1 of 150

Портфоліо

керівника

Чонки Оксани Степанівни

Черянського ЗЗСО

І-ІІІ ступенів

Королівської селищної

ради

2 of 150

Дата народження: 01.01.1981р.

​

Освіта: повна вища

​

Місце роботи:

Чернянський ЗЗСО

І-ІІІ ступенів

Королівської селищної ради

Закарпатської області

​

Посада: директор школи

​

Стаж роботи за фахом: 10 років

​

Відомості про себе:

Загальний педагогічний стаж:

16 років

Остання атестація: березень 2016 р.

3 of 150

ОСВІТА

​

​

​

​

Державний вищий навчальний заклад “Університет менеджменту освіти” ступінь магістра за спеціальністю

Управління навчальним закладом кваліфікація керівник підприємства, установи та організації (у сфері освіти та виробничого навчання)

​

4 of 150

ОСВІТА

​

​

​

​

Ужгородський Національний Університет

Кваліфікація викладач математики та інформатики

​

5 of 150

ОСВІТА

​

​

​

​

Ужгородський державний інститут інформатики економіки і права

Кваліфікація бакалавр економіки і підприємництва

​

6 of 150

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ (60 годин)

“Міжнародна школа фасилітації”,

організований Університетом Суспільних Наук у м.Лодзь (Польша) у співпраці з Фундацією Central European Academy Studies and Certifications (CEASC)

​

7 of 150

Міжнародна школа фасилітації

8 of 150

Міжнародна школа фасилітації

9 of 150

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

у сфері застосування проєктного підходу написання та розробки проєктів (30 годин)

“Написання проєктів. Фонди ЄС”,

організований у співпраці Фундації Central European Academy Studies and Certifications (CEASC)з ГО Асоціація Проєктних Менеджерів України АПМУ)

​

​

​

10 of 150

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

“Національний EdCamp для радості “Тримай п’ять освіто” (60 годин)

11 of 150

)

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

(180 годин)

​

​

IV Міжнародна програма підвищення кваліфікації керівників закладів освіти і науки, а також педагогічних та науково-педагогічних працівників “Разом із Визначними Лідерами Сучасності: Цінності, Досвід, Знання, Компетентності і Технології для Формування Успішної Особистості та Трансформації Оточуючого Світу”

​

12 of 150

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

“Цифровізація навчальних проєктів школи

за допомогою освітньої системи HUNAN”

вересень 2022 року (12 годин)

13 of 150

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

“SEE LEARNING” жовтень 2022 року (8 годин)

“SEE LEARNING”,

організований центром споглядальної науки та етики, заснованої на співчутті Університету Еморі

США

​

14 of 150

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

“Знайомство з СЕЕН” жовтень 2022 року (12 годин)

“Знайомство з СЕЕН”,

виданий Національною платформою можливостей професійного розвитку педагогічних працівників “EdWay”

Громадської організації “EdCamp Україна”

​

15 of 150

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

“Цифрові інструменти Google для освіти ”

жовтень 2022 року (30+15+15 годин)

16 of 150

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

ЗІППО (30+30) годин)

17 of 150

Участь у Всеукраїнському конкурсі

“Учитель року-2021” номінація “Керівник закладу освіти”

18 of 150

Участь у Всеукраїнському конкурсі

“Учитель року-2021” номінація “Керівник закладу освіти”

19 of 150

Участь у Всеукраїнському конкурсі

“Учитель року-2021” номінація “Керівник закладу освіти”

20 of 150

Публікація досвіду роботи у виданні „Конкурс „Учитель року – 2021”: сходинки педагогічної творчості”

​

​

21 of 150

Участь у Всеукраїнському науково-метологічному семінарі «Позиціонування навчального закладу на ринку освітніх послуг засобами традиційних та новітніх медіа»,

організований кафедрою управління навчальними закладами та педагогіки вищої школи ДВНЗ «Університет менеджменту освіти»

22 of 150

Участь у Всеукраїнському конкурсі

“Учитель року-2021” номінація “Керівник закладу освіти”

23 of 150

Участь у III Міжнародній науково-практичній конференції «ОБДАРОВАНІ ДІТИ – СКАРБ НАЦІЇ», організований

НАЦІОНАЛЬНОЮ АКАДЕМІЄЮ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИМ ЦЕНТРОМ “МАЛА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ”

ІНСТИТУТОМ ОБДАРОВАНОЇ ДИТИНИ НАПН УКРАЇНИ

24 of 150

)

Онлайн-конференція «ЛІДЕРСТВО І ОБДАРОВАНІСТЬ: СУЧАСНИЙ НАУКОВИЙ ДИСКУРС І ОСВІТНЯ ПРАКТИКА»

Організатори заходу:

