Проектирование среды
цифровой и психологической безопасности педагога как ресурс формирования ответственного поведения учащихся
Государственное учреждение образования
«Белорусскоязычная гимназия № 2 г.Борисова»
Заместитель директора по учебной работе
Афонская Ольга Владимировна
Себе или ребенку?
Защищенный взрослый –
спасительный ресурс для ребенка
Жизнестойкость человека
Способность делать осознанный выбор в пользу личной безопасности и благополучия в любых жизненных ситуациях
Внутренний баланс
Трансляция тревоги и выгорания
Дефицит компетенций
Психологическое благополучие
Фундамент ответственного
поведения учащихся
Защищенность
и цифровая
гигиена
Осознанная
Ответственность
Жизнестойкость и психологическое благополучие
Диагностика
и квик-настройка
(сентябрь)
Оперативное сопровождение и микротехнологии
(в течение года)
Восстановление ресурса и коучинг
(каникулы)
Горизонтальное обучение и перевернутое наставничество
(в течение года)
Диагностика
и квик-настройка
(сентябрь)
Цель: Экспресс-диагностика барьеров и дефицитов коллектива.
Область анализа:
Цифра: Страх перед интернет-угрозами и кибербуллингом.
ЗОЖ: Нехватка времени на физическое здоровье и культуру питания.
Психология: Высокое эмоциональное напряжение
на старте года.
Результат: Карта
скрытых рисков
и уязвимостей команды.
Оперативное сопровождение и микротехнологии
(в течение года)
Цель: Передача готовых микротехнологий для работы с классами.
Инструментарий (3 уровня):
1-4 классы: «Цифровой светофор» (оценка рисков общения в сети)
5-8 классы: «ЗОЖ-детектив» (фактчекинг).
9-11 классы: Метод «Шаг назад» (техники гашения конфликтов в чатах)
+ авторские игры
Результат: Замена скучных лекций на интересные детям смарт-практики.
Восстановление ресурса и коучинг
(каникулы)
Цель: Профилактика выгорания и восстановление здоровья учителей.
Ключевые направления:
Саморегуляция: Экстренное снятие стресса перед уроком (прием «Детектор цвета»).
Психологическая защита: Выстраивание жестких цифровых границ в нерабочее время.
Физический ресурс: Культура здорового сна и мягкое заземление.
Результат: Развитие эмоциональной устойчивости и снижение тревожности.
Горизонтальное обучение и перевернутое наставничество
(в течение года)
Цель: Развитие цифровой грамотности через диалог поколений.
Инновационные форматы:
Цифровые кураторы: молодые педагоги обучают опытных коллег правилам кибербезопасности.
ИИ-проект «Нейросети за ЗОЖ»: совместная работа учащихся и молодых учителей по созданию цифровых ЗОЖ-продуктов.
Экспертный фактчекинг: Совместная верификация интернет-мифов с опытными педагогами
Результат: Формирование у учащихся критического мышления и иммунитета к опасным интернет-советам.
👤 Ресурс педагога | ➔ | 🎓 Ответственное поведение ученика |
Защищенность и цифровая гигиена�• Личный пример баланса онлайн/офлайн. | | Цифровая гигиена и самосбережение�• Защита личного времени, здоровья и персональных данных. |
Осознанная ответственность�• Повышение медиаграмотности и ИИ-сотворчество. | | Критическое мышление и медиаиммунитет�• Умение мыслить самостоятельно и отсекать интернет-мифы. |
Жизнестойкость и психологическое благополучие�• Защита от выгорания и эмоциональная стабильность. | | Социально ответственное поведение�• Психологический комфорт, самообладание и бесконфликтность. |
Проектирование среды
цифровой и психологической безопасности педагога как ресурс формирования ответственного поведения учащихся в ГУО «Белорусскоязычная
гимназия № 2 г.Борисова»
Государственное учреждение образования
«Белорусскоязычная гимназия № 2 г.Борисова»
Заместитель директора по учебной работе
Афонская Ольга Владимировна