Curso seguimiento

LOMLOE - SÉNECA

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(CEIP Emilio Prados)

Luis Becerra Machado luisbecmac@gmail.com

Contenidos

Sesión 1:

• Pedagogía de la evaluación.
• Requisitos previos Séneca.

Configuración: Asignación de perfiles, …

• Diseño del currículo en Séneca.
• Elaboración de la programación didáctica en Séneca.
• Elaboración de una SdA en Séneca.

Sesión 2:

• Aproximación a la evaluación criterial.
• Diseño del currículo en Séneca.
• Elaboración de una SdA en Séneca.
• Evaluación con el cuaderno de clase. Cuaderno Séneca: configuración y manejo.

Sesión 3:

• Evaluación con el cuaderno de clase. Cuaderno Séneca: configuración y manejo.
• Informes/documentos Séneca. Séneca web
• ISéneca app.

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TEMAS A TRATAR

• PEDAGOGÍA DE LA EVALUACIÓN
• REQUISITOS PREVIOS SÉNECA
• MÓDULO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAS/ PROPUESTAS PEDAGÓGICAS:

ASPECTOS GENERALES

CONCRECIÓN CURRICULAR ANUAL

• SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN SÉNECA

Genially resumen

https://view.genially.com/65b384cbfa276d00152591ad/interactive-content-infografia-general-curso-seneca

PEDAGOGÍA DE LA EVALUACIÓN�

Aclaraciones

Antes de ir al grano, un pequeño aspecto a aclarar…

¿Qué es la “trazabilidad”?

En educación …

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“La trazabilidad educativa es lo que nos permite hacer un seguimiento personalizado de la evolución del aprendizaje de nuestro alumnado, y así atender a la diversidad de necesidades en nuestra aula. Para ello, es necesario poder obtener los datos que nos muestra la actividad, los resultados y el progreso del alumnado” (tiching)

TÉCNICAS-EVIDENCIAS-INSTRUMENTOS

1. TÉCNICAS: Procedimiento que se utiliza para obtener información.

¿Cómo se va a evaluar?

2. EVIDENCIAS: Pruebas que determinan el proceso del alumno. “TRAZABILIDAD”

¿Sobre qué acción aplicar el instrumento?

3.INSTRUMENTOS: Herramientas variadas que se utilizan para evaluar.

¿Con qué se va a evaluar?

TÉCNICAS:

1.Observación directa.

2.Preguntas orales.

3.Entrevistas con alumnado.

4.Análisis de las tareas.

5.Análisis de desempeños.

6.Análisis del producto.

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EVIDENCIAS:

1.Exposición oral

2.Trabajo de investigación

3.Actividad de aula

4. Porfolio

5. Cuaderno

6.Producciones cooperativas

7. Asambleas/Debates…

INSTRUMENTOS:

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1.Listas de cotejo

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2.Escalas de observacIón.

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3.Rúbricas.

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4. Registro anecdótico.

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5. Diario de Clase…

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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS / PROPUESTAS PEDAGÓGICAS LOMLOE EN SÉNECA. ASPECTOS GENERALES Y CONCRECIÓN ANUAL

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• NECESITAMOS UN ORDENADOR. SI NO TENEMOS NOS PONEMOS CON ALGUIEN. LO IDEAL ES POR NIVELES.
• SÉNECA FORMACIÓN. ESTA PLATAFORMA NOS VA A PERMITIR TRABAJAR CON DATOS FICTICIOS. SI HACEMOS ALGO MAL, NO HAY CONSECUENCIAS.

ANTES DE COMENZAR CON EL MÓDULO DE PROGRAMACIÓN

REQUISITOS PREVIOS:

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• TENGO GRABADO MI HORARIO EN SÉNECA
• HE REALIZADO/ACTUALIZADO LA CARGA DE MI GRUPO DE ALUMNOS
• EL CENTRO HA CREADO EL LISTADO DE EVIDENCIAS EN LA TRAZABILIDAD
• EL EQUIPO DIRECTIVO HA CONFIGURADO LAS CONVOCATORIAS DE EVALUACIÓN
• HE ELEGIDO EL MÉTODO DE CALIFICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• HE CONFIGURADO LOS PARÁMETROS NECESARIOS

CONFIGURAMOS SÉNECA. Horarios y grupos

• IMPORTANTE: HORARIOS Y GRUPOS, ACTIVADOS, GRABADOS Y CARGADOS.