  • Національна академія педагогічних наук України
  • Інститут обдарованої дитини НАПН України
  • Інститут соціальної та політичної пихології НАПН України
  • Інститут проблем виховання НАПН України

25 of 150

)

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Керівництво школи і формувальне оцінювання: упроваджувати не можна ігнорувати

(45 годин)

Курс розроблено в рамках Програми підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа», що реалізовується Європейським центром ім. Вергеланда та Міністерством освіти і науки України у партнерстві з Благодійною організацією “Центр освітніх ініціатив” та  Всеукраїнським фондом «Крок за кроком» й фінансується Міністерством закордонних справ НорвегіїI

26 of 150

​

Сайт Чернянського закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Королівської селищної ради Закарпатської області

27 of 150

​

Сторінка закладу у соціальній мережі Facebook

28 of 150

​

Сайт керівника закладу освіти

Чонки Оксани Степанівни

29 of 150

Життєве кредо:

30 of 150

Моя управлінська філософія

Досягнення школи – це заслуга колективу, невдача – промах директора

Все нове - в роботу школи

Важливе не те положення, яке ми займаємо в житті зараз, а напрямок, у якому ми рухаємось

31 of 150

Педагогічне кредо:

Питання освіти – це питання національної безпеки.

Освіта – це не “освітні послуги”.

Це системотворчий інструмент нації і держави”

​

32 of 150

Жити - ось ремесло, якому я хочу навчити свого вихованця. Виходячи зі стін нашої школи, він повинен бути перш за все ЛЮДИНОЮ...

33 of 150

Досвід роботи 2015-2020

Використання сервісів Google в управлінні закладом загальної середньої освіти

​

34 of 150

Актуальність досвіду

​

​

​

​

З кожним днем сучасна освіта вимагає більш активного використання інформаційних і комунікаційних технологій в управлінській та освітній діяльності.

Основним критерієм ефективності використання нових інформаційних технологій в закладі освіти є не велика кількість комп’ютерів, а створення єдиного інформаційного освітнього простору.

Характеристики сучасного обладнання змінюються та удосконалюються практично щодня, тому освітнім закладам складно встигати за змінами – практично неможливо оновлювати парк техніки відповідно до змін. Відмінним рішення цієї ситуації є застосування «хмарних технологій».

​

​

35 of 150

Що таке хмарні сервіси

​

​

​

​

Хмарні сервіси — це платформи та програми, які "живуть" і працюють на серверах спеціальних компаній — хмарних провайдерів. Ці програми не потрібно встановлювати на комп’ютер, а доступ до них можна отримати з будь-якої точки світу. Dropbox, Google Drive, iCloud — всі ми давно користуємось цими та схожими продуктами, навіть не усвідомлюючи, що вони розміщені у хмарах. Немає сенсу тримати файли на власному комп’ютері, набагато простіше зберігати дані та працювати з ними на зручних та захищених хмарних платформах.

​

36 of 150

Переваги використання “хмарних технологій”

​

​

Швидкий доступ до документів з будь-якого пристрою, підключеного до Інтернету

Інструмент для планування та ефективного контролю

Середовище для публічної діяльності, професійного спілкування

Організація спільної роботи

Ефективний збір даних

Синхронізація даних

37 of 150

​

​

​

​

38 of 150

Сертифікати учителів Google

​

​

​

​

39 of 150

Сертифікати учителів Google

​

​

​

​

40 of 150

Сертифікати учителів Google

​

​

​

​

41 of 150

Сертифікати учителів Google

​

​

​

​

42 of 150

Чому вчили?

​

​

​

​

Як організувати ефективну взаємодію між учасниками освітнього процесу за допомогою цифрових інструментів Google, які особливості та переваги Google Workspace for Education, як працювати з обліковим записом закладу освіти на різних пристроях: за допомогою комп’ютера і мобільного пристрою. У базовому рівні освітяни навчаться організовувати ефективний освітній процес за допомогою мобільних пристроїв у будь-яких умовах і формах навчання. Для будь-якої операційної системи персонального комп’ютера зможуть створити та підтримувати персональне інформаційне середовище викладача закладу освіти у вебпереглядачі Google Chrome. Особлива увага приділялася організації дистанційної роботи: та можливості використання різних пристроїв для захищеного освітнього процесу онлайн.

