1 of 57

Piraternes Verdenshistorie

Første Modul: Intro, begreber, forforståelse, definition

2 of 57

Forløb i 2.g

2k hi

​

Pirater

​

Rusland -ekskursion til Radiohuset

​

Afvigernes historie - evt. besøg af tidligere medarbejder ved en åndssvageanstalt

​

Osmannerriget/Balkan

​

3 of 57

Uddeling af piratbøger (hvis de er kommet)

4 of 57

Hvad dækker begrebet “pirat” over?

Makkersnak:

​

Hvad er en pirat? Skriv i denne fælles padlet. Hvert makkerpar skriver fælles.

​

Hvor mange betydninger kan ordet have?

​

Hvad siger din forforståelse? Og hvor kommer den fra?

​

​

5 of 57

Hvordan indledes bogen? Med hvilket fokus?

Forløbets problemstillinger:

6 of 57

Begrebsafklaring

Læs side 16-19

Hvordan skal vi definere:

  1. En pirat
  2. En kaper
  3. En sørøver

​

Hvad er forskellen mellem dem?

​

Hvad er et kaperbrev?

7 of 57

Metodisk fokus

Diskursanalyse

​

Vi kommer til at undersøge piratbegrebet diakront (=gennem tiden)

Antikken (Grækenland)

Renæssancen (i Den Nye Verden)

I dag (Somalia)

8 of 57

9 of 57

Sociale banditter

10 of 57

Hvordan indledes bogen? Med hvilket fokus?

Forløbets problemstillinger:

11 of 57

Begrebsafklaring

Læs side 16-19

Hvordan skal vi definere:

  • En pirat
  • En kaper
  • En sørøver

​

Hvad er forskellen mellem dem?

​

Hvad er et kaperbrev?

12 of 57

Metodisk fokus

Diskursanalyse

​

Vi kommer til at undersøge piratbegrebet diakront (=gennem tiden)

Antikken (Grækenland)

Renæssancen (i Den Nye Verden)

I dag (Somalia)

13 of 57

14 of 57

Sociale banditter

15 of 57

Opsamling på lektie

del 1

Hvorfor er det vigtigt at skelne mellem pirateri og kapervæsen?

​

Hvorfor kan det være svært at skelne imellem kapere og pirater?

​

Hvad er et antagonismepar? Hvorfor er det interessant at undersøge?

16 of 57

Opsamling på lektie, del 2: Pirater i antikken

​

Ciceros syn på pirater

To former for krig�Stasis og Polemos

​

​

17 of 57

Diskursanalyse i historie (s. 22, grå tekstboks)

  1. Identificér nodalpunktet, dvs. det fænomen eller begreb, som er udgangspunktet for undersøgelsen.
  2. Undersøg, hvilken ækvivalenskæde, der opbygges. Hvilke konnotationer har ækvivalenskæden?
  3. Undersøg i hvilken sammenhæng begrebet anvendes og med hvilket formål.
  4. Anvendes der antagonismepar (modsætninger) i teksten?
  5. Fastslå, hvor repræsentativ din kilde er. Er den et udtryk for en herskende diskurs eller en marginal diskurs i samfundet?

Opgaver til Francis Bacon.

18 of 57

Opsamling på sidste gang

Hvordan laver man en diskursanalyse?

Hvad er formålet med en diskursanalyse?

19 of 57

Spansk dominans i Den nye verden

​

Opsamling på lektie

  1. Læs s. 38 og forklar udfaldet af Tordesillas-traktaten for hinanden (i par). Se kortene på næste slide. �
  2. Hvorfor blev Spanien det mest magtfulde europæiske rige i 1500-tallet?

​

Tordesillas-

traktaten (1494)

20 of 57

Tordesillas-traktaten, 1494

​

​

21 of 57

Kap. 1

Intro til sørøver, stater og vold

Opsamling på lektie (makkerpar)

​

  1. Hvordan er populærkulturen med til at forme vores billede af ideen om en pirat? (s.14)

​

5) Hvad siger Cicero om pirater?

