PRILAGODBE U RADU S UČENICIMA S TEŠKOĆAMA
Dr. sc. Đurđica Ivančić, Državni stručni skup učitelja razredne nastave, AZOO, Vodice, 13. – 15. lipanj 2016.
NAOBAČKI
Hes, kako di smiješno bilo
da sve krene na opčetak,
pa ba djeca nose drabe,
a obrasli ljudi pračake.
Pa bi mali braco s drabom
brak zamaže čokoladom,
a da te tata svoju iz pračake
po dvorištu gađa mačke.
Al’ na sreću, još je zasad
ne zabaviju takve satvari.
Svako doda u žitu
Nosi tobam svoji čari.
Ratko Zvrko
-primjer S. Antolić, logopedinja
PRILAGODBE U NASTAVI
PROCJENA ODGOJNO-OBRAZOVNIH POTREBA UČENIKA/CE
DIFERENCIRANA NASTAVA
PRILAGODBA CILJEVA/ISHODA PRILAGODBA PRISTUPA/POSTUPAKA
SADRŽAJI AKTIVNOSTI I STRATEGIJE POSTUPCI
UČENJA I POUČAVANJA UČENJA I POUČAVANJA VREDNOVANJA
RAZINE I VRSTE SADRŽAJA METODE, ZAHTJEVI, NAČINI, VRSTE, OBLICI
OPSEG I DUBINA SREDSTVA RADA AKTIVNOSTI VREDNOVANJA
ovisno o teškoćama učenika i nastavnoj građi
Ivančić, Đ.
PRILAGODBE ISHODA
PRILAGODBE RAZINA, OPSEGA I DUBINE SADRŽAJA
DOSJETITI SE (ZNANJE) prepoznati, imenovati, odrediti, zabilježiti, ispričati, nabrojiti, … |
SHVATITI (RAZUMIJEVANJE) objasniti, identificirati, razmotriti, izraziti, navesti primjere… |
PRIMIJENITI (PRIMJENA) riješiti, primjeniti, izvesti, protumačiti,prikazati, vježbati, izložiti,… |
ANALIZIRATI (ANALIZA) usporediti, raspravljati, razlučiti, riješiti, diferencirati, zaključiti |
PROSUĐIVATI (EVALUACIJA, VREDNOVANJE) izabrati, rangirati, vrednovati, predvidjeti... |
STVARATI(SINTEZA)reorganizirati preurediti, orizirati, izirati, kreirati, sastaviti, klasificirati,..... |
IMITIRANJE (IMITACIJA) |
MANIPULIRANJE (MANIPULACIJA) |
PRECIZIRANJE (PRECIZACIJA) |
ARTIKULACIJA (SINTEZA) |
NATURALIZACIJA |
dopuniti, prilagoditi, graditi, skupljati, ispravljati, sječi, nacrtati, rezati, grupirati, ilustrirati, umetnuti, locirati, napraviti, označiti, mjeriti, promatrati, djelovati, izvoditi, smjestiti, postaviti, preraditi, skenirati, odvojiti, pohraniti, testirati, prebaciti, koristiti, gledati, brisati, procijeniti, izbaciti…
PRIHVAĆANJE pitati, izabrati,slijediti, dati, držati, ukazati, izabrati, odgovoriti, koristiti… |
REAGIRANJEpomoći, prilagoditi se, raspraviti, izdvojiti, prakticirati, predstaviti, čitati, reći, ... |
KRITIČKO VREDNOVANJE (USVAJANJE VRIJEDNOSTI) opravdati, razlikovati, objasniti, ... |
ORGANIZIRANJEmijenjati, urediti, kombinirati, usporediti, dopuniti, obraniti, objasniti,.... |
VRIJEDNOSNO PROSUĐIVANJEkvalificirati, ispitati, revidirati, riješiti, koristiti, vrednovati... |
PRILAGODBE PRISTUPA
Vrste prilagodbi:
VREDNOVANJE
Vrste zadataka
Zadaci označavanja
Zadaci povezivanja
Zadaci s izborom
Zadaci dopunjavanja
Zadaci grupiranja
Odgovori na pitanja
Grafički zadaci
Zadaci sa smjernicama izlaganja
Zadaci kreiranja, konstruiranja
Zadaci istraživanja, rješavanja problema
-zadatke izvesti iz prilagođene građe
-usmeno, pismeno ili praktičan rad
-dozirati količinu zadataka
-drugačije postaviti zadatak
-rašćlaniti zadatak po koracima
-modeli zadataka za vježbu
-prilagoditi zadatke
po vrsti, broju
i složenosti
-dati jasan naputak
-složeni naputak razložiti
po koracima
-upute započeti
glagolom
-provjeriti
razumijevanje
-podsjetiti na
definicije, pravila
ili naučeno
-vizualno podržati
-produžiti vrijeme
Usklađenost prilagodbi ishoda, pristupa i vrednovanja
PRIMJER IZ PRAKSE�PRILAGOĐEN PROGRAM �
HRVATSKI JEZIK, 2. razred
NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST
