 28

Предметно-методична компетентність

ЗДАТНІСТЬ:

моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти;
формувати в здобувачів освіти ключові компетентності і наскрізні вміння;
здійснювати інтегроване навчання;
добирати і використовувати сучасні методики й технології;
формувати ціннісні ставлення в здобувачів освіти.

Предметно-методична компетентність

11 of 28

Інформаційно-цифрова компетентність

ЗДАТНІСТЬ:

ОРІЄНТУВАТИСЯ В ІНФОРМАЦІЙНОМУ ПРОСТОРІ, ЗДІЙСНЮВАТИ ПОШУК І КРИТИЧНО ОЦІНЮВАТИ ІНФОРМАЦІЮ, ОПЕРУВАТИ НЕЮ В ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ;
ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси;
використовувати цифрові технології в освітньому процесі;

Інформаційно-цифрова компетентність

12 of 28

Психологічна компетентність

ЗДАТНІСТЬ:

враховувати вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан;
сприяти розвитку в здобувачів освіти позитивної самооцінки, я-ідентичності;
формувати мотивацію здобувачів освіти й організовувати їхню пізнавальну діяльність;
формувати спільноту здобувачів освіти, у якій поважають і враховують права кожного.

13 of 28

Емоціна-етична компетентність

ЗДАТНІСТЬ:

Усвідомлювати особисті відчуття, почуття, емоції, потреби та емоційні стани інших учасників освітнього процесу, керувати власними емоційними станами;
конструктивно і безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу;
усвідомлювати й поціновувати взаємозалежність людей і систем у глобальному світі.

14 of 28

Компетентність педагогічного партнерства

ЗДАТНІСТЬ:

до суб’єкт-суб’єктивної взаємодії з здобувачами освіти в освітньому процесі;
залучати батьків до освітнього процесу на засадах партнерства;
працювати в команді їз залученням фахівців для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами;

15 of 28

Інклюзивна компетентність

ЗДАТНІСТЬ:

створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища;
до підтримки осіб з особливими потребами;
забезпечувати в освітьному середовищі сприятливі умови для кожного здовувача освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей.

16 of 28

Здоров’язбережувальна компетентність

Компетентності вчителя

ЗДАТНІСТЬ:

організовувати безпечне освітнє середовище, використовувати здоров’язбережувальні технології під час освітнього процесу;
здійснювати профілактично-просвітницьку роботу з учасниками освітнього процесу щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни;
формувати в здобувачів освіти культу здорового й безпечного способу життя;
підтримувати особисте фізичне та психоемоційне здоров’я під час професійної діяльності;
надавати домедичну допомогу учасникам освітнього процесу.

Здоров’язбережувальна компетентність

17 of 28

Прогностична

компетентність

Прогностична компетентість

ЗДАТНІСТЬ:

прогнозувати результати освітнього процесу;
планувати освітній процес;

18 of 28

Організаційна

компетентність

Організаційна компетентність

ЗДАТНІСТЬ:

організовувати процес навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти;
організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти;
організовувати осередки навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти.

19 of 28

Оцінювально-аналітична компетентність

ЗДАТНІСТЬ:

здійснювати оцінювання результатів навчання здобувачів освіти;
аналізувати результати навчання здобувачів освіти;
формувати спроможність у здобувачів освіти до самооцінювання і взаємооцінювання результатів навчання.

20 of 28

Здатність навчання впродовж життя

ЗДАТНІСТЬ:

здійснювати власний професійний розвиток, отримувати підтримку від колег;
здатність надавати підтримку колегам у їхньому професійному розвитку;
здатність до іноваційної діяльності.