​

7) På hvilken måde har det asymmetriske fjendskabsbegreb gennemgået en udvikling fra Ciceros samtid for mere end 2000 år siden og frem til renæssancen? �Tag udgangspunkt i fjendskabsbegrebet i antikken, middelalderen og renæssancen

22 of 57

Opgave til John Cabot

23 of 57

ndnd

​

​

Arbejdsspørgsmål til kap. 3 (s. 47-58)�- flotasystemet�- plyndring til lands�- fransk splittelse�- franske bosættelser i Nordamerika

24 of 57

Didaktiser selv dagens tekst

Vi skruer lidt op for selvstændigheden

​

​

  • Didaktiser selv dagens tekst: (arbejd 2 og 2)
    • Se på teksten som helhed og skab en opgave til andet makkerpar på baggrund af lektien.

​

    • I bestemmer selv opgavens udformning, karakter og format:
        • Spørgsmål specifikke/brede?
        • Problemstillinger?
        • Kreativ øvelse?
        • Re-mediering?

25 of 57

Tordesillastraktaten (1494)

�

26 of 57

Tysk pirat i Berlin :-)

27 of 57

Baggrundstekster til afsnit 3.3

�Kildetype?

Plagiat?

28 of 57

Flotasystemet

29 of 57

Kreative øvelser fra sidste gang (til kap. 2)

Byt opgaver med hinanden i par og løs dem

30 of 57

Kap. 3 (s. 55-58) - arbejdsspørgsmål

Fransk splittelse

Franske bosættelser i Nordamerika

​

31 of 57

Lektien til i dag

Fransk splittelse (s. 55)�

  1. Hvem var de franske huguenotter og hvad ønskede de at opnå?
  2. Hvem regnes som huguenotternes modstandere?

​

Franske bosættelser i Nordamerika (s. 56-58)�

  • Hvor bosætter huguenotterne sig i 1564?
  • Hvordan reagerer spanierne på etableringen af kolonien Fort Caroline?

​

32 of 57

Elizabeths søhunde

Fra 1527 og frem

Briterne udfordrer Spanien i Den Nye Verden

Især efter Elizabeth 1.s magtovertagelse i 1558

33 of 57

Definitioner: Repetition

Pirat

Kaper

Smugler (ny)

34 of 57

John Hawkins og Francis Drake

35 of 57

John Hawkins’ beretning

  1. Kan vi anvende teorierne om identitetslag (s. 33) og grænseland (s. 35-36) til at forklare Hawkins’ succes på sin første rejse til Den Nye Verden?

Læs kildetekst 4A – Hawkins’ beretning – og besvar følgende:

  1. Hvad kan kilden bruges til?
  2. I hvilken grad fremstår Hawkins som pirat, kaper eller smugler i teksten? Find eksempler fra teksten.
  3. Hvordan fremstiller Hawkins spanierne? Hvordan fremstiller han de britiske søhunde? Find eksempler fra teksten.

​

  • Hvordan kan teorien om grænselandet anvendes i arbejdet med kilden?

​

36 of 57

Kap. 4 Elizabeths søhunde

Centrale aktører?

​

Vendepunkter?

​

Årsagsforklaringer?

37 of 57

Nutidens syn på fortiden ændrer sig

  1. I piratbogen anvendes ordet “slaver” til at beskrive mennesker, der behandles som en vare. Hvilket ord har vundet indpas i sproget i dag? Hvorfor anvender man ikke længere begrebet “slaver”?�
  2. Undersøg, hvad Pippis far kaldes i børnebøger i dag. Kan der være problemer forbundet med, at man ændrer på betegnelserne i litteratur skrevet til børn? Lav en liste med argumenter FOR og IMOD.

38 of 57

Afsnit 1.4.1 Staten og grænselandet (s. 35)

  1. Hvad går teorien om grænselandet ud på?�
  2. Hvordan kan teorien om grænselandet anvendes i arbejdet med John Hawkins?

​

39 of 57

Lektien til i dag - s. 69-77

Centrale aktører?

Afgørende vendepunkter?

Årsagsforklaringer?

40 of 57

Opgave L, s. 73 - Kapere og lejesoldater

Artikel om brugen af “lovløse lejesoldater i Irak”

​

​

41 of 57

Hvad er det værd?

Ombord på den spanske flåde Rosario finder Francis Drake et bytte på ca. 55 000 gulddukater

Kig på figur 4, 5 og 6 på s. 70-71

  1. Hvad kan vi bruge figurerne til?�
  2. På baggrund af figurerne skal I vurdere omfanget af Drakes bytte.

42 of 57

Opgave G, s. 66

43 of 57

Pirateriets guldalder (1710’erne og 1720’erne)

  1. Opsamling på lektie

Hvad kendetegner fase 1?�Hvad kendetegner fase 2?�Hvad kendetegner fase 3?

