1 of 31

Vzájemně se učit

Jak učit lépe, a co s sebou nese jít na to badatelsky

​

Mgr. Pavel Žalský

2 of 31

Klíčové pojmy a témata webináře

  • Badatelská metoda
  • Konstruktivismus
  • Historické myšlení
  • Dějepis

3 of 31

Napište tři pojmy, které podle vás vystihují badatelskou metodu

4 of 31

5 of 31

6 of 31

7 of 31

Transmisivní „tradiční“ přístup

Konstruktivismus

  • Cílem výuky je přenos hotových a nezvratných poznatků
  • Dominantní je role učitele, žák pasivně přijímá
  • Orientace na fakta a memorování
  • Nejčastěji frontální výuka
  • O minulosti se žáci učí
  • Cílem výuky je rozvoj kompetencí žáků
  • Učitel je průvodcem, garantem metody
  • Orientace na konstruování poznatků na základě porovnání starých a nových informací, získaných vlastní aktivní prací
  • Nejčastěji E-U-R, skupinová, individuální, kooperativní práce, badatelská metoda
  • Minulost žáci poznávají

„Tradiční dějepis“ x badatelská výuka

8 of 31

E – U – R

interpretace

předchozí zkušenosti, znalosti a postoje

Konstruktivismus

= každý člověk si vytváří svou vlastní, velmi individuální realitu

9 of 31

Jaké znalosti, dovednosti a vědomosti má podle vás mít historicky myslící žák?

10 of 31

„Očekávané výsledky učení předpokládají aktivní práci žáků se zdroji historických informací. Zároveň vyžadují, aby si žáci postupně osvojili poznání, že principem dějepisu není opakování definitivních závěrů, ale kladení a zodpovídání klíčových otázek…“ 🡪

11 of 31

Historické myšlení / historická gramotnost

  • PŘÍČINY A DŮSLEDKY: Proč se události dějí a jaké mají dopady?
  • TRVÁNÍ A ZMĚNA: Jak najít ve složitých procesech logiku?
  • DOBOVÉ PERSPEKTIVY: Jak lépe porozumět lidem, kteří žili v minulosti?
  • VZTAH K MINULOSTI: K čemu nám jsou dějiny užitečné?

12 of 31

13 of 31

Co nám (ne)může prozradit pravěké umění?

14 of 31

15 of 31

Reflexe lekce

  • Na co byla lekce zacílená?�
  • Jak se v lekci využívá princip konstruktivismu a badatelství?�
  • Jaké má plusy a minusy pro žáky?�
  • Jaké má plusy a minusy pro učitele?

16 of 31

Velká francouzská revoluce. Jak se dosahovalo ideálu svobody, rovnosti a bratrství?

​

17 of 31

18 of 31

Reflexe lekce

  • Na co byla lekce zacílená?�
  • Jak se v lekci využívá princip konstruktivismu a badatelství?�
  • Jaké má plusy a minusy pro žáky?�
  • Jaké má plusy a minusy pro učitele?

19 of 31

Co byla diaspora?

20 of 31

21 of 31

Reflexe lekce

  • Na co byla lekce zacílená?�
  • Jak se v lekci využívá princip konstruktivismu a badatelství?�
  • Jaké má plusy a minusy pro žáky?�
  • Jaké má plusy a minusy pro učitele?

22 of 31

Jak vypadala pravěká vesnice?�

23 of 31

24 of 31

Reflexe lekce

  • Na co byla lekce zacílená?�
  • Jak se v lekci využívá princip konstruktivismu a badatelství?�
  • Jaké má plusy a minusy pro žáky?�
  • Jaké má plusy a minusy pro učitele?

25 of 31

Kdy začal holokaust?

26 of 31

27 of 31

Reflexe lekce

  • Na co byla lekce zacílená?�
  • Jak se v lekci využívá princip konstruktivismu a badatelství?�
  • Jaké má plusy a minusy pro žáky?�
  • Jaké má plusy a minusy pro učitele?

28 of 31

Jak namíchat hodinu se zapojeným žákem

  • Konstruktivismus 
  • Kooperace / skupiny 
  • Badatelská metoda
  • Historické prameny
  • Aktuálnost
  • Stanoviště
  • Hra (rolové hry, počítačové hry, vzdělávací deskové hry…)
  • Místně zakotvené učení
  • Tvoření 
  • Digitální technologie
  • Exkurze
  • Mikro projekty v hodinách
  • Projektové dny
  • Dramatická výchova
  • Apky pro práci venku
  • 🡪 Aby to mělo pro ně smysl“ + „aby je to bavilo“ + „abych v tom viděl smysl a bavilo mne to“ = budou se chtít učit a budu chtít učit

29 of 31

Zdroje pro konstruktivistický dějepis

30 of 31

+

-

?

31 of 31

Zalsky.Pavel@seznam.cz