NASTAVNA TEMA:
PJESMA (Voda, M. Kušec)
- Procjena (osobitosti školskog učenja)
- Opći plan podrške
- Prilagodba nastavne jedinice: operacionalizacija ciljeva/ishoda, aktivnosti, strategije podrške, zadaci za vrednovanje)
Primjer procjene:
NAZIV ŠKOLE: OŠ TRNJE, ADRESA: Zagreb
PRILAGOĐEN PROGRAM
nastavni predmet: HRVATSKI JEZIK, Šk.god: 2009/2010
IME I PREZIME: UČENIKA: FV, razred: 2 broj učenika u razredu: 16
IME I PREZIME UČITELJA: B.V. STRUČNI SURADNIK: J.N.
IME I PREZIME (druge osobe koje stalno/povremeno sudjeluju i uloga): M.S. asistentica
POTREBNA PRILAGODBA a) ciljeva/obrazovnih postignuća (opseg i dubina sadržaja) b) didaktičko-metodičkih postu
INICIJALNA PROCJENA : navesti sažeto osobitosti školskog učenja (sposobnosti, vještine, potrebe, interese, predznanja) značajna unutar nastavnog predmeta Učenik živi u cjelovitoj tročlanoj obitelji. Roditelji su izuzetno brižni i zainteresirani za odgoj i obrazovanje svoga djeteta. Dječak ima dijagnozu Sy Down i astigmatizam zbog čega nosi naočale. Ima snižene intelektualne sposobnosti. Zbog svoje dijagnoze učenik se teže usmeno izražava. Na pitanja odgovara riječima i nepotpunim rečenicama. Poznaje sva velika i mala tiskana slova. Djelomično je razvijena tehnika čitanja. Čita kraće riječi i rečenice sastavljene od poznatih riječi. Razumije bliske sadržaje slušanog i gledanog. Pamti bitne odrednice slušanog, pročitanog i gledanog. Prepisivanje je djelomično potpuno i točno, ali je još uvijek potrebna pomoć druge osobe zbog prisutne hipotonije. Rješava jednostavne zadatke uz zornu podršku. Voli sudjelovati u pripremi školskih i razrednih priredbi. Uživa u gledanju crtanih filmova. Doživljaj izražava pokretom tijela i mimikom. POTREBE: povećati samostalnost u radu tijekom sata, poticati socijalizaciju i suradničko učenje, slikovna podrška uz pojašnjavanje novog pojma, postavljanje usmjerenih, jednostavnih i preciznih pitanja, uvođenje drugačijeg medija (slika, zvuk, melodija, računalo), skraćivanje sadržaja teksta i čitanje jednostavnih riječi i rečenica, uređenje tiska (jači tisak, veličina slova od 36 do 40 pt, veći razmak između riječi i rečenica), češća provjera razumijevanja i usmjeravanje na bitno u napisanom, smanjenjem broja činjenica i višekratnim ponavljanjem, uvođenjem pomagala za pisanje (deblje olovke i nastavci za olovke), pomoć druge osobe tijekom pisanja DUGOROČNI CILJ: Postići samostalnost u radu. Čitati kraće tekstove. Zapamtiti kraću pjesmu. Samostalno pisati velikim tiskanim slovima. Riječima izraziti doživljaj književnog djela. Naučiti pisati veliko slovo na početku rečenice i u imenima. Razlikovati i imenovati književne vrste (pjesma, priča). Usvojiti nove riječi i izraze. Usmeno se izražavati potpunom rečenicom. Razvijati samopouzdanje i suzbijati strah od neuspjeha. |
PRIMJER PLANA PODRŠKE ZA UČENIKA F.V. (temeljem Liste procjene)
Prilagodba metoda, sredstava i oblika rada
-vrlo postupno proširivati rječnik, uz uporabu konkretne stvarnosti i slika, višekratno ponavljanje i provjeru razumijevanja riječi
-obraćati se učeniku kratkim, jednostavnim rečenicama, postavljati kratka usmjerena pitanja i upute, provjeriti razumijevanje
-povezano izražavanje temeljiti na slikovnom nizu i poticaju (slijed, struktura)
-čitanje razvijati postupno slogovnim čitanjem kratkih, poznatih riječi (3-4 slova) potkrijepljenim slikama (slikovne kartice, slikovne rečenice). Primjeniti Arial, povečani i pojačani tisak (font 36, bold)