  • Rædselsregime til søs

Læs afsnit 6.3 (s. 111-113) og tag korte noter til “rædselsregimet til søs” i starten af 1700-tallet. Hvordan var forholdene ombord på skibene? Inddrag begreberne mytteri og desertering.

  • Undersøg, hvad ordet “slush” betød til søs i 1600- og 1700-tallet.

44 of 57

Grønlandsprojekt

En teatergruppe har fået penge til at lave et teaterstykke med Grønland og grønlandske stemmer som tema

Sparring (fx Erfaringer fra DHO)�Hvilke emner vil kunne nå ud til et ungt publikum?�Undervisningsmateriale

Møde d. 26/10 kl. 9-9.45

To der vil med?

​

45 of 57

Barnaby Slush (skibskok) om piratvæsenet

  1. Læs kilden fra 1709�
  2. Hvad er det for en holdning der er til hhv. myndigheder og pirater og deres rolle i pirateriets udvikling?�
  3. Hvad fortæller kilden os om diskursen blandt underklassen ift. piraterne?

46 of 57

Opsamling

Vi kommer til at undersøge piratbegrebet diakront (=gennem tiden)

�Antikken (Grækenland)

Renæssancen (i Den Nye Verden)

I dag (Somalia)

47 of 57

Kreative opgaver fra sidste gang

I skal besvare et andet makkerpars opgaver til kap. 3

48 of 57

KILDE 4B: �BREV TIL DEN SPANSKE KONGE DEN 14. MAJ 1573 FRA BYEN NOMBRE DE DIOS

49 of 57

Pirateriets guldalder

Arbejdsspørgsmål til kap. 6�

Beskriv de 3 faser (side 104 - 107)

    • karakteristika og baggrund for denne periodisering (dvs. inddeling)

​

  • Hvem er den menige pirat i "guldalderen"? (107 - 111)
    • Hvor mange er der, og hvor opererer de? Hvad er hans baggrund, motivation, årsag til denne levevej.

​

  • “Rædselsregime til søs” (111 - 113)
    • Hvad fortæller afsnittet om piraternes leveforhold og selvforståelse?

​

  • Organisering (113 - 115)
    • Hvordan er piraternes verden/organisering anderledes fra søfolk i (handels)flåden? Kommenter på denne organisering i forhold til tiden og samfundet.

​

  • Noter centrale navngivne pirater, hvorfor huskes de?

50 of 57

2 kilder fra samtiden

Pirateriets guldalder - det atlantiske pirateri

i 1710’erne og 1720’erne

Kilde A: Barnaby Slush om piratvæsnet (1709)�

Kilde B: Proklamation (Virginia, 1724)

OBS: læs også teksten på s. 106-107 i piratbogen om kildens forfatter

​

  1. Lav en BIO-analyse af kilden. Indsæt din besvarelse i denne mappe. Skriv Kilde A eller Kilde B + dit navn. �
  2. Præsenter din BIO-analyse for din makker

51 of 57

Historie - analyse (BIO-modellen)

BIO er omvendt for Ophav, Indhold og Brugbarhed

Ophav

​

52 of 57

Historie - analyse (BIO-modellen)

​

Indhold (1)

​

53 of 57

Historie - analyse (BIO-modellen)

​

Indhold (2)

​

54 of 57

Historie - analyse (BIO-modellen)

​

Brugbarhed��

55 of 57

Diskursanalyse

Betyder “italesættelse”

Udtryk for hvordan nogle eller noget italesættes, dvs. hvilke ord der bruges om emnet, og hvordan disse ord sættes sammen.

Fire centrale begreber:�- positivt nodalpunkt (tekstens nøglebegreb - fx “mennesket” → det kristne menneske) �- ækvivalenskæde (tekststykkerne med positive associationer til nodalpunktet)�- negativt nodalpunkt (fx “Eskimoer”)�- differenskæde (det, der står i modsætning til det positivt ladede og knytter sig til det negative nodalpunkt)�

56 of 57

Opsummér forløbet: find på et brætspil

Kan vi innovere forløbet fagligt over i et brætspil?

57 of 57