1 of 37

«Особливості організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти з української мови та літератури

у 2021-2022 навчальному році»

2 of 37

​

Наказ МОН України від 05.05.2021 № 498 “ Деякі питання проведення у 2022 році зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання, здобутих на основі повної загальної середньої освіти”.

Наказ МОЗ України №2205 від 25.09.2020  “Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти” за покликанням :

https://moz.gov.ua/article/ministry-mandates/nakaz-moz-ukraini-vid-25092020--2205-pro-zatverdzhennja-sanitarnogo-reglamentu-dlja-zakladiv-zagalnoi-serednoi-osviti

Наказ МОН України від 8 вересня 2020 року №1115 і зареєстровано в Міністерстві юстиції 28 вересня 2020 року за № 941/35224 “Деякі питання організації дистанційного навчання” https://cutt.ly/9iveDyc

Положення про сертифікацію педагогічних працівників (зі змінами від 24.12.2019 р.).

Інструкція з діловодства у закладах загальної середньої освіти за покликанням : https://mon.gov.ua/ua/npa/nakaz-mon-vid-25-chervnya-2018-r-pro-zatverdzhennya-instrukciyi-z-dilovodstva-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti-zareyestrovano-v-ministerstvi-yusticiyi-ukrayini-11-veresnya-2018-r-102832480

Лист Міністерства освіти і науки України від 16.07.2021 № 1/9-362 “Деякі питання організації виховного процесу у 2021/2022 н. р. щодо формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок”.

Наказ Міністерства освіти і науки України від 13 липня 2021 р. № 813 “ Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти” (орієнтири для 5 класу НУШ) https://bit.ly/3kmmkoy

Державний стандарт базової середньої освіти:  https://www.kmu.gov.ua/.../pro-deyaki-pitannya-derzhavnih...

Наказ МОН № 423 від 10.05.2011 “ Про затвердження єдиних зразків обов’язкової ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів і форм власності”.

Наказ МОН № 496 від 03.06.2008 “ Про затвердження Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11 ( 12) класів загальноосвітніх навчальних закладів”.

Наказ МОН від 08.09.2020 № 1115 “Деякі питання організації дистанційного навчання» ( Положення про дистанційну форму здобуття повної середньої освіти).

​

​

​

Нормативно-правова база

3 of 37

��Навчальні програми, підручники та навчально-методичні посібники�

Лист Міністерства освіти і науки України від 09.08.2021 № 1/9-404

«Про перелік навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих

Міністерством освіти і науки України для використання в освітньому процесі

закладів освіти у 2021-2022 навчальному році».

Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в 5-11 класах закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою: https://goo.gl/93BNko

Перелік навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України

для використання у закладах освіти: https://goo.gl/93BNko

Навчальні програми, які розміщені на офіційному сайті МОН України : https://bit.ly/3knwVj0

та на сайті ІМЗО ( інститут модернізації змісту освіти) за покликанням:

https://imzo.gov.ua/osvita/zagalno-serednya-osvita-2/navchalni-prohramy-5-9-klasy-naskrizni-zmistovi-liniji/ukrainska-literatura-naskrizni-zmistovi-liniji/

​

​

​

​

4 of 37

�ЗНО

Наказ МОН № 498 від 05.05.2021

« ДЕЯКІ ПИТАННЯ ПРОВЕДЕННЯ У 2022 РОЦІ ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ, ЗДОБУТИХ НА ОСНОВІ ПОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ»

Перелік обов’язкових предметів для ДПА у 11 класі

  • українська мова;
  • математика;
  • історія України або іноземна мова (англійська, іспанська, німецька або французька мови);
  • один із навчальних предметів зі списку: історія України, іноземна мова, біологія, географія, фізика, хімія;�мова національної меншини чи корінного народу.

� ЗНО у 2022 році�Зовнішнє незалежне оцінювання для випускників у наступному навчальному році проводитиметься, ймовірно, з 23 травня до 15 липня.�Максимально учасники зможуть пройти п’ять тестувань ЗНО. Проте у 2022 році випускники зможуть скласти ЗНО також з додаткових предметів, але за власні кошти.�Окрім того, наступного року продовжать експеримент з двома тестами з української мови – випускники будуть обирати, чи складати тест з української мови та літератури, чи окремо лише з мови. Тест з математики також надалі матиме два рівні.

5 of 37

Державний стандарт базової та повної середньої освіти, за яким зараз працюють ЗЗСО, ґрунтується на компетентнісному, особистісно зорієнтованому та діяльнісному підходах.

Чинна програма з української мови побудована на засадах компетентнісного, когнітивно-комунікативного, особистісно зорієнтованого й діяльнісного підходів до навчання, що становить стратегічні орієнтири мовної освіти. 

  • Когнітивний підхід забезпечує процес формування пізнавальних і творчих знань, умінь та навичок учнів. Акцентує навчальну роботу на свідомому й осмисленому конструюванні власних висловлювань і сприйнятті чужих висловлювань у процесі активної мовленнєвої діяльності на уроці. 
  • Особистісно зорієнтований підхід проєктує навчально-виховний процес на взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерстві.
  • Діяльнісний підхід утверджує спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти. Визначає пріоритетну мету кожного навчального заняття – розвиток учня-мовця, а не учня-мовознавця у процесі практичної мовленнєвої діяльності під час занурення в комунікативну ситуацію, найбільш наближену до життєвих реалій.