• PERFILES POSIBLES: COORDINADOR Y ELABORADOR. (EVALUADOR)

CONFIGURAMOS SÉNECA. Perfiles

PERFIL COORDINADOR

PERFILES POSIBLES: COORDINADOR Y ELABORADOR.

CONFIGURAMOS SÉNECA

PERFIL ELABORADOR

PRÁCTICA Nº1:

CONFIGURAMOS CUADERNO Y PERFILES

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(OJO: SI SE TIENE PERMISO DE COORDINADOR NO APARECERÁ COMO ELABORADOR).

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CONFIGURAMOS SÉNECA: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS/PROPUESTAS PEDAGÓGICAS LOMLOE EN SÉNECA. ASPECTOS GENERALES.

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Visión general de documentos

ELECCIÓN DE MATERIA Y SELECCIONAR ASPECTOS GENERALES: PRIMARIA

ELECCIÓN DE MATERIA Y SELECCIONAR ASPECTOS GENERALES: PRIMARIA

ASPECTOS GENERALES: CONTEXTO

ASPECTOS GENERALES: CONTEXTO

REFLEXIONAMOS:

Contextualización y relación con el Plan de centro (Planes y programas, tipo de alumnado y centro):

Incluir el contexto del centro educativo: ver PLAN DE CENTRO:

• Propio de cada centro.
• Adaptado a su realidad.
• No debe ser extrapolable.
• Debe estar reflejado en su Plan de Centro.
• ¿Cuál es la relación de la materia con el Plan de Centro y con los Planes/ Programas del mismo?
• Como guía pueden emplearse las introducciones a las áreas del anexo contextualizadas
• Relacionada con los objetivos generales del Proyecto Educativo.

ASPECTOS GENERALES: ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DE CICLO

��REFLEXIONAMOS:

Organización Del Equipo De Ciclo:

• Se debe incluir la composición de cada uno de los ciclos así como su organización. (decreto 328/2010 – art.80.1)
• ¿Quiénes conforman el ciclo?
• ¿Qué áreas tienen asignadas los componentes del equipo?
• Temporalización de reuniones, coordinadores, etc.
• Aspectos relevantes que se consideren. Comisiones que haya en el centro.
• Los especialistas, en sus programaciones, deben formar equipo y se debe garantizar la coordinación con otros equipos de los que formen o impartan materias.

ASPECTOS GENERALES: MARCO LEGAL, OBJETIVOS DE ETAPA, PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO.

• SON LOS QUE ESTÁN RECOGIDOS EN LA NORMATIVA QUE HEMOS NOMBRADO ANTERIORMENTE.
• NO SON MODIFICABLES.
• PERO ES IMPORTANTE LEERLOS Y CONOCERLOS YA QUE NOS DARÁN PISTAS Y CLARIFICARÁN ALGUNOS ASPECTOS A LA HORA DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE.

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CONCRECIÓN ANUAL: ELECCIÓN DE MATERIA

PRÁCTICA Nº2:

ASPECTOS GENERALES:

COMPLETAMOS LA CONTEXTUALIZACIÓN DE CADA MATERIA Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE CICLO

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CUMPLIMENTAREMOS UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA O PROPUESTA PEDAGÓGICA EN SÉNECA:

• CONCRECIÓN CURRICULAR / ANUAL.

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CONCRECIÓN ANUAL: ELECCIÓN DE MATERIA

