1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

- Типова освітня програма,

розроблена під керівництвом Шияна Р. Б.

1-2 клас, затверджена

наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22.

​

- Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти, затверджені Міністерством освіти і науки України від 13.07.2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти.

- Типова освітня програма,

розроблена під керівництвом Шияна Р. Б. 3-4 клас, затверджена

наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22.

​

- Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти, затверджені Міністерством освіти і науки України від 13.07.2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти.

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

​

Я досліджую світ

(інтегрований курс)

​

Я досліджую світ

(інтегрований курс)

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

розпізнає природні і рукотворні об’єкти, об’єкти живої і неживої природи, встановлює взаємозв’язки між ними

установлює взаємозв’язки між об’єктами неживої і живої природи, розрізняє рукотворні об’єкти, виготовлені з природних і штучних матеріалів

називає і описує явища, які відбуваються в природі

описує зміни, які відбуваються в природі, установлює причинно-наслідкові зв’язки між ними

досліджує за інструкцією пропоновані об’єкти природи з використанням запропонованих приладів, описує з допомогою вчителя отриманий результат

обирає обладнання та досліджує об’єкт природи за власно складеним планом, робить висновки і презентує їх

орієнтується на місцевості за об’єктами природи

орієнтується на місцевості за об’єктами природи і з допомогою компасу

знаходить об’єкти на карті України

знаходить і показує на карті Україну, материки, океани та інші об’єкти відповідно до навчального завдання

називає умови, необхідні для життя організмів, наводить приклади природоохоронних заходів

знаходить і показує на карті Україну, материки, океани та інші об’єкти відповідно до навчального завдання

​

1-2 класи ( І цикл)

3-4 класи ( ІІ цикл)

Формувальне

​

Підсумкове (річне)

Формувальне

​

Підсумкове (річне)

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

Вербальна

(оцінювальне судження)

Рівнева

(оцінювальне судження із зазначенням рівня результату:

високий «В»,

достатній «Д»,

середній «С»,

початковий «П» )

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

- Спостереження

• З 2 класу Тематичні діагностувальні роботи з інтегрованого курсу “Я досліджую світ”, змістове наповнення якого охоплює і природничу освітню галузі, можуть містити тестові завдання закритого і відкритого типів на виявлення стану опанування учнями програмового матеріалу, практичні роботи з картами, приладами, моделями, а також графічні роботи, за допомогою яких перевіряється вміння інтерпретувати інформацію за допомогою моделі, малюнка, схеми тощо (планують через 16-20 навчальних годин, комбінація різних завдань, кожне завдання оцінюється окремо згідно очікуваних результатів)

Результатами оцінювання ТДР є оцінювальні судження з висновком про сформованість кожного результату навчання, який діагностується на даному етапі навчання.

​

- Спостереження

- Тематичні діагностувальні роботи з інтегрованого курсу “Я досліджую світ”, змістове наповнення якого охоплює і природничу освітню галузі, тематичні діагностувальні роботи можуть містити тестові завдання закритого і відкритого типів на виявлення стану опанування учнями програмового матеріалу, практичні роботи з картами, приладами, моделями, а також графічні роботи, за допомогою яких перевіряється вміння інтерпретувати інформацію за допомогою моделі, малюнка, схеми тощо. Система тематичних діагностувальних робіт у 3-4 класах може містити комплексні діагностувальні роботи для кожного класу, зміст яких охоплює мовно-літературну, математичну, природничу освітню галузі.

(планують через 16-20 навчальних годин, комбінація різних завдань, кожне завдання оцінюється окремо згідно очікуваних результатів)

Результатами оцінювання ТДР є оцінювальні судження з висновком про сформованість кожного результату навчання, який діагностується на даному етапі навчання.

​

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

​

3-4 класи

(ІІ цикл)

​

Початковий

Копіювання зразків

Учень/учениця виконує навчальні завдання на рівні копіювання зразків після детального кількаразового їх пояснення учителем за допомогою таких навчальних дій:

-розпізнає і називає об’єкти, про які йдеться в завданнях, за наданими орієнтирами; називає окремі ознаки об’єктів; відтворює окремі операції навчальних дій для досягнення результату, зокрема копіює зразок; знаходить інформацію у запропонованому джерелі за наданим орієнтиром (малюнком, ключовим словом, порядковим номером тощо); відтворює частини інформації усно/за допомогою малюнка; коментує окремі операції короткими репліками на основі пропонованих запитань; співвідносить результат виконання завдання із зразком; констатує за підказкою правильність/неправильність результату.