43 of 150

44 of 150

45 of 150

Стан забезпечення закладу освіти комп’ютерною технікою

​

​

​

​

Шість комп’ютерів використовуються для управлінської діяльності: 

  • для роботи керівника закладу;
  • для роботи ЗДНВР;
  • для роботи ЗДВР;
  • для роботи секретаря;
  • Бібліотека – 1 комп’ютер;
  • Кабінет психолога - 1 комп’ютер

​

46 of 150

Стан забезпечення закладу освіти комп’ютерною технікою

​

​

​

​

​

Кабінет інформатики -  11 комп'ютерів, 1 проєктор;

Кабінет фізики – мультимедійна дошка, 1 комп’ютер ;

Кабінет української мови - 1 комп’ютер, 1 проєктор;

Кабінет іноземної мови -  1 проєктор;

Кабінет біології - 1 комп'ютер, 1 проєктор;

Кабінет хімії - 1 комп'ютер, мультимедійна дошка;

8 ноутбуків для роботи учителів НУШ початкових класів;

7 ноутбуків для роботи НУШ 5-6 класів

�

47 of 150

Документообіг

Управління

Моніторинг

Анкетування

48 of 150

Документообіг

​

​

​

​

Сервіс Google Диск надає можливість у закладі освіти сформувати єдиний простір для зберігання файлів і роботи з ними одночасно з учасниками освітнього процесу.

Спільно створена і розміщена на Google Диску Номенклатура справ Чернянського ЗЗСО І-ІІІ ступенів відкриває посилання на документи закладу освіти, що дає можливість їх оперативного пошуку та опрацювання з будь-якого цифрового пристрою, підключеного до мережі Інтернет.

​

​

​

49 of 150

Номенклатура справ

Чернянського ЗЗСО І-ІІІ ступенів

​

​

​

​

50 of 150

Управління ЗО з використанням Google-технологій

​

​

​

​

Завдяки хмарним та мобільним технологіям у Чернянському ЗЗСО І-ІІІ ступенів організовано оперативне управління закладом освіти в реальному часі та вирішено низку проблем, з якими стикається керівник закладу освіти, зокрема при організації дистанційного навчання та дистанційної роботи педагогічних працівників.

При організації управління за допомогою сервісів Google всі педагогічні працівники закладу створили облікові записи в Google та мають вхід до всіх додатків сервісу.

​

​

​

​

51 of 150

Збір інформації у спільних документах

​

​

​

​

Аналіз виконання навчальних планів і програм

52 of 150

Анкетування учасників освітнього процесу

​

​

​

​

Анкетування, тестування, опитування зручно проводити за допомогою Google-форм.

Google-форми дозволяють створити запитання різних форматів: з одним або кількома варіантами відповіді, з вибором однієї або декількох відповідей. Є можливість додавати зображення та відео.

Відповіді на запитання автоматично зберігаються у Формах. Статистику відповідей можна переглянути просто у формі. Дані також можна відкривати в Таблицях. Форми автоматично створюють діаграми, які дозволяють провести аналіз відповідей.

53 of 150

Результати опитування педагогів

Чернянського ЗЗСО І–ІІІ ступенів щодо використання сервісів Google

54 of 150

Результати опитування педагогів

Чернянського ЗЗСО І–ІІІ ступенів щодо використання сервісів Google

55 of 150

Google Sites

​

    • Сайт керівника Чернянського ЗЗСО І-ІІІ ступенів Чонки Оксани Степанівни
    • Сайт заступника директора з навчально-виховної роботи Чонки Діани Іванівни
    • Сайт заступника директора з виховної роботи Богаш Тетяни Михайлівни
    • Сайт психологічної служби Чернянського ЗЗСО І-ІІІ ступенів
    • Сайт інклюзивної освіти
    • Сайт учителя англійської мови Пентя Світлани Юрівни
    • Сайт учителя української мови та літератури Регецій Ганни Михайлівни
    • Сайт учителя початкових класів Добош Оксани Василівни

56 of 150

Серпнева конференція 2023 рік

Досвід роботи Чернянського ЗЗСО І-ІІІ ст. “Використання сервісів Google в управлінні закладом освіти ”

57 of 150

Покрокова інструкція організації роботи закладу освіти з використанням сервісів Google

58 of 150

Крок 1. Готуємось

  • Формуємо творчу групу та призначаємо адміністратора хмарного середовища
  • Розподіляємо обов’язки, визначаємо основні завдання
  • Навчаємо всіх учителів:

2 варіанти організації навчання:

  • 1- Школа педагогічного зростання (навчання проводять вчителі, які вже мають досвід роботи з даними сервісами/обмін досвідом);
  • 2- Навчання вчителів за освітньою програмою підвищення кваліфікації ТОВ “Академія цифрового розвитку”

​

59 of 150

Крок 2. Впроваджуємо використання Google-сервісів

  • Створюємо облікові записи (акаунти)
  • Структуруємо хмарний простір, розміщуємо матеріали
  • Організовуємо спільну роботу учителів із звітною документацією
  • Використовуємо сервіси Google в управлінській діяльності

60 of 150

Крок 3. Аналізуємо та підсумовуємо

  • Здійснюємо моніторинг та оцінку результатів діяльності
  • Обговорюємо результати організації роботи закладу освіти щодо впровадження Google-сервісів
  • Виявляємо перспективи ефективного використання Google-сервісів в подальшій роботі закладу освіти