CONCRECIÓN ANUAL: ELECCIÓN DE MATERIA

CONCRECIÓN ANUAL: ELECCIÓN DE NIVEL

CONCRECIÓN ANUAL: ELECCIÓN DE NIVEL

ACTIVO SOLO SI ASPECTOS GENERALES ESTÁN COMPLETOS

CONCRECIÓN ANUAL: ELECCIÓN DE NIVEL

CONCRECIÓN ANUAL: EVALUACIÓN INICIAL

IMPORTANTE

�REFLEXIONAMOS:CONCRECIÓN ANUAL: EVALUACIÓN INICIAL

• NORMATIVA:
• ARTÍCULO 9 DE LA ORDEN 30 DE MAYO DE 2023 EDUCACIÓN DE INFANTIL.
• ARTÍCULO 11 DE LA ORDEN DE 30 DE MAYO DE 2023 DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
• EN ESTE APARTADO, DEBEREMOS TENER EN CUENTA LO QUE DICEN CADA UNO DE LOS ARTÍCULOS PERO TAMBIÉN ES NECESARIO CONCRETAR:
• ¿HACEMOS UN CORTA Y PEGA O CONTEXTUALIZAMOS?
• EN CADA UNA DE LAS ÁREAS, CÓMO SE EXPLICITA ESA EVALUACIÓN INICIAL.
• ¿HAY ALGÚN ASPECTO ADICIONAL O DIFERENTE QUE HACEMOS EN NUESTRO CENTRO, ADEMÁS DE LO QUE PONE LA NORMA? ¿HAY ALGÚN INSTRUMENTO, TÉCNICA O EVIDENCIA UTILIZADOS?
• EN VISTA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN INICIAL, ¿AFECTARÁN A LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS/PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE CADA ÁREA O NO? ¿TOMAREMOS ALGUNA MEDIDA EN CASO NECESARIO?
• TAMBIÉN SE DETERMINARÁN LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO QUE SE HAN DETECTADO EN LA EVALUACIÓN INICIAL CON EL ASESORAMIENTO DE PT, AL Y EOE.

CONCRECIÓN ANUAL: PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

IMPORTANTE

�REFLEXIONAMOS:�CONCRECIÓN ANUAL: PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

• NORMATIVA:
• ARTÍCULO 6 DECRETO 100/2023 DE 9 DE MAYO DE EDUCACIÓN INFANTIL. (RD95)
• ARTÍCULO 6 DECRETO 101/2023 DE 9 DE MAYO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. (RD157)
• ¿HACEMOS UN CORTA Y PEGA O CONTEXTUALIZAMOS?
• ¿CÓMO DESARROLLO EL ÁREA CORRESPONDIENTE EN BASE A LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA ETAPA?
• ¿CÓMO SE EJECUTAN EN LA PRÁCTICA DOCENTES?
• ¿SON IGUALES LOS DE INFANTIL (AUTONOMÍA, EVOLUCIÓN) QUE LOS DE PRIMARIA (LECTURA)? ¿CÓMO TRABAJAMOS EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN NUESTRO CENTRO/ÁREA? TODAS LAS PROGRAMACIONES DE TODAS LAS ÁREAS
• ¿HAY ALGÚN PRINCIPIO PEDAGÓGICO QUE TENEMOS EN NUESTRO CENTRO EN PARTICULAR O QUE SE APLIQUE A ESTE NIVEL EN CONCRETO?
• ¿CÓMO NUESTRA ÁREA BUSCA LA INCLUSIÓN DE NUESTRO ALUMNADO?

CONCRECIÓN ANUAL: ASPECTOS METODOLÓGICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

IMPORTANTE

�REFLEXIONAMOS: CONCRECIÓN ANUAL: ASPECTOS METODOLÓGICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

• NORMATIVA:
• ANEXO III, ORDEN 30 DE MAYO DE 2023 DE EDUCACIÓN INFANTIL. (RD95)
• ANEXO IV, ORDEN 30 DE MAYO DE 2023 DE EDUCACIÓN PRIMARIA. (RD157)
• ¿HACEMOS UN CORTA Y PEGA O CONTEXTUALIZAMOS?
• ¿QUÉ PAUTAS VAMOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DE REALIZAR LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE DE MI ÁREA?
• ¿SON TODAS LAS ÁREAS/ETAPAS IGUALES O HAY CASUÍSTICA QUE DEBEMOS DESTACAR A LA HORA DE PREPARAR LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE?
• ¿QUÉ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS VAMOS A UTILIZAR PARA CREAR NUESTRAS SDA EN ESTE NIVEL Y EN ESTE ÁREA?. POR EJEMPLO:
• Las SDA contextualizadas a las experiencias del alumnado y cercanas a su vida cotidiana.
• La complejidad de tareas y retos serán de progresiva complejidad y en su resolución se movilizarán saberes básicos de forma integrada.
• Las SDA alineadas con los principios DUA permitirá sentar las bases para el aprendizaje (educación inclusiva).
• Integración y utilización de las tecnologías de la información; realización proyectos significativos; trabajo colaborativo…

CONCRECIÓN ANUAL: MATERIALES Y RECURSOS

IMPORTANTE

REFLEXIONAMOS: MATERIALES Y RECURSOS

SE CONCRETARÁN LOS RECURSOS A UTILIZAR EN ESTA ÁREA Y NIVEL.

