أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى : من نحن؟

المجال الأول: أنا وأصدقائي

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا. (الأصدقاء والعائلة)

من نحن؟

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا. (الصحة والتغذية)

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثاني

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثاني إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك -بشكل ضمني- مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• خلال كل مرحلة إرساء يتم الاشتغال على مجالين يمتد كل منهما على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

افتتاح الحصة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

رحلة إلى عالم الحيوان

شبكة الكلمة

استراتيجية التساؤل

عدد الحصص 5

تنظيم حصص الأسبوع التربوي

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

4

خط ونقل

• كتابة ونقل جملة تتضمن كلمات معرفة ب ال

30

35

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• تعرف واستعمال استراتيجية شبكة الكلمة لتنمية المفردات.

• كتابة ونقل جملة تتضمن كلمات معرفة ب ال

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

ملاحظة: يطلب طبع سجل الطلاقة من إدارة المؤسسة.

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

يذكر الأستاذ شروط منح نجمات التميز.

• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الدفتر والمقلمة في القمطر

يراقب الأستاذ الواجب المنزلي.

إملاء

سنبدأ تحدي الطلاقة.

سيقوم منكم 5 تلاميذ الذين سحبت أسماؤهم من العلبة لقراءة فقرة بدقة واسترسال.

يشرح الأستاذ شروط الحصول على نجمة تحدي القراءة

يذكر الأستاذ بمعايير التقييم. عدد الأخطاء المرتكبة، واحترام علامات الترقيم، والاسترسال.

يعطي الأستاذ دقيقة واحدة لجماعة الفصل من أجل قراءة صامتة للفقرة.

ثم تبدأ عملية السحب. (يتم سحب اسم التلميذ الثاني بعد إنهاء الأول للقراءة وهكذا...)

يقرأ التلميذ الأول. ويسجل الأستاذ على سجل الطلاقة.

وهكذا بالنسبة للأربعة الآخرين.

إملاء

خذوا ألواحكم سأملي عليكم كلمات

سأقرأ الكلمات أولا. من يقرأ ؟

ينبه الأستاذ إلى اقتران لام الـ بالسكون عند نطقها، وعدمه عندما لا تنطق.

​

.

اَلطَّريقُ

اَلْعُصْفورُ

اَلْحَديقَةُ

اَلشَّبَكَةُ

انظروا إلى الكلمة جيدا. انتبهوا إلى أن لام ال تشكل وتنطق

اَلطَّريقُ

.

اكتبوا: ينطق الأستاذ الكلمة

صححوا

اَلطَّريقُ

.

انظروا إلى الكلمة جيدا. انتبهوا إلى أن لام ال لا تشكل لا تنطق

اَلْعُصْفورُ

.

اكتبوا: ينطق الأستاذ الكلمة

صححوا

اَلْعُصْفورُ

.

انظروا إلى الكلمة جيدا. انتبهوا إلى أن لام ال تشكل وتنطق

اَلْحَديقَةُ

.

اكتبوا: ينطق الأستاذ الكلمة

صححوا

اَلْحَديقَةُ

.

انظروا إلى الكلمة جيدا. انتبهوا إلى أن لام ال لا تشكل لا تنطق

اَلشَّبَكَةُ

.

اكتبوا: ينطق الأستاذ الكلمة

صححوا

اَلشَّبَكَةُ.

انتبهوا. من يقرأ الكلمات؟

اَلْبِطْريقُ

اَلْعُطورُ

اَلتَّحْديقُ

اَلْمِشْبَكُ

30

من يذكرنا بعنوان حكايتنا لهذا الأسبوع؟

من يقرأ العنوان؟

عم كانت الحكاية تتحدث؟

​

رِحْلَةٌ إِلى عالَمِ الْحَيَوانِ

سنتعرف اليوم على عناصر الحكاية. شخصياتها وزمانها ومكانها.

استمعوا أولا.

سنتعرف أولا على شخصيات الحكاية.

من ذكر التلاميذ بموعد زيارة حديقة الحيوانات؟

المعلمة هي التي ذكرت التلاميذ بموعد زيارة حديقة الحيوانات.

