1 of 46

ВИЗНАЧЕННЯ ШЛЯХІВ ВДОСКОНАЛЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА НАПРЯМОМ «УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ»

2 of 46

Вимога 4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань

Педагогічні працівники:

3 of 46

.

Вимога 4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань

Батьки:

4 of 46

Вимога 4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань

Педагогічні працівники:

5 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Педагогічні працівники:

6 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Педагогічні працівники:

7 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Педагогічні працівники:

8 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Педагогічні працівники:

9 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Педагогічні працівники:

10 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Педагогічні працівники:

11 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Педагогічні працівники:

12 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Батьки:

13 of 46

Вимога 4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених завдань

Критерій 4.1.1. У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності

Критерій 4.1.2. У закладі освіти річне планування роботи і відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії розвитку закладу освіти

Критерій 4.1.3. У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти

Критерій 4.1.4. У закладі освіти здійснюється планування та реалізація заходів для розвитку закладу освіти, його матеріально-технічної бази

14 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Учні:

15 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Учні:

16 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Учні:

17 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Батьки:

18 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Батьки:

19 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Батьки:

20 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Батьки:

21 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Учні:

22 of 46

Вимога 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Батьки:

23 of 46

Вимога 4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

Педагогічні працівники:

24 of 46

Вимога 4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

Педагогічні працівники:

25 of 46

Вимога 4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

Педагогічні працівники:

26 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Батьки:

27 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Учні:

28 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Учні:

29 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Педагогічні працівники:

30 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Учні:

31 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Учні:

32 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Учні:

33 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Учні:

34 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Учні:

35 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Педагогічні працівники:

36 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Батьки:

37 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Учні:

38 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Учні:

39 of 46

Вимога 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Педагогічні працівники:

40 of 46

Вимога 4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

Учні:

41 of 46

Вимога 4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

Педагогічні працівники:

42 of 46

Вимога 4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

Учні:

43 of 46

Вимога 4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

Педагогічні працівники:

44 of 46

Досягнення в освітній діяльності й управлінських процесах та проблеми, що

потребують вирішення

Під час спостереження за напрямом діяльності з’ясовано:

педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти;
учителі складають завдання, надають консультації, проводять оцінювання результатів навчання;
педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі.

Під час анкетування за напрямом діяльності з’ясовано:

95% вчителів використовують рекомендації Міністерства освіти і науки України при розроблені календарно-тематичного планування; 72% - зразки, що пропонують фахові видання, 59% - власний досвід;
61% - публікують на сайті закладу освіти власний педагогічний досвід, 40% педагогів стверджують, що поширюють педагогічний досвід у професійних спільнотах соціальних мереж, 40% - на освітніх онлайн платформах, 37% - у блогах;
вчителі сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку;
педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації. У закладі наявний план підвищення кваліфікації та свідоцтва, сертифікати підвищення кваліфікації. Вчителі обирають різні форми підвищення кваліфікації. Основними формами підвищення кваліфікації учителі обирають: курси ІППО (82%), самоосвіту (80%), онлайн курси (74%), вебінари (71%);
педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства, співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок. 49% учнів вважають, що їхня думка повною мірою враховується в освітньому процесі, 36% - що вона враховується з окремих предметів. Спілкування з батьками учнів відбувається у різних формах: індивідуальне спілкування з батьків з класним керівником- 77%, батьківські збори -7 %; педагогічні працівники забезпечують зворотній зв'язок з батьками: так, завжди – 63% ; перевазжно так – 32%.
у закладі освіти частково існує практика педагогічного наставництва, взаємовідвідування уроків та інших форм професійної співпраці. 60% педагогів зазначили, що у закладі створені всі умови для співпраці, 40% - переважно задоволені;
педагогічні працівники під час провадження педагогічної діяльності дотримуються академічної доброчесності (під час оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, при використанні джерел інформації, запобігають списуванню). Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти. Вони систематично інформують учнів щодо необхідності дотримання основних засад та принципів академічної доброчесності під час проведення навчальних занять та в позаурочній діяльності, використовують диференційовані та різнорівневі завдання, спонукають учнів посилатися на використані джерела при написанні творчих робіт. Результати анкетування підтверджують, що педагоги інформують здобувачів освіти про дотримання засад академічної доброчесності (це підтверджують своїми відповідями 47 % учнів та 77 % вчителів).

