Результати моніторингового дослідження серед педагогів �БМГГ №2
«Оцінка якості освітніх та управлінських процесів»
Учасники дослідження
В опитуванні взяли участь 42 педагоги, з них 18 (42,9 %) викладають у початковій школі, 32 (76,2 %) у середній, 18 (42,9 %) у старшій.
Впродовж 5 років для професійного зростання вчителі обирали різну тематику:
Підвищення професійної кваліфікації відбувалося за наступними формами:
Задоволеність умовами підвищення кваліфікації/атестації/сертифікації
Перешкоди у професійному розвитку
При розробленні календарно-тематичного планування вчителі використовують наступні джерела/ресурси:
Найпоширеніші відповіді педагогів на запитання «Яку підтримку Ви надаєте здобувачам освіти у їхньому навчанні?»:
Для оцінювання здобувачів освіти вчителі використовують такі види:
Для оцінювання предмету (предметів) педагоги використовують такі критерії:
Учні дізнаються про критерії, за якими вчителі оцінюють їх навчальні досягнення наступним чином:�
Власний педагогічний досвід вчителі поширюють у різні способи:
Для комунікації з батьками вчителі використовують такі форми:�
Безпечність та комфорт освітнього середовища
Мотиваційні заходи
76 % вчителів погоджуються з твердженням, що психологічний клімат гімназії сприяє співпраці,
24 % також дотримуються такої думки, однак, співпрацю вважають ситуативною.
опитаних вважають, що керівництво закладу відкрите для спілкування, між ним і педагогічними працівниками забезпечений зворотній зв'язок щодо їхньої праці, враховуються пропозиції, надані вчителями, щодо підвищення якості освітнього процесу, підтримуються ініціативи щодо розвитку закладу, дотримуються права педагогів.
100 %
Висловлення власної думки
62 % педагогічних працівників вважають, що можуть без побоювань висловлювати власну думку, навіть якщо вона не співпадає з думкою керівництва гімназії,
33 % - переважно так,
5 % - переважно ні.
Задоволені умовами організації харчування?
Дотримання правил поведінки учасниками освітнього процесу
Дотримання правил та процедур антибулінгової політики в гімназії
Педагоги гімназії брали участь у розробленні таких документів:
100 %
вчителів вважає, що педагогічна рада функціонує системно і ефективно, розглядаються актуальні питання діяльності гімназії, рішення приймаються колегіально і демократично.
33 % опитаних вважають, що під час прийняття рішень помітна відсутність активності та зацікавленості у педагогічних працівників.
24 % вчителів вважають, що діяльність педагогічної ради частково чи повністю заважає системі управлінської діяльності у закладі.
Охорона праці, , безпека життєдіяльності, пожежна безпека
У гімназії розроблений алгоритм дій у разі нещасного випадку із учасниками освітнього процесу. 86 % відповіли, що ознайомлені з ним, 14 % не володіють такою інформацією.
Керівництвом закладу проводяться інформаційні, освітні заходи, спрямовані на формування негативного ставлення до корупції.
Академічна доброчесність
Має принципове значення для формування у суспільстві поваги до закону, доброчесної поведінки стосовно результатів чужої інтелектуальної праці, справедливого оцінювання навчальних досягнень учнів.
Педагоги гімназії знайомлять здобувачів освіти з:
основами авторського права (40,5 %),
проводять бесіди щодо дотримання академічної доброчесності (90,5 %),
використовують методичні розробки для формування основ академічної доброчесності (11,9 %)
дають такі завдання, які унеможливлюють списування (59,5 %).
Тому нагадування правил цитування, норм використання чужої інтелектуальної праці має стати в гімназії постійною практикою під час здійснення будь-яких видів освітньої діяльності.
Висновки