VULNERABILIDADE ALIMENTAR NA AGRICULTURA FAMILIAR NORDESTINA DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19: ANÁLISE DO II VIGISAN
Letícia Van-Lume Lima¹; Leila Neves Santos de Jesus¹; Helena Maria Bernardo Ferreira¹; Maria Clara Souza Aragão¹; Ana Luiza Rabelo Pires¹; Clara Mariana Leme de Andrade¹; Camila Costa Lopes¹; Claudiane Talita Pereira da Silva¹; Mykeliny Jeysa da Silva¹; Valnise Ramos do Santos Oliveira¹.
- A educação científica exige estratégias que estimulem a participação ativa dos estudantes, especialmente diante do cenário de desmotivação observado no ensino fundamental e médio. Nesse contexto, o presente trabalho relata a aplicação do projeto "Bingo Biológico como Metodologia Ativa no Ensino de Ciências", desenvolvido na Unidade Integrada Agostinho Ribeiro de Aguiar, escola pública de Chapadinha - MA.
- Os dados obtidos indicam potencial da metodologia lúdica para favorecer o engajamento e a fixação de conteúdos de zoologia, ainda que conclusões definitivas sobre sua eficácia dependam de análises complementares com instrumentos avaliativos mais robustos.
Avaliar o uso do bingo biológico como estratégia de aprendizagem ativa no ensino de zoologia, verificando sua contribuição para o interesse dos alunos e para a aprendizagem conceitual dos grupos de animais invertebrados.
- Participaram do projeto 32 alunos de uma turma do 7º ano A vespertino. A atividade foi conduzida em dois dias: no primeiro, aplicou-se um questionário diagnóstico com 10 questões de múltipla escolha sobre zoologia, respondido por 23 dos 32 alunos presentes. No segundo dia, ministrou-se uma aula teórica sobre "Introdução à Zoologia e Diversidade Animal", seguida da exposição de material biológico (caixas entomológicas) e da aplicação do jogo "Bingo Biológico", com cartelas contendo 27 animais invertebrados.
- Os dados do questionário mostraram desempenho heterogêneo entre os temas: a questão sobre o conceito de Zoologia teve 100% de acerto (23/23), enquanto a identificação dos dois grupos principais da Zoologia obteve apenas 22% de acerto (5/23), evidenciando maior dificuldade com conceitos específicos. Sobre características de vertebrados, o acerto chegou a 82%. Durante o bingo, todas as duplas e trios identificaram corretamente os animais descritos, sem nenhum erro registrado, sugerindo assimilação do conteúdo trabalhado na aula teórica imediatamente anterior. Ressalta-se que esses resultados são parciais, restritos à comparação entre o questionário diagnóstico e o desempenho no jogo, não havendo, até o momento, instrumento avaliativo pós-atividade aplicado.
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