Вопросы, которые мы задаем школьникам во время обучения

(по материалам Шелли Шотт,

менеджера образовательных программ для средней школы программы Intel "Инновации в образовании", Институт компьютерных технологий, США)

​

​

​

Intel®

«Обучение для будущего»

Какого рода вопросы мы задаем школьникам в процессе обучения?

Вопросы направляют процесс обучения и условно могут быть разделены на категории:

• Основополагающие
• Проблемные (Тематические)
• Учебные

​

Вопросы разных типов поощряют поиск ответов в необходимом направлении, побуждают задавать свои

собственные вопросы

2

Учебные

Проблемные

Основополагающий

3

Основополагающий вопрос =�Большая идея

• Основополагающий вопрос – это вопрос самого высокого уровня в цепочке вопросов, наиболее общий, абстрактный, «философский», не имеющий определенного ответа
• Основополагающий вопрос служит «концептуальной рамой» для нескольких учебных тем или для всего предмета в целом
• На него можно с равным успехом отвечать с позиции разных предметных областей

​

Пример: Почему нам нужны другие люди?

4

Проблемный вопрос

• Проблемный вопрос также не имеет определенного ответа, но направлен на изучение отдельной стороны вопроса
• Обеспечивают исследование одной части основополагающего вопроса
• Требуют мыслительных умений более высокого уровня для анализа, синтеза, оценки
• Пример:
• Основополагающий вопрос:

Почему нам нужны другие люди?

• Проблемные вопросы:
• Кто из тех, кого Вы знаете, помогает вам в большей степени?
• Кому бы из известных тебе людей ты хотел бы помогать и почему?

​

​

5

Учебный вопрос

• Основываются в основном на фактах, а не на интерпретации этих фактов
• Частные вопросы напрямую соответствуют стандартам образования и минимуму знаний ученика
• На них можно дать специфические “правильные” ответы
• Примеры:
• Основополагающий вопрос:
• Почему нам нужны другие люди?
• Проблемные вопросы :
• Кто из тех, кого Вы знаете, помогает вам в большей степени?
• Кому бы из известных тебе людей ты хотел бы помогать и почему?
• Учебные вопросы:
• Кто является помощниками в местном сообществе?
• Что они делают?

​

6

Более глубокий взгляд на основополагающие вопросы

• Основополагающие вопросы:
• Интересны и привлекают внимание детей
• Полны смысла для школьников
• Возбуждают любопытство
• Заставляют задуматься
• Предполагают навыки мышления на высоком уровне
• Ответы на них нельзя найти в учебнике

7

Признаки основополагающих вопросов

• Хорошие вопросы таковы:
• Не имеют однозначного ответа
• Полны смысла и значения
• Приглашают исследовать новые идеи
• Побуждают школьников:
• Находить свои собственные ответы и самостоятельно формулировать выводы на основе собранной информации
• Оценивать
• Складывать в единую картину (синтезировать)
• Анализировать

​

8

Что не предполагают основополагающие вопросы :

• Не имеют однозначного ответа Да или Нет
• Не имеют ответов, которые могут быть скопированы или перефразированы из уже готовых документов
• Не предполагают в качестве ответа перечня фактов без переосмысления взаимосвязей между ними

9

Примеры основополагающих вопросов

10

Зачем использовать основополагающие вопросы в классе?

Для развития навыков мышления на высоком уровне

• Они предполагают сравнение, оценку, интерпретацию, создание «единой картины» из деталей, т.п.

Для того, чтобы исследования школьников были

интересными

• Предполагают больше, чем простое перечисление фактов

Усиление внимания к важным темам

• Связывают тему исследования с другими дисциплинами и темами
• Задают вопросы, к которым обращается человечество на протяжении своей истории
• Отвечают на вопросы, которые задают школьники

​

11

Без основополагающих вопросов

• Школьников просят найти что-нибудь по теме
• Приводит к простому сбору информации
• При этом требуется незначительная мыслительная работа или анализ
• Учебная работа школьников сводится к угадыванию ответа в викторине – сколько-нибудь глубоко никакой вопрос не исследуется

12

Подсказки для составления основополагающих вопросов

• Подумайте, почему вы изучаете этот материал. Зачем он нам нужен? Какова ценность этого материала?
• Какова большая идея, которую вы пытаетесь раскрыть?
• Какой материал из изучаемого раздела ученики должны помнить через пять лет
• Возможно, вы захотите сначала записать вопрос на «взрослом» языке, чтобы передать суть, а затем переписать его на языке учащихся
• Попробуйте начинать вопрос с Как и Почему, вместо Что, Кто, или Когда
• Избегайте формулировок, которые предполагают в ответ пересказ определений
• Спросите себя, если вопрос имеет один или несколько однозначно правильных ответов —он не является основополагающим
• Требуется некоторое время для полного понимания и поиска ответа(ов) на такой вопрос, на него нельзя ответить сразу
• Является ли Ваш вопрос до сих пор темой рассуждений ученых, философов или поэтов? Если да, то Вы придумали великий вопрос

​

13

Посмотрим повнимательней на проблемные вопросы

• Хорошие проблемные вопросы таковы:
• Не имеют однозначного ответа
• Побуждают исследовать различные идеи
• Находятся в рамках учебной темы

​

• И помогают школьникам:
• Строить свои собственные ответы и свое собственное понимание на основе самостоятельно собранных сведений
• Сравнивать
• Синтезировать
• Анализировать

​

14

Проблемные вопросы

• Проблемные вопросы, задаваемые на одном или нескольких занятиях, могут исследовать разные стороны одного основополагающего вопроса
• Учителя, преподающие разные дисциплины, могут использовать вопросы своих учебных тем для поддержки единого, объединяющего основополагающего вопроса

​

​

15

Проблемные вопросы (история, соц. науки):

Как войны изменяют экономику?

Проблемные

вопросы (литература):

Почему в литературном

произведении неизбежен конфликт?

Почему часто люди решают конфликты

с помощью насилия? Как данная книга

помогает нам понять сложность человеческой

натуры?

Проблемные вопросы (естествознание):

Как животные приспосабливаются?

16

Проблемные вопросы поддерживают основополагающие вопросы

17

Учебные вопросы

Учебные вопросы отличаются от основополагающих и проблемных

• Частные вопросы относятся к фактам, и в меньшей степени к интерпретации этих фактов
• Обычно имеют ясные однозначные ответы

​

• Примеры:
• Как жили люди в Древнем Египте?
• Что такое фотосинтез?

​

18

Различие между основополагающим и учебным вопросом

19

Помните: Создание хороших вопросов и хорошего проекта - цикличный процесс

20

Заключение

• Помните разницу между основополагающим, проблемным и учебным (частным вопросом) и не путайте одно с другим
• Не забывайте, с детьми какого возраста Вы имеете дело
• Помните, что можно обучать, спрашивая
• Расширяйте свой педагогический инструментарий, ибо «нет предела совершенству»

21

_{«Обучение для будущего»}

_{в России:}

_{www.iteach.ru}

22