CASO DE ÉXITO · EXPERIENCIA VIVA
Cuando la UGEL Acompaña,
los Aprendizajes Mejoran
El especialista como gestor pedagógico en territorio: dos casos, un modelo
UGEL 01 Lima Sur
Territorio urbano · 307 escuelas · 2023–2026
UGEL Paruro, Cusco
Territorio rural andino · 2022–2025
Roberto Barrientos Mollo�
Coordinador General de Comunidades de Aprendizaje, UMCH
Nancy Delgado�
Jefa del Área de Gestión Pedagógica, UGEL 01
DEFID · DIFOCA · DIGEBR — MINEDU | 6 de marzo de 2026
EL HALLAZGO QUE NOS CONVOCA
"En la medida en que una UGEL acompaña pedagógicamente a sus escuelas,
se producen mejores logros de aprendizaje."
Unidad de Medición de la Calidad (UMC) — Ministerio de Educación
¿Dónde lo vimos?
UGEL 01 Lima Sur (urbano)
UGEL Paruro, Cusco (rural)
¿Qué produjeron?
Mejoras medibles en comprensión
lectora y matemática
¿Qué demuestran?
Un modelo replicable para la
formación de especialistas
EL MODELO: EL ESPECIALISTA COMO GESTOR PEDAGÓGICO EN TERRITORIO
01
Voluntad política
institucional
La UGEL asume la metodología como política propia.
La inscribe en PEI, PAT y protocolos de monitoreo.
Los especialistas son co-diseñadores, no ejecutores.
02
Acompañamiento con
metodología e instrumentos
El especialista visita con metodología definida:
tutoría vivencial, modelado, retroalimentación.
Banco de desafíos compartido y validado.
03
Red de multiplicadores
internos
Escuelas Faro y Docentes Fortaleza acompañan
a pares sin depender del equipo externo.
El especialista coordina redes, no dependencias.
Este modelo fue implementado en dos territorios radicalmente distintos con resultados equivalentes — eso es replicabilidad.
CASO 1 — UGEL 01 LIMA SUR · 2023–2026
EQUIPO LÍDER
Nancy Delgado
Jefa AGEBRE — garante institucional del cambio��
7 especialistas primaria + 7 secundaria
Gloria Silva (primaria) · Miriam Montenegro (secundaria)��
Metodología: Pedagogía de la Doble T
Tertulias Dialógicas + Aprendizaje Entre Pares
ESTRATEGIA DE TRES ANILLOS
1
Laboratorio 2 IEs — Visita semanal. Co-diseño MINEDU+UMCH
2
Escuelas Faro 8 IEs — Visita mensual. Pasantías y transferencia
3
Red UGEL 49 IEs — 2-3 visitas/año. Faro las acompaña entre pares
LO QUE HACE EL ESPECIALISTA EN CAMPO
1. Tutoría vivencial de demostración ante docentes�2. Acompañamiento al primer semillero del docente�3. Retroalimentación con ficha específica AEP�4. Festival AEP y pasantías interinstitucionales�5. Inscripción en PEI, PCI, RI y PAC
RESULTADOS — UGEL 01 LIMA SUR
178,000
estudiantes en el territorio
307 escuelas · 10 distritos
La UGEL más grande del Perú
8,416
docentes formados
14 especialistas UGEL movilizados
9 Redes Educativas articuladas
+20.5 pp
en comprensión lectora
27.2% → 47.7% en Escuelas Faro
70% de aulas con progreso positivo
Mejores aulas: 100% de logro
+16%
en matemática
Mejores aulas: 96.4%
48% de aulas con progreso positivo
"Hay que enamorarse de la estrategia."�— Directora Escuela Faro, UGEL 01
CASO 2 — UGEL PARURO, CUSCO · 2022–2025
EQUIPO LÍDER
Directora UGEL 2024–actual�Matilde Unda Chino�Co-firmó 'El Impacto Paruro' como coautora institucional
Director UGEL 2022–2023�Elías Meléndres�Abrió las puertas del sistema educativo provincial
Gestión Pedagógica 2022–2024�Edison Ferro�Tradujo apertura política en decisiones concretas
Comunidades de Aprendizaje�Pablo Poccoromay · Hugo Quiza�Conductores operativos del proceso en territorio
ESTRATEGIA EN TERRITORIO RURAL
✓ UGEL asume política como propia desde el inicio�✓ Equipo técnico propio con dedicación específica�✓ Logística hasta comunidades más remotas�✓ Docentes Fortaleza: redes horizontales entre pares�✓ Extensión a inicial y primaria por iniciativa de la UGEL�✓ Institucionalizado en las 13 provincias de Cusco
PUNTO DE PARTIDA (2022)
Solo el 4.3% de estudiantes de secundaria alcanzaba nivel satisfactorio en comprensión lectora — el peor de la región Cusco (prom. regional: 11.7%)��Casos de analfabetismo funcional post-pandemia documentados en 1.° y 2.° de secundaria.