• HAY DIFERENTES POSIBILIDADES DE AGRUPACIÓN EN ESTE APARTADO. UNA POSIBLE CLASIFICACIÓN PODRÍA SER:
• RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS: ORDENADORES PARA EL ALUMNADO, PÁGINAS WEB, REA…
• RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: LIBRO DE TEXTO, BIBLIOTECA DE AULA, PLATAFORMAS VIRTUALES, GUÍAS DIDÁCTICAS, LIBROS DE LECTURA,…
• INSTALACIONES, ESPACIOS Y AULAS CON LAS QUE CUENTA EL CENTRO Y QUE VAMOS A UTILIZAR: BIBLIOTECA, SUM, INFORMÁTICA, ROBÓTICA…
• EN EL CASO DE LOS ESPECIALISTAS:
• EDUCACIÓN FÍSICA: SE PUEDE INDICAR MATERIALES DEPORTIVOS
• MÚSICA: INSTRUMENTOS…
• DEBEN POSIBILITAR EL DESARROLLO DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
• DEBEN SER:
• REALISTAS, VARIADOS, APROPIADOS A LA EDAD DEL ALUMNADO, COHERENTES CON LA METODOLOGÍA PROPUESTA.

CONCRECIÓN ANUAL: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y HERRAMIENTAS

REFLEXIONAMOS: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y HERRAMIENTAS

• SE DEBE DETERMINAR CÓMO SE PRODUCIRÁ LA CALIFICACIÓN DEL ALUMNO, ES DECIR, ESTABLECER LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
• IGUALMENTE SE DARÁ RESPUESTA A:
• PROCEDIMIENTOS (EVIDENCIAS – INSTRUMENTOS - TRAZABILIDAD)
• REFERENTES DE LA EVALUACIÓN (Art. 9 Orden 30 de Mayo): CONTINUA, COMPETENCIAL, FORMATIVA, INTEGRADORA, DIFERENCIADA Y OBJETIVA.
• AGENTES DE EVALUACIÓN: COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN

QUE SE VAN A UTILIZAR A LA HORA DE LLEVAR A CABO LA EVALUACIÓN EN EL ÁREA Y EN ESTE NIVEL.

• PARA TAL EFECTO SE TENDRÁ EN CUENTA LA NORMA REFERENTE A LA EVALUACIÓN ESTABLECIDAS EN LOS REALES DECRETO 157/2022 Y 95/2022, LOS DECRETOS 100/2023 Y 101/2023, SÍ COMO EN LAS ÓRDENES DE 30 DE MAYO DE 2023 PARA CADA UNA DE LAS ETAPAS (EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA).
• POR OTRO LADO, EN BASE AL ART. 23 DEL REAL DECRETO 157/2022 Y EL ART. 11.7 DEL DECRETO 101/2023 SE GARANTIZARÁ EL DERECHO DEL ALUMNADO A UNA EVALUACIÓN OBJETIVA Y A QUE SU DEDICACIÓN, ESFUERZO Y RENDIMIENTO SEAN VALORADOS Y RECONOCIDOS CON TRANSPARENCIA, PARA LO QUE SE ESTABLECERÁN LOS OPORTUNOS PROCEDIMIENTOS DE ACLARACIÓN Y REVISIÓN.