​

61 of 150

Крок 4. Насолоджуємося результатом

  • Створений єдиний інформаційний простір закладу освіти
  • Організовано сучасну організаційно-технічну систему ефективного управління закладом освіти
  • Налагоджено цифрове адміністрування навчальної, методичної та управлінської діяльності закладу освіти при організації дистанційної роботи

​

62 of 150

Досвід роботи

Впровадження сучасних

інструментів фасилітації

при формуванні Стратегії розвитку закладу освіти

63 of 150

Актуальність досвіду:

Якісний заклад освіти — результат роботи керівника над розвитком закладу. Те, як директор налаштує управлінські процеси, безпосередньо впливає на якість освіти у закладі, який він очолює.

Важливою частиною роботи директора як менеджера є формування стратегічного бачення розвитку школи. Стратегічне управління — це безперервний процес, обов’язковою частиною якого є розроблення Стратегії розвитку закладу освіти. Стратегія розвитку дає можливість визначити напрями руху закладу освіти для досягнення основної мети — забезпечення якості освіти.

64 of 150

Ми сьогодні живемо у складному, нестабільному та неоднозначному світі, де середовище постійно міняється, відповідно і процес стратегування потребує змін. Тому і є важливим вибір стратегічного напрямку руху.

Але для того, щоб обрати напрямок руху необхідно проаналізувати, які є можливі варіанти, сформулювати гіпотези та перевірити їх на наявні показники ефективності.

​

​

65 of 150

​

При побудові стратегії ЗЗСО важливим є визначення спільного бачення адміністрації, учителів, батьків, учнів, щодо місії, візії та напрямку руху закладу освіти.

Одним із основних зрушень нашого часу є те, що люди вимагають прийняття участі у рішеннях, що впливають на їхнє життя.

Найбільш дієвим способом для вибудови спільного бачення стратегії розвитку є проведення стратегічних фасилітаційних сесій.

66 of 150

Фасилітація – організація процесу та простору для створення спільного розуміння та прийняття рішення групою

67 of 150

Фасилітація –

це полегшення виконання завдання.

Це спосіб допомогти групі мислити в найкращий спосіб.

Але просто не означає легко.

68 of 150

Ключове у фасилітації

навчального процесу:

​

​

Залучення та сприяння розкриттю потенціалу

учасників та групи загалом

Організація

простору

​

Підтримка

учасників у

реалізації навчальних цілей

​

69 of 150

Організовує процес, залучає учасників і структурує роботу групи так, щоб, використовуючи власний потенціал, разом досягнути цілі

Створює середовище групової взаємодії, але не обов'язково є джерелом знання, ідеї. Інсайти пізнання генеруються в процесі – через взаємодію учасників (колективна мудрість) їхню креативність

​

Є експертом із методів групової взаємодії

Має вірити, що група може досягти бажаного результату

​

1

2

3

4

Фасилітатор

70 of 150

Ті, хто швидше міркують і активніше висловлюються, узурпують більшу частину часу

Традиційна робота з групою

Фасилітаційний підхід

​

​

Відмінність від традиційного підходу

Беруть участь усі в групі

Запитання сприймаються як виклики, ніби людина сказала чи зробила щось неправильно

Запитання – це основа зацікавленості, учасники заохочують одне одного, щоби пояснити суть повідомлення

Перебивають один одного

Змога висловитися кожному

71 of 150

Відмінності в позиціях сприймаються як конфлікти, яких уникають чи заглушують, потім обговорюють кулуарно

Традиційна робота з групою

Фасилітаційний підхід

​

​

Відмінність від традиційного підходу

Протилежні погляди не замовчуються та співіснують у межах однієї дискусії, складні питання потребують думки кожного

Учасники не слухають і не розуміють репліки одне одного, оскільки зайняті формулюванням власних

Учасники слухають одне одного, бо знають, що будуть почуті

Проблему поспішають визнати розв’язаною, як тільки найшвидші знайшли відповідь

Проблема розв’язана, коли всі, кого вона стосується, зрозуміли аргументацію

72 of 150

Технологія відкритого простору

Open Space

​

9 Чому?

​

Спіральна динаміка

​

​

​

Методи

фасилітації

Світове кафе

​

Cамуанське коло

73 of 150

74 of 150

75 of 150

76 of 150

77 of 150

78 of 150

І до чого ж тут школа?

​

  • По-перше, школа має справу з дітьми, у яких різні системи цінностей та різні парадигми мислення.

​

  • По-друге, самі школи, як організації, належать до того чи іншого кольорового світу.

​

  • По-третє, ми живемо в країні, яка так само належить до певної кольорової парадигми.