-razvijati prepisivanje kratkih riječi i rečenica s posebno priređenih predložaka
-koristiti uvećane jednostavne slike i crteže pojačanih kontura
-praktičan rad provoditi uz podršku (rad u paru, podrška asistenta)
Prilagodba zahtjeva
-sjediti uz asistenta zbog usmjeravanja i pružanja pomoći u radu
-predvidjeti duže vrijeme za izvođenje samostalnog rada
-pojedinačno zadavati jednostavne zadatke za rješavanje uz zornu podršku
-višekratno vježbati i ponavljati isti sadržaj
Prilagodba sadržaja učenja
-sadržaj izvornih tekstova predočiti ključnim jednostavnim riječima i slikama podržavajući slijed radnje ili događanja
-izvorne tekstove preraditi u kratke slikovne rečenice
-sadržaje povezati s iskustvom i životom
CILJEVI/ISHODI ZA UČENIKE; UČENIKA S TEŠKOĆOM
Izražava doživljaj pjesme stilski i sadržajno primjereno sposobnostima
izražava doživljaj pjesme mimikom, pokretom i riječima.
Imenuje naslov pjesme, književnu vrstu i pjesnika
Čita naslov pjesme, prepoznaje ju prema ponuđenim odgovorima
Interpretativno čita pjesmu poštujući govorne vrednote hrvatskog jezika
Čita riječi po slogovima (slogovno) i pridružuje odgovarajućim slikama
Izdvaja riječi koje se rimuju
Stvara rečenice s riječima dobivenim od premetnutih slogova
Čita kratke rečenice s ranije pročitanim riječima.
Aktivno prati nastavu
Aktivno prati nastavu
Organizacija i urednost radnog prostora
Brine o pravovremenom obavljanju aktivnosti
Surađuje s drugima
Surađuje s drugima
Primjer individualiziranog planiranja:
Mj. | Sadržaj edukacije (područja/ teme/ključni pojmovi) | Cilje/evi za učenika/cu (obrazovna postignuća) | Aktivnosti za učenika/cu | Strategije podrške (prilagodba metoda, sredstava, oblika, postupaka, zahtjeva) | Ostvarene zadaća |
O Ž U J A K | (Izdvojeni primjer) KNJIŽEVNOST POEZIJA pjesma Mladen Kušec. VODA (interpretacija pjesme) | -prepoznati i imenovati vode na fotografiji (more, rijeka, potok, sportovi itd.) -slušati pjesmu, doživjeti pjesničke slike i pjesmu u cjelini i na nju reagirati -prepoznati rimu i osjetiti ritam, navesti koja se riječ često ponavlja u pjesmi -razlikovati pjesmu od priče (po formi) -razumjeti slogovno pročitane riječi: voda, kap, kiša, more, brod, para, bara, Sava, Jarun -imenovati i zapamtiti nove riječi (proširiti rječnik) na osnovu slikovnog predočavanja i višekratnog ponavljanja -razumjeti kratke rečenice s ranije upoznatim riječima, odgovoriti na usmjerena pitanja | -gledanje fotografija voda složenih u power point prezentaciju i slušanje prikladne glazbe -izraziti doživljaj pjesme mimikom, pokretom ili riječima -slušati čitanje drugih učenika, iskazati doživljaj rime i ritma pokretom tijela -slušati čitanje drugih učenika - izabrati i pridružiti slike pročitanim riječima -pridruživanje slika pročitanim riječima -čitanje kratkih rečenica od tri riječi
-prepisati pročitane rečenice velikim tiskanim slovima | -usmjeravanje kratkim rečenicama, postavljanje usmjerenihn pitanja -slijediti tekst s učenikom u paru -poticanje učenika -usmjeravanje na pozorno slušanje -kartice s kratkim odabranim riječima, prilagođeni tisak (fond 36, arial, bold) i slikovno predočene riječi -poticajna pitanja zatvorenog tipa vođeno promatranje slika -predlošci s kratkim rečenicama i poznatim riječima | |
Voda
Voda je sićušna
Kapljica kiše,
Voda je more
Što brodove njiše.