Формується

Потребує уваги і допомоги (позначення не робляться)

​

Початковий «П»

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

​

3-4 класи (ІІ цикл)

​

Середній

Репродуктивний

Учень/учениця виконує навчальні завдання на репродуктивному рівні реалізації навчальної діяльності в типових навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:

-визначає об’єкти про які йдеться у завданнях, називає їх;

-для досягнення результату потребує уточнення завдань;

-називає істотні ознаки об’єктів, установлює спільні й відмінні ознаки, властивості об’єктів;

-угруповує об’єкти відповідно до умови за наданими орієнтирами/уточненнями в процесі діалогу з учителем/однокласниками;

-відтворює навчальні дії за алгоритмом/схемою, водночас потребує роз’яснень для досягнення результату;

-знаходить інформацію у запропонованих джерелах;

-перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну (малюнок, таблицю, схему, діаграму)/ текстову за зразками/за допомогою вчителя;

-коментує навчальні дії короткими реченнями з опорою на орієнтири;

-наводить приклади, перевіряє спосіб і результат виконання завдань за зразком, констатує правильність/ неправильність результату;

-визначає утруднення/помилки, долає виявлене утруднення/помилки з допомогою вчителя/однокласників.

Формується

Досягає результату з допомогою вчителя (позначення не робляться)

​

Середній «С»

Рівень результатів навчання

​

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

​

3-4 класи

(ІІ цикл)

​

Достатній

Продуктивний

Учень/учениця виконує навчальні завдання на продуктивному рівні реалізації навчальної діяльності в аналогічних типових навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:

-визначає самостійно об’єкти, про які йдеться в завданнях, називає їх;

-називає самостійно істотні ознаки об’єктів, визначає спільні та відмінні ознаки, властивості об’єктів;

-угруповує об’єкти та встановлює причиново-наслідкові зв’язки між ними;

-застосовує для досягнення результатів завдань набуті складники компетентностей;

-знаходить за власною ініціативою необхідну інформацію ;

-перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну (малюнок, таблицю, схему, діаграму)/ текстову;

-пояснює спосіб виконання навчальних дій, дотримується послідовності пояснення, за потреби ставить запитання, що стосуються об’єктів завдань;

-контролює дотримання алгоритму дій, перевіряє результати виконання завдань можливими способами;

-робить висновок про досягнення результатів;

-визначає утруднення/помилки, знаходить спосіб подолання виявленого утруднення за наданими орієнтирами, самостійно виправляє помилки.

Сформовано

Демонструє помітний прогрес

(позначається V)

Достатній «Д»

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

​

3-4класи

(ІІ цикл)

​

Високий

​

Продуктивно-творчий

Учень/учениця виконує навчальні завдання на продуктивно-творчому рівні реалізації навчальної діяльності у змінених з певним ускладненням (стосовно типової) навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:

-визначає самостійно об’єкти, про які йдеться в завданнях, називає їх та взаємопов’язані з ними об’єкти;

-характеризує об’єкти, визначає їх спільні й відмінні ознаки, властивості;

-установлює причинно-наслідкові зв’язки між об’єктами, класифікує їх;

-застосовує і комбінує для досягнення результатів завдань набуті складники компетентностей;

-знаходить за власною ініціативою необхідну додаткову інформацію з доступних джерел, узагальнює, оцінює достовірність інформації;

-перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну (малюнок, таблицю, схему, діаграму)/ текстову;

-прогнозує можливий результат, за потреби ставить запитання, що стосуються об’єктів завдань, і пропонує відповіді на них;

-підтримує дискусію щодо способів та результатів виконання завдань;

-співвідносить результати виконання завдань з припущеннями, робить висновок про досягнення результатів;

-обґрунтовує способи виконання завдань та їх результати;

-самостійно визначає раціональний спосіб подолання виявленого утруднення, планує подальші навчальні дії.

​

Сформовано

Має значні успіхи (позначається V)

Високий «В»