​

79 of 150

«Синя» школа насаджує авторитаризм як вчителя, так і адміністратора, вітає порядок і стабільність у всьому, вимагає дисципліну, не приймає компроміси, проповідує терпеливість, праведне життя, виконання обов’язку, тяжку працю.

«Помаранчева»школа  впроваджує наукові методи пізнання реальності, навчання на основі досліджень; орієнтується на кінцевий результат; розвиває незалежне, перспективне мислення. Компетентнісний підхід у навчанні – наслідок «помаранчевої» парадигми мислення.

80 of 150

O

​

Головне завдання фасилітатора :

полегшення, просування, забезпечення осмисленого навчання, підвищення ефективності діяльності групи.

​

​

​

Open Space – це технологія проведення продуктивних зустрічей у групах від п’яти до 5000 чоловік створена  Харісоном Оуеном  у 1985 році.

Вона характеризується цілеспрямованістю, різноманітністю, свободою, відповідальністю та самоорганізацією учасників.

Технологія відкритого простору Open Space

81 of 150

Технологія відкритого простору Open Space

Зустріч у форматі Відкриторого Простору не має фіксованої програми,

не містить заздалегіть підготовлених виступів експертів та презентацій. Під час проведення Відкриторого Простору відсутні регалії, титули, посади. Учасники самі беруть на себе відповідальність за перебіг та результати заходу. Під час перших години – двох, учасники за допомогою фасилітатора формулюють порядок денний. Початковий опір або невизначеність, котрі можуть виникнути із незвичності формату, поступово зникають, учасники стають більш роскуті, спрямовують увагу більше на зміст, ніж на форму, розкривають свій потенціал і готові об’єднуватись у команди, ініціювати нові теми, ідеї та брати на себе відповідальність за їх втілення. Група із 100 учасників ініціює, усередньому, 20-30 тем у рамках центральної теми обговорення. Результати обговорень під час Відкритого Простору документуються, а по завершенню заходу кожен учасник отримує книгу, яка містить протоколи всіх обговорень з контактами ініціаторів обговорень.

82 of 150

Технологія відкритого простору Open Space

83 of 150

Світове кафе

84 of 150

Технологія 9 чому

«9 чому» - допомагає групі знайти спільну мету, яку поділяють всі члени групи, вивільняє багато свободи і відповідальності, знаходиться основа для поширення і масштабування інновацій.

85 of 150

Технологія “Коло” (CIRCLE)

Коло (рада) – це давня форма зустрічі, яка збирала людей навколо багаття і вчила вести шанобливі розмови та підтримувати один одного протягом тисячі років.

Наразі світ перевідкриває “коло” як сучасний, зрозумілий у всіх культурах, простий та сталий метод створення безпечних просторів, навчання через діалог, залучення, отримання можливості задати питання та отримати відповіді. Допомагаючи іншим , ми допомагаємо собі, що гарного віддаємо у коло, те завжди повертається добром до нас.

“Коло” є основою колективних рефлексій в освіті скандинавських країн добробуту, де починаючи з дитячого садка кожну п’ятницю проводять рефлексію тижня у колі

86 of 150

Що сказано в колі – залишається у колі

​

Мовчання є частиною розмови

​

Аудиторія: застосовується для всіх вікових категорій, навчальних програм і предметів

​

​

Чотири

домовленості

кола

Слухати без засудження

​

Віддавай, що можеш

і отримуй, що потребуєш

87 of 150

On-line педрада

на тему

“Формування стратегії

розвитку закладу освіти

​

​

88 of 150

Результати стратегічної сесії

Вправа «Крила: подорож за силою людей та організацій», показала сильні сторони та досягнення кожного педагога.

Вправа «Історична стіна» дала можливість проаналізувати роботу закладу освіти протягом п`яти років.

Використовуючи он-лайн дошку «Miro» та «сесійні зали» ZOOM, учасники вправи «Світове кафе», за окремими віртуальними столами, обговорили сильні сторони та потенціал, цінності та традиції, найкращі практики та внутрішні ресурси закладу освіти

89 of 150

Педрада

“Формування місії, візії та цінностей закладу освіти”

90 of 150

Повага

Відповідальність

Безпека

Робота у команді

Чесність

Довіра

Розвиток

Дружба

КОМАНДНІ ЦІННОСТІ

ЧЕРНЯНСЬКОГО ЗЗСО І-ІІІ СТУПЕНІВ

91 of 150

МІСІЯ

Створення сучасного та

безпечного освітнього

середовища, сфокусованого

на розвиток особистості

Ми працюємо заради… (навіщо) ???