من الذي أصيب في حادث؟

إياد هو الذي أصيب في حادث.

من التي اقترحت زيارة إياد؟

فرح هي التي اقترحت تأجيل زيارة إياد.

من الذي أهدى لإياد رسم أسد ضخم؟

أنس هو الذي أهدى لأنس رسم أسد ضخم.

من كان متحمسا للقاء القرد المشاغب؟

ياقوت هي التي كانت متحمسة للقاء القرد المشاغب.

شخصيات الحكاية هي:

اَلْمُعَلِّمَةُ

ياقوتُ

إِيادُ

شَخْصِياتُ ٱلْحِكايَةِ

فَرَحُ

أَنَسُ

هل ذكرت شخصيات أخرى في الحكاية؟ ما هي؟

سنتعرف أين وقعت أحداث الحكاية؟

أين كان التلاميذ في البداية؟

كان التلاميذ في القسم مع المعلمة.

أين زار التلاميذ صديقهم إيادا؟

زاروه في منزله.

الأمكنة التي وقعت فيها أحداث الحكاية هي:

والآن سنتعرف على الأزمنة التي وقعت فيها أحداث الحكاية؛

متى ذكرت المعلمة التلاميذ بموعد زيارة حديقة الحيوانات؟

ذكرت المعلمة التلاميذ بموعد زيارة حديقة الحيوانات في بداية الأسبوع.

في بِدايَةِ ﭐلْأُسْبوعِ

متى تعرض إياد لحادث؟

تعرض إياد لحادث صباح يوم الخميس.

صَباحَ يَوْمِ ٱلْخَميسِ

متى زار التلاميذ إيادا في بيته؟

زار التلاميذ إيادا في بيته صباح الأحد.

صَباحَ ٱلْأَحَدِ

الأزمنة المذكورة في الحكاية هي:

اَلزَّمانُ

صَباحَ يَوْمِ ٱلْخَميسِ

صَباحَ ٱلْأَحَدِ

في بِدايَةِ ﭐلْأُسْبوعِ

30

والآن ستتعرفون الحوار الذي دار بين أصدقاء إياد حول تأجيل الرحلة.

​

أنصتوا جيدا.

انقر على الأيقونة لتسميع الحوار

استمعوا لما قالته فرح في البداية؟ ما هي العبارة التي استعملت؟

من يردد؟

ما رَأْيُكُمْ .....

كيف عبر نبيل عن قبوله لرأي فرح؟ ماذا قال؟

ما هي العبارة التي استعملها؟ من يردد؟

أَنا مُتَّفِقٌ،.....

كيف قدمت فرح رأيها في يوم الزيارة؟ماذا قالت؟

ما هي العبارة التي استعملت؟ من يردد؟

أَقْتَرِحُ أَنْ.....

كيف أجابها نبيل بالموافقة؟ ماذا قال؟

ما هي العبارة التي استعملها؟ من يردد؟

فِكْرَةٌ جَيِّدَةٌ.

ستقومون اليوم بقراءة نص حكاية" رحلة إلى عالم الحيوان".

تابعوا معي. سأقرأ.

في بِدايَةِ ٱلْأُسْبوعِ، ذَكَّرَتِ ٱلْمُعَلِمَةُ ٱلتَّلاميذَ بِمَوْعِدِ زِيارَةِ حَديقَةِ ٱلْحَيَواناتِ. اَلْأَطْفالُ مُتَشَوِّقونَ لِرُؤْيَةِ حَيَواناتِهِمُ ٱلْمُفَضَّلَةِ، ياقوتُ مُتَحَمِّسَةٌ لِلِقاءِ ٱلْقِرْدِ ٱلْمُشاغِبِ. وَأَنَسٌ يَسْتَعِدُّ لِرَسْمِ ٱلتِّمْساحِ، وَنَبيلٌ يَتَمَنّى سَماعَ زَئيرِ ٱلْأَسَدِ.