Водночас є потреба в удосконаленні педагогічної діяльності педагогічних працівників:

у викладанні і простежуванні наскрізних змістовних ліній;
формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти;
участь в освітніх проєктах, дослідно-експериментальній роботі;
залучення до роботи учителів як освітніх експертів;
поширення власного педагогічного досвіду у матеріалах та виступах конференцій, у фахових виданнях;
активна просвітницька робота щодо важливості дотримання норм академічної доброчесності;
взаємовідвідування уроків, педагогічне наставництво;
створенні та використанні у роботі власніх освітніх ресурсів, оприлюднення публікацій, методичних розробок, матеріалів до навчальних занять на освітніх онлайн-платформах, власних блогах, поширенні власного педагогічний досвід у матеріалах та виступах конференцій, фахових виданнях.
забезпечення компетентнісного підходу у викладанні і простежуванні наскрізних змістовних ліній.
визначенні шляхів формування в учнів здатності до самоаналізу, самоконтролю, самооцінювання, взаємооцінювання;
адаптації загальних критеріїв оцінювання до особливостей різних предметів, вікової категорії учнів, видів та форм контролю, використання формувального оцінювання;
розробленні компетентнісних завдань, упровадженні сучасних інформаційно-комп’ютерних технологій під час організації навчального заняття тощо;
поєднанні виховного процесу з формуванням ключових компетентностей учнів.
ознайомленні батьків здобувачів освіти з критеріями, правилами і процедурами оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти;
активній просвітницькій роботі щодо важливості дотримання норм академічної доброчесності.

Рівні оцінювання за вимогами:

ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти – достатній;
постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників – високий;
налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти – достатній;
організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності - вимагає покращення.
Загалом за напрямом 3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти – достатній рівень.

Рівні оцінювання за вимогами:

4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань – достатній рівень.

4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм – достатній рівень.

4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників - високий рівень.

4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою – достатній рівень.

4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності – високий рівень.

45 of 46

РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВДОСКОНАЛЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА НАПРЯМОМ «УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ»

Адміністрації та педагогічному колективу гімназії надалі професійну діяльність скеровувати на реалізацію наступних напрямків роботи:

-надання якісних освітніх послуг та підвищення довіри до системи оцінювання результатів навчання;

-створення та підтримку у закладі освіти безпечного освітнього середовища;

-прийняття обґрунтованих управлінських рішень щодо реалізації політики забезпечення якості освіти та освітньої діяльності закладу;

-забезпечення принципів та механізмів реалізації академічної доброчесності в закладі освіти;

-створення умов навчання та праці, які забезпечують партнерство учасників освітнього процесу;

- налагодження постійного зворотного зв’язку щодо якості результатів навчання здобувачів освіти та вчасне реагування на виявлені проблеми;

46 of 46

РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВДОСКОНАЛЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА НАПРЯМОМ «УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ»

-відстежування результатів навчання осіб з особливими освітніми потребами для створення оптимальних умов їхнього навчання та розвитку;

-постійне вдосконалення якості педагогічної діяльності, системи оцінювання закладу освіти, освітнього середовища;

-підвищення ефективності використання інформаційних, матеріальних та кадрових ресурсів у закладі освіти;

-забезпечення прозорості діяльності закладу освіти з метою довіри учасників освітнього процесу до нього;

-формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм, зокрема, налагодження комунікації між учасниками освітнього процесу;

-планування інформаційних та просвітницьких заходів для формування негативного ставлення до корупції учасників освітнього процесу.