92 of 150

Станом на … (конкретна дата) ми прагнемо досягнути … (результат)

​

ВІЗІЯ

Заклад освіти,

де кожний отримує

можливості для розвитку

93 of 150

Освітнє ссередовище

середовище

​

Система оцінювання

Педагогічна діяльність

Управлінські процеси

СТРУКТУРА СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ

ЧЕРНЯНСЬКОГО ЗЗСО І-ІІІ СТУПЕНІВ

І

ІІ

ІІІ

IV

94 of 150

Пріоритеті напрями розвитку

Чернянської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Освітнє середовище закладу освіти

    • Безпечне
    • Комфортне
    • Інклюзивне
    • Розвивальне
    • Вільне від насильства та дискримінації

​

Система оцінювання учнів

    • Відкрита
    • Прозора
    • Зрозуміла учням та батькам
    • Націлена на розвиток учня

Педагогічна діяльніст

    • Сучасні освітні технології
    • Компетентісний підхід
    • Професійний розвиток
    • Академічна доброчесність
    • Партнерство та діалог

​

Управлінські процеси

    • Ефективне планування
    • Довіра і прозорість
    • Кадрова політика
    • Конструктивна співпраця

​

95 of 150

Педрада

“SWOT- аналіз основних напрямів діяльності закладу освіти”

96 of 150

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

S

W

O

T

Strengths

Weaknesses

Opportunities

Threats

​

  • Стабільне підключення до мережі Інтернет (WI FI- покриття приміщень закладу освіти) ;
  • Велика прилегла територія ;
  • Мультимедійне забезпечення кабінетів
  • Використання технологій дистанційного навчання
  • Належний матеріало-технічний стан їдальні
  • Камери спостереження
  • Пожежна сигналізація

​

​

​

​

​

​

  • Неогороджена територія;
  • Відсутність спортивного залу
  • Відсутність інформаційно-бібліотечного центру;
  • Недостатня матеріало-технічна база кабінетів

​

​

  • Ризики при використанні мережі Інтернет/ залучення учнів до небезпечних інтернет спільнот
  • Зростання рівня захворюваності серед учнів;
  • Зниження рівня життя населення;
  • Відсутність контролю батьків
  • Фінансова неспроможність місцевої громади.

​

​

  • Політика держави щодо безпечного освітнього середовища;
  • Політика держави щодо якості харчування;;
  • Стрімкий розвиток ІКТ;

Залучення позабюджетних коштів;

​

​

SWOT-аналіз освітнього середовища закладу освіти

97 of 150

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

S

W

O

T

Strengths

Weaknesses

Opportunities

Threats

  • Розроблена система оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи;
  • Здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти;

​

​

​

  • Відсутність при проведенні навчальних занять часу для самооцінювання /взаємооцінювання;/невелика частка практикоорієнтованих занять
  • Невміння більшості учнів слухати, розв’язувати конфлікти, вирішувати дискусійні питання, працювати у команді

​

  • Наявність нормативної бази щодо критеріїв оцінювання;
  • Наявність Інтернет ресурсів щодо оцінювання навчальних досягнень (вебінари, конференції);

​

SWOT-аналіз системи оцінювання

98 of 150

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

STRENGTHS

WEAKNESSES

OPPORTUNITIES

THREATS

S

W

T

O

  • Віковий склад педагогічних працівників ( 50% - до 40 років);
  • Використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу;
  • Гнучкість колективу до впровадження інновацій
  • Постійне підвищення кваліфікації та професійної майстерності
  • Якісний склад педагогічних працівників ( 30% - спеціалістів вищої категорії);

​

​

​

SWOT-аналіз педагогічної діяльності

  • Небажання брати участь у конкурсах педагогічної майстерності;

​

​

​

  • Підвищення кваліфікації через участь у вебінарах, конференціях ;

​

​

​

​

​

​

  • Високі вимоги до професії учителя
  • Брак часу вчителів сільської місцевості
  • Відтік кваліфікованих кадрів через воєнний стан в Україні
  • Дискредитація педагогів у засобах масової інформації

​

​

​

​

​

​

99 of 150

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

STRENGTHS

WEAKNESSES

OPPORTUNITIES

THREATS

S

W

T

O

  • Ефективна система планування
  • Регулярне оприлюднення інформації на сайті та у соціальних мережах;
  • Використання інноваційних технологій в управлінській діяльності.
  • Використання GOOGLE сервісів в управлінській діяльності

​

​

​

  • Доступ до інформації з будь-якого цифрового пристрою;
  • Створення єдиного інформаційного простору;
  • Співпраця з органами місцевого самоврядування.

​

  • Не висока спроможність місцевих громад;
  • Дискредитація педагогів у засобах масової засобами інформації;

​

​

SWOT-аналіз управлінської діяльності

100 of 150

Серпнева конференція 2022 рік

“Досвід роботи Чернянського ЗЗСО І-ІІІ ст. по формуванню Стратегії розвитку ”

101 of 150

ВСЗЯО

Черянського ЗЗСО

І-ІІІ ступенів

Королівської

селищної ради

Закарпатської області

102 of 150

Напрям І.