21 of 28

Вправа

“Моя суперсила”

Учасники діляться, яка професійна компетентність у них розвинена найкраще і в чому їх “суперсила”

22 of 28

Робота в групах

Опрацюйте ситуації та дайте відповіді на запитання

23 of 28

Вправа

“Мій компас розвитку

Запишіть одну із компетентностей, яку хочете удосконалити та конкретні кроки для розвитку цієї компетентності

24 of 28

Порівняння професійних стандартів

2020 та 2024 років

25 of 28

Параметри	Стандарт 2020 року	Стандарт 2024 року
Професії	1.Вчитель початкових класів 2.Вчитель загальної середньої освіти 3. Вчитель початкової освіти (молодший спеціаліст)	Єдиний стандарт для вчителя закладу загальної середньої освіти. Відсутнє розділення за рівнем чи кваліфікацією
Кваліфікаційні вимоги	Різні вимоги для бакалаврів та молодших спеціалістів. Вчителі початкової освіти можуть працювати з дипломом молодшого спеціаліста.	Єдиний кваліфікаційний стандарт для всіх вчителів незалежно від освітнього рівня або спеціалізації
Рівні освіти	Чітке розмежування між початковою та середньою школою. Вчителі початкових класів мають специфічні вимоги та компетенції.	Універсальний підхід. Вчителі повинні володіти компетенціями для викладання на різних рівнях (початкова, середня школа)
Компетенції	Орієнтація на основні педагогічні та методичні компетенції, включаючи роботу з навчальними планами і програмами.	Комплексний підхід із фокусом на цифрову грамотність, інклюзію, емоційний інтелект та автономію у викладанні

26 of 28

Параметри	Стандарт 2020 року	Стандарт 2024 року
Інклюзія	Прописана як важливий аспект, але не є основною вимогою. Вчитель повинен враховувати потреби дітей з особливими потребами.	Інклюзія стала однією з ключових компетенцій. Вчитель зобов'язаний володіти навичками роботи в інклюзивних класах
Цифрові навички	Вимоги до цифрової грамотності були базовими: вміння користуватися стандартними засобами ІКТ, мінімальна взаємодія з онлайн-інструментами.	Високі вимоги до цифрової грамотності, включаючи вміння проводити онлайн-уроки, користуватися освітніми платформами та цифровими інструментами
Методична свобода	Обмежена: вчитель має дотримуватися чітко встановлених методик і програм.	Підвищена автономія вчителя: більше свободи у виборі методів і матеріалів для викладання відповідно до потреб учнів
Роль соціальних і емоційних навичок учнів	Невелика увага до соціально-емоційного розвитку учнів, фокус на академічних знаннях.	Важлива частина роботи вчителя – розвиток емоційного інтелекту, комунікативних навичок і соціальної взаємодії учнів

27 of 28

Параметри	Стандарт 2020 року	Стандарт 2024 року
Цифрові навички	Вимоги до цифрової грамотності були базовими: вміння користуватися стандартними засобами ІКТ, мінімальна взаємодія з онлайн-інструментами.	Високі вимоги до цифрової грамотності, включаючи вміння проводити онлайн-уроки, користуватися освітніми платформами та цифровими інструментами
Професійний розвиток	Підвищення кваліфікації через формальні курси та семінари, без акценту на постійний саморозвиток.	Безперервний професійний розвиток: вчителі повинні активно вдосконалювати навички через вебінари, онлайн-курси, самоосвіту
Етичні вимоги	Педагогічна етика прописана як обов'язкова частина діяльності вчителя.	Етичні норми залишилися важливими, але доповнені вимогами до роботи в інклюзивному середовищі та співпраці з батьками і громадою
Взаємодія з учасниками освітнього процесу	Співпраця з учнями, батьками та колегами, але без акценту на соціальну інтеграцію в освітньому середовищі.	Акцент на співпрацю в освітній громаді, активне залучення батьків до навчального процесу, підтримка командної роботи вчителів
Інтеграція міжпредметних зв'язків	Обмежена: вчителі зосереджені на викладанні власного предмету.	Підтримка міжпредметних зв'язків для розвитку критичного мислення та інтегрованого підходу до навчання

28 of 28

"Життя – це безперервний процес навчання. Тільки той, хто готовий навчатися і змінюватися, справді живе."

Махатма Ганді