صَباحَ يَوْمِ ٱلْخَميسِ، تَعَرَّضَ إِيادٌ لِحَادِثٍ أَمامَ بابِ ٱلْمَدْرَسَةِ. ناقَشَ أَصْدِقاؤُهُ أَمْرَ رِحْلَةِ حَديقَةِ ٱلْحَيَواناِتِ.

تابعوا معي. سأقرأ.

اِتَّفَقَ ٱلْأَطْفالُ عَلى ٱلتَّضَامُنِ مَعَ صَدِيقِهِمْ إِيادٍ. وَقَرَّروا تَأْجِيلَ ٱلرِّحْلَةِ.

اِقْتَرَحَتْ فَرَحُ مُتَحَمِّسَةً زِيارَةَ إِيادٍ، بِمَا أَنَّ ٱلرِّحْلَةَ قَدْ تَأَجَّلَتْ. ِاسْتَحْسَنَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ ٱلْاِقْتِراحَ. وَهَنَّأَتِ ٱلتَّلاميذَ عَلى رُوحِ ٱلتَّضامُنِ مَعَ صَديقِهِمْ.

صَباحَ ٱلْأَحَدِ، اِمْتَلَأَ بَيْتُ إِيادٍ بِأَصْدِقائِهِ ٱلْأَوْفِياءِ. أَنَسٌ أَهْدى لَهُ رَسْمَ أَسَدٍ ضَخْمٍ. ياقوتُ أَحْضَرَتْ لَهُ قِصَّةً مُشَوِّقَةً عَنِ ٱلْحَيَواناتِ.

من يقرأ؟

حَضَّرَتْ أُمُّ إِيادٍ ٱلشّايَ وَٱلْفَطائِرَ ٱللَّذيذَةَ. وَشَغَّلَ والِدُهُ ٱلتِّلْفازَ، تَفَرَّجَ ٱلْأَطْفالُ عَلى شَريطٍ وَثائِقِيٍّ عَنِ ٱلْحَيَواناتِ ٱلْمُفْتَرِسَةِ.

كانَ ٱلتَّلاميذُ سُعَداءَ بِتَضامُنِهِمْ مَعَ صَديقِهِـمْ. أَمّا ٱلرِّحْلَةُ، فَقَدِ ٱتَّفَقوا عَلى تَأْجيلِها إِلى أَنْ يُشْفى إِيادٌ.

من يقرأ؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

في بِدايَةِ ٱلْأُسْبوعِ، ذَكَّرَتِ ٱلْمُعَلِمَةُ ٱلتَّلاميذَ بِمَوْعِدِ زِيارَةِ حَديقَةِ ٱلْحَيَواناتِ. اَلْأَطْفالُ مُتَشَوِّقونَ لِرُؤْيَةِ حَيَواناتِهِمُ ٱلْمُفَضَّلَةِ، ياقوتُ مُتَحَمِّسَةٌ لِلِقاءِ ٱلْقِرْدِ ٱلْمُشاغِبِ. وَأَنَسٌ يَسْتَعِدُّ لِرَسْمِ ٱلتِّمْساحِ، وَنَبيلٌ يَتَمَنّى سَماعَ زَئيرِ ٱلْأَسَدِ.

صَباحَ يَوْمِ ٱلْخَميسِ، تَعَرَّضَ إِيادٌ لِحَادِثٍ أَمامَ بابِ ٱلْمَدْرَسَةِ. ناقَشَ أَصْدِقاؤُهُ أَمْرَ رِحْلَةِ حَديقَةِ ٱلْحَيَواناِتِ.

من يتابع؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

اِتَّفَقَ ٱلْأَطْفالُ عَلى ٱلتَّضَامُنِ مَعَ صَدِيقِهِمْ إِيادٍ. وَقَرَّروا تَأْجِيلَ ٱلرِّحْلَةِ.

اِقْتَرَحَتْ فَرَحُ مُتَحَمِّسَةً زِيارَةَ إِيادٍ، بِمَا أَنَّ ٱلرِّحْلَةَ قَدْ تَأَجَّلَتْ. ِاسْتَحْسَنَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ ٱلْاِقْتِراحَ. وَهَنَّأَتِ ٱلتَّلاميذَ عَلى رُوحِ ٱلتَّضامُنِ مَعَ صَديقِهِمْ.