Освітнє середовище

Критерії оцінювання

Рівень

Вимога 1.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці

Д

КРИТЕРІЙ1.1.1: Приміщення і територія закладу освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці

Д

 

КРИТЕРІЙ 1.1.2. Заклад освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми

ВП

КРИТЕРІЙ 1.1.3. Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх

В

КРИТЕРІЙ 1.1.4. Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях

В

КРИТЕРІЙ 1.1.5. У закладі освіти створюються умови для харчування здобувачів освіти і працівників

Д

КРИТЕРІЙ 1.1.6. У закладі освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті

Д

КРИТЕРІЙ 1.1.7. У закладі освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників

В

103 of 150

Напрям І.

Освітнє середовище

Критерії оцінювання

Рівень

ВИМОГА: 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

Д

КРИТЕРІЙ : 1.2.1. Заклад освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі

Д

 

КРИТЕРІЙ 1.2.2. Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини

Д

КРИТЕРІЙ 1.2.3. Керівник та заступники керівника (далі – керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви

В

104 of 150

Напрям І.

Освітнє середовище

Критерії оцінювання

Рівень

ВИМОГА: 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору

Д

КРИТЕРІЙ1.3.1. Приміщення та територія закладу освіти облаштовується з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування

ВП

 

КРИТЕРІЙ 1.3.2. У закладі освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами

Д

КРИТЕРІЙ 1.3.3. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти ( у разі наявності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами)

Д

КРИТЕРІЙ 1.3.4. Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя

Д

КРИТЕРІЙ 1.3.5. У закладі освіти створено  простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека,  інформаційно-ресурсний центр тощо)

Д

105 of 150

Напрям ІI.

Cистема оцінювання здобувачів освіти

Критерії оцінювання

Рівень

ВИМОГА: 2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх результатів навчання

Д

КРИТЕРІЙ 2.1.1.

Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання результатів навчання

Д

 

КРИТЕРІЙ 2.1.2.

Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання

Д

КРИТЕРІЙ 2.1.3.

Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним

Д

106 of 150

Напрям ІІ.

Система оцінювання здобувачів освіти

Критерії оцінювання

Рівень

ВИМОГА: 2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти

Д

КРИТЕРІЙ2.2.1 У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти.

Д

 

КРИТЕРІЙ 2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання

Д

​

​

ВИМОГА: 2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

Д

КРИТЕРІЙ 2.3.1. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання

Д

КРИТЕРІЙ 2.3.2. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти

Д

107 of 150

Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 7-х класів з англійської мови

108 of 150

Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 10-х класів з англійської мови

109 of 150

Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 7-х класів з української мови

110 of 150

Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 9-х класів з алгебри

111 of 150

Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 8-х класів з біології

112 of 150

Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 8-х класів з історії

113 of 150

Напрям ІІ.

Система оцінювання здобувачів освіти

Відповіді батьків

114 of 150

Напрям ІІ.

Система оцінювання здобувачів освіти

Відповіді учнів

115 of 150

Напрям ІІІ.

Педагогічна діяльність

Критерії оцінювання

Рівень

ВИМОГА: 3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти

Д

КРИТЕРІЙ3.1.1 Педагоги планують свою діяльність, аналізують її результативність

Д

 

КРИТЕРІЙ 3.1.2. Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти

В

КРИТЕРІЙ 3.1.3. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби)

Д

КРИТЕРІЙ 3.1.4. Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо)

Д

КРИТЕРІЙ 3.1.5. Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку

Д

КРИТЕРІЙ 3.1.6. Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі

Д

116 of 150

Напрям ІІІ.

Педагогічна діяльність

Критерії оцінювання

Рівень

ВИМОГА: 3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників

В

КРИТЕРІЙ3.2.1 Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми  з особливими освітніми потребами

В

 

КРИТЕРІЙ 3.2.2 Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проєктах, залучаються до роботи як освітні експерти

В

ВИМОГА: 3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти

Д

КРИТЕРІЙ 3.3.1. Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства 

Д

КРИТЕРІЙ 3.3.2. Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з запитань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок

Д

КРИТЕРІЙ 3.3.3. У закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці

Д

117 of 150

Напрям ІІІ.

Педагогічна діяльність

Критерії оцінювання

Рівень

ВИМОГА: 3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності

Д

КРИТЕРІЙ3.4.1 Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності

Д

 

КРИТЕРІЙ 3.4.2.