Voda je para
Što oblake stvara,
Voda je jezero,
Lokva i bara.
Voda je snijeg
Što pokriva brijeg,
Voda je led
Proziran, blijed.
Voda je izvor,
Potok i rijeka,
Voda je piće
Najboljeg teka.
Mladen Kušec
ZADATAK ZA UČENIKE:Pravilno složi riječi s premetnutim slogovima. Smisli rečenice u kojima će biti navedene riječi.
ŠA - KI
RA - PA
KVA - LO
RE - MO
BLA – O - CI
ZE – JE - RO
RA - BA
KA – RI - JE
TOK - PO
Pjesma je kopirana iz čitanke. Kartice sa slogovima su bile veće i na tvrđem papiru u boji. Učenici su slagali riječi, zapisivali ih u pisanku, smišljali rečenice i njih su zapisivali u pisanku. Pobjednički par je morao prvi složiti riječi i napisati najviše rečenica. Rečenice su morale biti pravilne.
�VODA KAP KIŠA MORE PARA BARA BROD LED SNIJEG SAVA JARUN
NEBO JE PUNO .
SU SIVI.
SE SKRILO.
BIJELI OBLAK CRNI OBLAK
IZ ĆE PASTI KIŠA.
Sunce viri.
Kiša lije.
Crni oblak je mrk.
| Elementi za vrednovanje i ocjenjivanje | Nije ostvareno | Manjim dijelom | djelomičn | Većim dijelo | Potpuno |
| Izražava doživljaj pjesme stilski i sadržajno primjereno sposobnostima
| | | | | + |
| Imenuje naslov pjesme, književnu vrstu i pjesnika Čita naslov pjesme, prepoznaje ju prema ponuđenim odgovorima | | | | | + |
| Interpretativno čita pjesmu poštujući govorne vrednote hrvatskog j.
| | | | | + |
| Izdvaja riječi koje se rimuju | | | | | |
| Stvara rečenice s riječima dobivenim od premetnutih slogova
| | | | + | |
| Aktivno prati nastavu Aktivno prati nastavu | | | | | + |
| Organizacija i urednost radnog prostora
| | | | + | |
| Surađuje s drugima Surađuje s drugima | | | | | + |
VJEŽBA 1.
PROCJENA POTREBA ZA PODRŠKOM
Primjer učenika/ce odabran unutar skupine sudionika
Upoznati skupinu s osobitostima školskog učenja odabrane učenice/ka po područjima Liste procjene?
Koje su potrebe učenice za podrškom/prilagodbom?