CONCRECIÓN ANUAL: Temporalización / Unidades / SdA

CONCRECIÓN ANUAL: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

CONCRECIÓN ANUAL: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

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• SE INCLUIRÁN LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE SE VAN A DESARROLLAR Y QUE TENGAN RELACIÓN DIRECTA CON EL CURRÍCULO DEL ÁREA Y NIVEL CORRESPONDIENTE.
• PARA TAL CUMPLIMIENTO SE DEBE HACER CORRESPONDER DICHA ACTIVIDAD CON LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CORRESPONDIENTE ASÍ COMO LA CONEXIÓN CURRICULAR QUE MANTIENE CON LA MISMA.
• ES RECOMENDABLE ESPECIFICAR LA FECHA O AL MENOS EL TRIMESTRE EN QUE SE REALIZARÁ.

CONCRECIÓN ANUAL:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

SELECCIONAMOS: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

• DE ENTRE TODAS LAS MEDIDAS, TANTO GENERALES COMO ESPECÍFICAS, PROPUESTAS, SE SELECCIONARÁN AQUELLAS QUE SE VAN A LLEVAR A CABO, TANTO A NIVEL INDIVIDUAL COMO GRUPAL.
• ESTAS MEDIDAS GENERALES QUEDARÁN REFLEJADAS TANTO EN LOS DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO COMO EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

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CONCRECIÓN ANUAL: SDA Y DOCUMENTO ADJUNTO

PRÁCTICA Nº3:

CONCRECIÓN ANUAL:

VAMOS A IR COMPLETANDO LOS APARTADOS DE UNA MATERIA Y NIVEL

RECORDAD: CONTEXTUALIZAR

ED. INFANTIL

ED. PRIMARIA

ESTÁN VOLCADOS EN SÉNECA

ELEMENTOS CURRICULARES DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS O PROPUESTAS PEDAGÓGICAS.

CONCRECIÓN ANUAL: ELEMENTOS CURRICULARES DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS O PROPUESTAS PEDAGÓGICAS.

• EN SÉNECA VIENEN EXPLICITADOS LOS DIFERENTES APARTADOS DEL CURRÍCULO.
• EL CURRÍCULO SEGÚN EL ARTÍCULO 6.1 DE LA LOMLOE CONSISTE EN EL CONJUNTO DE OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS, MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ENSEÑANZAS QUE REGULA LA LEY.
• EN FP ADEMÁS ES UN ELEMENTO CURRICULAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.
• POR TANTO, EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA, EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO TIENEN LOS MISMOS ELEMENTOS CURRICULARES.
• ESTOS ELEMENTOS SE IRÁN DESARROLLANDO A LO LARGO DE LAS DIFERENTES ETAPAS.

ELEMENTOS CURRICULARES: DESCRIPTORES OPERATIVOS

ESTA PANTALLA ES MERAMENTE CONSULTIVA

• LAS COMPETENCIAS CLAVE QUEDAN DEFINIDAS POR UNA SERIE DE DESCRIPTORES.
• ESTOS DESCRIPTORES HACEN REFERENCIA AL NIVEL DE DESEMPEÑO QUE EL ALUMNADO DEBE DESARROLLAR AL FINAL DE LA ETAPA, CICLO, ETC.
• LOS DESCRIPTORES EJERCEN LA FUNCIÓN DE NEXO ENTRE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA, MATERIA O ÁMBITO,
• LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS SE HAN FORMULADO A PARTIR DE DICHOS DESCRIPTORES OPERATIVOS
• DE ESTA FORMA SE ASEGURA LA COHERENCIA Y LA CONTINUIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
• LOS DESCRIPTORES ASOCIADOS A UNA COMPETENCIA CLAVE CONCRETA SE IDENTIFICAN POR LAS SIGLAS DE LA COMPETENCIA SEGUIDAS DE UN NÚMERO QUE CORRESPONDE AL ORDEN QUE OCUPA DICHO DESCRIPTOR EN LA DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA: CCL1, CCL2, CCL3…
• LOS DESCRIPTORES OPERATIVOS TRATAN DE GARANTIZAR QUE EL ALUMNADO FINALICE LA EDUCACIÓN BÁSICA CON LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA SU DESARROLLO ACADÉMICO, PROFESIONAL Y, EN SUMA, PERSONAL.