В

КРИТЕРІЙ 3.1.3. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби)

Д

КРИТЕРІЙ 3.1.4. Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо)

Д

КРИТЕРІЙ 3.1.5. Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку

Д

КРИТЕРІЙ 3.1.6. Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі

Д

118 of 150

)

119 of 150

)

"Підготовка експертів до оцінювання професійних компетентностей вчителів української мови та літератури, які реалізують Державний стандарт базової середньої освіти на першому циклі у 2023 році".

120 of 150

)

"Підготовка експертів до оцінювання професійних компетентностей вчителів початкових класів, які реалізують Державний стандарт базової середньої освіти на першому циклі у 2023 році".

121 of 150

Напрям ІІІ.

Педагогічна діяльність

122 of 150

Напрям ІІІ.

Педагогічна діяльність

123 of 150

Напрям ІV.

Управлінська діяльність

Критерії оцінювання

Рівень

ВИМОГА: 4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань

В

КРИТЕРІЙ 4.1.1. У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності

В

 

КРИТЕРІЙ 4.1.2.У закладі освіти річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку та з урахуванням освітньої програм

Д

КРИТЕРІЙ 4.1.3.У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти

В

КРИТЕРІЙ 4.1.4.  Керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання

Д

124 of 150

Напрям ІV.

Управлінська діяльність

Критерії оцінювання

Рівень

ВИМОГА: 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Д

КРИТЕРІЙ 4.2.1. Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру

Д

 

КРИТЕРІЙ 4.2.2.Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах

Д

125 of 150

Напрям ІV.

Управлінська діяльність

Критерії оцінювання

Рівень

ВИМОГА: 4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

Д

КРИТЕРІЙ 4.3.1.  Керівник закладу освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми

Д

 

КРИТЕРІЙ 4.3.2  Керівництво закладу освіти за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності

Д

 

КРИТЕРІЙ 4.3.3. Керівництво закладу освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників

В

126 of 150

Напрям ІV.

Управлінська діяльність

Відповіді педагогічних працівників

127 of 150

Напрям ІV.

Управлінська діяльність

Відповіді педагогічних працівників

128 of 150

Напрям ІV.

Управлінська діяльність

Відповіді педагогічних працівників

129 of 150

​

​

​

​

​

​

​

​

Організація харчування у Чернянському закладі загальної середньої освіти� І-ІІІ ступенів �Королівської селищної ради �Закарпатської області

130 of 150

�Якісне та здорове харчування – одна з умов здоров’я, розвитку та успішного навчання дітей. �

131 of 150

Організація харчування

​

​

Чернянський заклад загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів організовує харчування самостійно.

Організація умов отримання здорового харчування є важливою частиною роботи керівника закладу освіти.

Відповідно до чинного законодавства відповідальність за організацію харчування несе керівник та засновник закладу освіти.

​

132 of 150

У харчоблоці працює персонал, який знає технологію приготування їжі та санітарно-епідеміологічні норми.

Це завідуюча господарством, медична сестра, кухар, підсобний робітник, які забезпечують гаряче харчування учнів.

Ведеться контроль за безпечністю харчових продуктів, впроваджена система управління безпечністю харчування НАССР відповідно до чинного законодавства

​

​

133 of 150

​

  • Керівник закладу Чонка О.С. кухар та завідуюча господарством успішно пройшли курс навчання та отримали сертифікати «Безпечність харчових продуктів: сучасне законодавство, сумлінний виробник, відповідальний споживач» організований на платформі відкритих онлайн-курсів Prometheus, за підтримки Міністерства аграрної політики та продовольства України через проєкт Європейського Союзу «Вдосконалення системи контролю безпечності харчових продуктів в Україні» та

134 of 150

135 of 150

136 of 150

�Загальна площа їдальні – 193 кв. м., у тому числі площа виробничих приміщень - 78 кв.м.��

137 of 150

У нашому закладі створено умови для забезпечення якісного та здорового харчування здобувачів освіти та працівників. Належний матеріально-технічний стан харчоблоку та їдальні

138 of 150

Забезпечено належне планування виробничих, допоміжних та побутових приміщень.

  • Овочевий цех
  • Гарячий цех

Холодний цех цех

139 of 150

Забезпечено належне планування виробничих, допоміжних та побутових приміщень.

  • Комора
  • М’ясо-рибний цех
  • Мийна

140 of 150

Наявні санітарно-побутові приміщення

141 of 150

�Виробничі, допоміжні приміщення, обідня зала обладнані припливно-витяжною механічною вентиляцією ��

142 of 150

Платформа znaimo:

Кращі практики впровадження шкільного харчування

143 of 150

Опитування учнів щодо організації харчування у Чернянському ЗЗСО І-ІІІ ступенів

144 of 150

Мої досягнення

145 of 150

Мої досягнення

146 of 150

Мої досягнення

147 of 150

Мої досягнення

148 of 150

Мої досягнення

149 of 150

150 of 150

Дякую

за увагу!