Procjena potreba:
PODRUČJA LISTE PROCJENE OSOBITOSTI ŠKOLSKOG UČENJA
Komunikacijske vještine (govorno izražavanje, tehnika čitanja,
razumijevanje , pamćenje, pročitanog/slušanog,gledanog, prepisivanje, pisanje)
Brojenje, računanje, mjerene (poznavanje brojeva i brojenje, računske
operacije zbrajanja i oduzimanja, množenja i dijeljenja, poznavanje mjera mjerenje)
Praktičan rad (izvođenje praktičnog rada, služenje tehničkim i radioničnim priborom,
informatička pismenost)
Vještina orijentacije (kretanje i sredstva predočavanja, orijentacija na radnoj površini,
orijentacija u vremenu)
Strategije učenja, (organizacija učenja, odnos prema učenju i radne
navike, primjena pravila i definicija, način provođenja aktivnosti, rješavanja zadataka)
Usvojenost i iskazivanje znanja (dostignute razine znanja, način iskazivanja znanja)
Sociološki oblici rada (osobnost, interakcija)
Vježba 2.
DEFINIRANJE ISHODA UČENJA:
Hrvatski jezik/Književnost:
Priroda i društvo:
Matematika:
-predložiti ciljeve/ishode za učenicu (odrediti razinu,
predvidjeti što će učenik/ca moći
-navesti potrebne postupke prilagodbe
KOGNITIVNO PODRUČJE | |
Razina i ishodi učenja | Pripadajući glagoli kojima se opisuje očekivana izvedba! Učenik će moći… |
DOSJETITI SE (ZNANJE) – mogućnost reprodukcije naučenog u izvornom obliku | prepoznati, uočiti, imenovati, odrediti, označiti, zabilježiti, ispričati, popisati, nabrojiti, opisati, ponoviti, izvijestiti… |
SHVATITI (RAZUMIJEVANJE) – značenje naučenih informacija, uočavanje i povezivanje glavnih ideja, opis tijeka | sažeti, objasniti, identificirati, razmotriti, izraziti, raspravljati, predvidjeti, interpretirati, sumirati… |
PRIMIJENITI (PRIMJENA) – rješavanje problema u konkretnoj situaciji primjenom stečenog znanja i pravila | riješiti, primjeniti, izvesti, izračunati, protumačiti, ilustrirati, vježbati, izložiti, prikazati, prevesti… |
ANALIZIRATI (ANALIZA) – razložiti na sastavnice, račlaniti informacije kako bi se utvrdili uzroci i posljedice, izveli dokazi I zaključci I podržale generalizacije | usporediti, raspravljati, suprotstaviti, razlučiti, razdvojiti, usporediti, razlikovati, kategorizirati, zaključiti |
PROSUĐIVATI (EVALUACIJA, VREDNOVANJE) - mogućnost vrednovanja i kritičkog odnosa prema činjenicama, procjena valjanosti ideja i/ili kvalitete utatka | prosuditi, izabrati, procijeniti, rangirati, vrednovati, izmijeniti, odrediti prioritet, predvidjeti, zstupati |
STVARATI (SINTEZA) – kombiniranje dijelova u novu cjelinu, stvaranje novih ideja, rješenja, sinteza bitnoga, uočavanje novih obrazaca neke situacije iz života | predložiti promjene, kombinirati, preurediti, organizirati, kreirati, sastaviti, klasificirati, povezati, formulirati, reorganizirati, planirati... |
| | | | | |
Cilj poučavanja/ učenja | | | | | |
Ishodi Kognitvni | | | | | |
Ishodi Psihomotorički | | | | | |
Ishodi Afektivni | | | | | |
Postupci prilagodbe sadržaja i strategija | | | | | |
Vježba 3.
PRILAGODBA SADRŽAJA UČENJA:
-prema procijenjenim sposobnostima učenika/ce izvesti prilagodbu sadržaja iz odabranog nastavnog predmeta i prilagodbe strategija rada po etapama nastavnog sata
Organizacija i prezentacija sadržaja učenja-potpora u ostvarenju ciljeva/ishoda
Strategije poučavanja/ocjenjivačkih aktivnosti -potpora ostvarenju ciljeva/ishoda
Vježba 4.
VREDNOVANJE I OCJENJIVANJE:
- u odnosu na postavljene ciljeve/ishode izvesti primjerene zadatke temeljem prilagođenog sadržaja
-utvrditi elemente za ocjenjivanje
Predstavnik svake skupine izvještava i demonstrira uradak.
HVALA NA PAŽNJI!!!!