صَباحَ ٱلْأَحَدِ، اِمْتَلَأَ بَيْتُ إِيادٍ بِأَصْدِقائِهِ ٱلْأَوْفِياءِ. أَنَسٌ أَهْدى لَهُ رَسْمَ أَسَدٍ ضَخْمٍ. ياقوتُ أَحْضَرَتْ لَهُ قِصَّةً مُشَوِّقَةً عَنِ ٱلْحَيَواناتِ.

حَضَّرَتْ أُمُّ إِيادٍ ٱلشّايَ وَٱلْفَطائِرَ ٱللَّذيذَةَ. وَشَغَّلَ والِدُهُ ٱلتِّلْفازَ، تَفَرَّجَ ٱلْأَطْفالُ عَلى شَريطٍ وَثائِقِيٍّ عَنِ ٱلْحَيَواناتِ ٱلْمُفْتَرِسَةِ.

كانَ ٱلتَّلاميذُ سُعَداءَ بِتَضامُنِهِمْ مَعَ صَديقِهِـمْ. أَمّا ٱلرِّحْلَةُ، فَقَدِ ٱتَّفَقوا عَلى تَأْجيلِها إِلى أَنْ يُشْفى إِيادٌ.

من يتابع؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

والآن ستتعلمون كيف تنشؤون مفردات باستعمال شبكة الكلمة.

والآن ستتعلمون كيف تنشؤون مفردات باستعمال شبكة الكلمة.

والآن ستتعلمون كيف تنشؤون مفردات باستعمال شبكة الكلمة.

والآن لنكمل ملء شبكة "رحلة". من يطرح السؤال؟ من يجيب؟

غابَةٌ

.......................

مَدينَةٌ

قَرْيَةٌ

شاطِئٌ

................

حَديقَةٌ

ستشتغلون مثنى مثنى لملء شبكة كلمة "سفر".

ارسموا أولا الشبكة. واحد يطرح السؤال والآخر يجيب تبادليا.

هذه شبكة "حديقة الحيوانات. من يكمل السؤال؟

ماذا

أكملوا شبكة "حديقة الحيوانات" في دفاتركم. (عمل فردي.)

يتم التصحيح جماعيا على السبورة الجانبية.

ستكتبون جملة تتضمن كلمات تبدأ ب: الــ

انتبهوا سأكتب جملة تتضمن كلمات تبتدئ ب الـ

يكتب الأستاذ على السبورة الجانبية الجملة: القرد الصغير معلق في الشجرة.

ينبه الأستاذ وهو يكتب للام ال المنطوقة وغير المنطوقة.

من يقرأ الجملة؟

اَلْقِرْدُ ﭐلصَّغيرُ مُعَلَّقٌ في ﭐلشَّجَرَةِ.

خذوا دفاتركم وانقلوا الجملة بخط جميل.

اَلْقِرْدُ ﭐلصَّغيرُ مُعَلَّقٌ في ﭐلشَّجَرَةِ.

شاركنا في تحدي القراءة

تعرفنا كيف نعبر عن رأينا.

تعلمنا كيف نملأ شبكة الكلمة.

انقلوا الكلمة في دفاتركم.

و املؤوا شبكة كلمة: المنزل.

اَلْمَنْزِلُ

الفائزون بجائزة البطل في الانضباط والتفوق هم: ............... و...........................................

الفائزون بنجمة الطلاقة هم: ............... و...........................................

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

ما رأْيُكُمْ أَنْ نُؤَجِّلَ ٱلرِّحْلَة؟

أنا مُتَّفِقٌ، عَلَيْنا تَأْجيلُ ٱلرِّحْلَةِ لِأَنَّ صَديقَنا إِيادٌ مَريضٌ.

أَقْتَرِحُ أَنْ نَزورَ إِياداً في بَيْتِهِ يَوْمَ ٱلْأَحَدِ.

فِكْرَةٌ جَيِّدَةٌ.

الوضعية التواصلية: التحدث

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

107

Document confidentiel pour usage interne