RESULTADOS — UGEL PARURO · EL HITO HISTÓRICO
1.er LUGAR
ENLA 2024 — Comprensión Lectora�
entre las 14 UGELes de la región Cusco��
Superó a provincias con mejores condiciones socioeconómicas y mayor acceso a recursos.
3% → 30%
Nivel Logrado en Comunicación (secundaria)
Inicio: 77% → 45% (-32pp)
En IEs intervenidas: 2% → 26%
94%
Estudiantes reportan mejora en comprensión lectora
38% mejora significativa
56% mejora moderada
86% / 79%
Clima e involucramiento docente
86% estudiantes: mejora en relaciones
79% docentes: perciben cambio significativo
100% directores: cambio sistémico
"Paruro ha demostrado que cuando creamos ecosistemas de aprendizaje dialógico, la excelencia emerge de manera orgánica."��— Matilde Unda Chino, Directora UGEL Paruro · Roberto Barrientos Mollo, UMCH
EL MODELO TRANSFERIBLE: LO QUE AMBOS CASOS TIENEN EN COMÚN
FACTOR COMÚN
UGEL 01 LIMA SUR
UGEL PARURO
Voluntad política del liderazgo UGEL
Nancy Delgado lidera el AGEBRE con 14 especialistas movilizados
Elías Meléndres y Matilde Unda asumen la metodología como política propia
Especialistas con rol pedagógico activo
7 primaria + 7 secundaria con metodología, instrumentos y protocolo
Pablo Poccoromay y Hugo Quiza lideran el territorio con dedicación específica
Metodología inscrita en documentos de gestión
AEP en PEI, PCI, RI y PAC de las escuelas focalizadas
Comunidades de Aprendizaje en PEI, PAT y protocolos de monitoreo de la UGEL
Red de multiplicadores internos
18 Escuelas Faro irradian a su red de manera autónoma
Docentes Fortaleza forman redes horizontales espontáneas entre colegas
Evidencia documentada y publicada
Informe UGEL 01 (Tinker, 2026) + evaluación de impacto rigurosa en curso
Libro 'El Impacto Paruro 2022-2025' con datos SIRESE y ENLA 2024
IMPLICANCIAS PARA LA FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS DE UGEL
1
Liderazgo técnico-pedagógico
(no fiscalizador)
Diferencia monitoreo de control y acompañamiento formativo. Usa instrumentos orientados a la mejora. Modela antes de exigir.
2
Gestión de la institucionalización
Inscribe la práctica en PEI, PCI, PAT, RI para que sobreviva a la rotación de personal y al retiro del proyecto externo.
3
Formación de multiplicadores
internos
Identifica Escuelas Faro y Docentes Fortaleza. Gestiona redes horizontales de práctica, no dependencias verticales.
4
Lectura de territorio y
adaptación metodológica
Adapta la metodología al contexto (urbano, rural, multigrado) sin perder el núcleo: desafío cognitivo alto + vínculo genuino.
5
Sistematización y evidencia
de impacto
Documenta proceso y resultados. Puede mostrar datos de avance a directivos, docentes y comunidad. La evidencia sostiene el cambio.
Estas competencias no son teóricas: emergen de lo que funcionó en la práctica real en Lima Sur y en Paruro.
Una UGEL que acompaña con metodología
no es un gasto:
es la inversión pública con mayor retorno
en el sistema educativo.
Lima Sur lo demostró a escala
(178,000 estudiantes · +20.5pp lectura)
Paruro lo demostró en contexto adverso
(1.er lugar ENLA 2024 · de 3% a 30% Logrado)
Roberto Barrientos Mollo�
Coordinador General de Comunidades de Aprendizaje
Universidad Marcelino Champagnat
Nancy Delgado�
Jefa del Área de Gestión Pedagógica
UGEL 01 Lima Sur