ELEMENTOS CURRICULARES: DESCRIPTORES OPERATIVOS

ELEMENTOS CURRICULARES: DESCRIPTORES OPERATIVOS

ESTA PANTALLA ES MERAMENTE CONSULTIVA

ELEMENTOS CURRICULARES: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

ESTA PANTALLA ES MERAMENTE CONSULTIVA

ELEMENTOS CURRICULARES: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

ESTA PANTALLA ES MERAMENTE CONSULTIVA

ELEMENTOS CURRICULARES: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

ELEMENTOS CURRICULARES: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

DETALLE DE LA COMPETENCIA ESPECÍFICA

INTERESANTE

ELEMENTOS CURRICULARES: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ELEMENTOS CURRICULARES: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ELEMENTOS CURRICULARES: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ELEMENTOS CURRICULARES: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MUY IMPORTANTE

ELEMENTOS CURRICULARES: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ELEMENTOS CURRICULARES: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MUY IMPORTANTE

MUY IMPORTANTE

REFLEXIONAMOS: MÉTODO DE CALIFICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ARITMÉTICA O CONTINUA

• ARITMÉTICA: se hace la media entre las calificaciones de todos los criterios de evaluación de una competencia específica.
• CONTINUA - tenemos dos posibilidades:
• Última calificación: el sistema solamente tendrá en cuenta la última calificación que hayamos anotado para ese criterio de evaluación.
• Calificación mayor: el sistema solamente tendrá en cuenta la calificación mayor que hayamos anotado para ese criterio de evaluación.

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Por tanto, deberemos reflexionar sobre cada uno de los criterios de evaluación para ver cuál de los sistemas es más adecuado.

PRÁCTICA Nº4:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

COMPLETAMOS LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE UNA MATERIA Y NIVEL

ELEMENTOS CURRICULARES: SABERES BÁSICOS

ELEMENTOS CURRICULARES: SABERES BÁSICOS

CONCRECIÓN ANUAL:

RÚBRICAS

CONCRECIÓN ANUAL: RÚBRICAS

CONCRECIÓN ANUAL: RÚBRICAS

RÚBRICAS

• LAS RÚBRICAS SON UN TIPO DE INSTRUMENTO QUE NOS SIRVE PARA DETERMINAR EL GRADO DE CONSECUCIÓN DE UN CRITERIO DE EVALUACIÓN.
• EN INFANTIL HAY 4 NIVELES.
• EN PRIMARIA HAY 5 NIVELES.
• TODOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁN RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y RUBRICADOS.
• NO SON EDITABLES POR LO QUE NO SE PUEDEN MODIFICAR Y APARECERÁN CUANDO GENEREMOS LAS ACTIVIDADES EVALUABLES Y LAS CALIFIQUEMOS (LO VEREMOS EN OTRA SESIÓN)

CONCRECIÓN ANUAL:

CONCRECIÓN CURRICULAR

CONCRECIÓN ANUAL:

CONCRECIÓN CURRICULAR

ESTA PANTALLA ES MERAMENTE CONSULTIVA

CONCRECIÓN ANUAL:

CONCRECIÓN CURRICULAR

ESTA PANTALLA ES MERAMENTE CONSULTIVA

VISIÓN GLOBAL DE DOCUMENTOS

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DOCUMENTOS QUE SE PUEDEN PEDIR: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS O PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

DESCARGAR LA PROGRAMACIÓN

DESCARGAR LA PROGRAMACIÓN

DESCARGAR LA PROGRAMACIÓN

DESCARGAR LA PROGRAMACIÓN

DESCARGAR LA PROGRAMACIÓN

DESCARGAR LA PROGRAMACIÓN

PRÁCTICA Nº5:

GENERAR EL DOCUMENTO DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA/PROPUESTA PEDAGÓGICA

NORMATIVA BÁSICA PRIMARIA

R.D. 157/2022

LOE

DECRETO 101/2023

DECRETO 328/2010

ORDEN 30 DE MAYO

CIRCULAR 25 DE JULIO

INSTRUCCIONES 21-6-23

INSTRUCCIONES 18-6-24

NORMATIVA BÁSICA INFANTIL

R.D. 95/2022

LOE

DECRETO 100/2023

DECRETO 328/2010

ORDEN 30 DE MAYO

INSTRUCCIONES 21-6-23

INSTRUCCIONES 18-6-24

DECRETO 328/2010

Muchas gracias por vuestra atención

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