Державний стандарт базової та повної середньої освіти

6 of 37

Робота з текстами на уроках української мови�

Переваги :

​

  • текст сприяє ненав’язливому залученню учнів до духовного багатства нашого народу;
  • формує внутрішню потребу читати й збагачування себе прочитаним;
  • розвиває уяву;
  • мотивує учня на навчальну діяльність, підвищує пізнавальний інтерес;
  • демонструє красу й виражальне багатство української мови;
  • розвиває творчий потенціал;
  • сприяє збагаченню активного словника;
  • поліпшує якісні характеристики мовлення;
  • розвиває навички осмисленого читання;
  • створює умови для організації групової роботи;
  • розвиває навички естетичного сприйняття мови;
  • сприяє економії часу на уроці й розширенню можливостей уроку;
  • реалізує міжпредметні зв’язки на уроці;
  • створює умови для пошуку й осмислення проблеми;
  • розвиває оргдіяльнісні навички (цілевизначення, планування, коригування,

рефлексія);

  • формує навички дбайливого ставлення до мови і свого мовлення;
  • сприяє формуванню мовного чуття;
  • впливає емоційно на учня, розвиває і збагачує його емоційний інтелект тощо.

7 of 37

Шляхи, які сприяють

формуванню мовної компетентності

1. Засобами художнього слова. При цьому розвиток мовлення учнів здійснюється

в трьох напрямках:

  • збагачення словникового запасу;
  • оволодіння нормами мови;
  • формування навичок виражати свої думки в усній та писемній формі.

2. Завданнями, що мають на меті поєднувати роботу мислення і пам’яті,- тобто

коли в операційній пам’яті потрібно утримувати певні факти, що непомітно веде

до запам’ятовування слів, виразів, винятків з правил тощо.

3. Проблемно - ситуативними завданнями.

4. Використанням технології лінгвістичного аналізу тексту.

5. Ефективним використанням на уроках різних видів текстів: одиничних,

множинних, цілісних, перерваних, змішаних, « текстів нової природи»,

креолізованих та медіатекстів, текстових матеріалів, які використовувались при

проведенні міжнародного дослідження PISA.

6. Навчання учнів умінню отримувати доступ до інформації й знаходити

її в тексті, шукати й відбирати тексти, осмислювати та оцінювати, виявляти й

долати суперечності.

8 of 37

Види контролю з української мови�

Фронтальні та індивідуальні види контрольних робіт у 5-9 кл.

у

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

Усього годин

122

122

88

70

70

Години з РМ

24

23

22

16

19

 

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

Фронтальні види контрольних робіт

Перевірка мовної теми

4

4

4

4

3

3

2

2

2

2

Письмо:  переказ

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

               твір

–

–

–

1

–

1

1

1

1

1

Правопис: диктант

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Індивідуальні види контрольних робіт

Говоріння:  діалог

1

–

1

–

1

–

1

–

1

–

 усний переказ

1

–

1

–

1

–

1

–

1

–

усний твір

–

1

–

1

–

1

–

1

–

1

 читання вголос

–

1

–

1

–

1

–

1

–

1

9 of 37

Види контролю з української мови� Фронтальні та індивідуальні види контрольних робіт �у 10-11 класах

Рівень

Рівень стандарту

Філологічний рівень

Фронтальні види контрольних робіт

Форми контролю

І

ІІ

І

ІІ

Перевірка мовної теми

2

2

3

3

Письмо:есе

 2

 3

 1

 1

переказ

–

–

1

1

твір

–

–

1

1

Індивідуальні види контрольних робіт

Говоріння:  діалог

 1

 –

 1

 –

усний переказ

1

–

1

–

усний твір

–

1

–

1

10 of 37

Ведення зошитів

Зошит

для робіт з української мови

учня 5 А класу

Глобинського ліцею № 5

Захарченка Сергія

​

Зошит

для контрольних робіт

із зарубіжної літератури

учениці 7 В класу

Глобинського ліцею № 5

Усенко Олени

  • Ведення зошитів  оцінюють від 1 до 12 балів щомісяця протягом семестру і вважається поточною оцінкою, що зараховують до найближчої тематичної.

Під час перевірки зошитів ураховують наявність різних видів робіт, грамотність, охайність, уміння правильно оформити роботи.

​

  • У разі відсутності учня на уроках протягом місяця рекомендуємо в колонці за ведення зошита зазначати н/о (немає оцінки)

11 of 37

Домашні завдання

Про обсяг і характер домашніх завдань учнів

загальноосвітніх навчальних закладів

(лист Міністерства освіти і науки України від 29.10.2007 р. № 1/9-651)

Згідно з Державними санітарними правилами і нормами влаштування утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу (ДСанПіН 5.5.2.008-01), у 1-му класі домашні завдання не задаються. Обсяг домашніх завдань з усіх предметів має бути таким, щоб витрати часу на їх виконання не перевищували :

  • у 2-му класі - 45 хв.,
  • у 3 класі - 1 год. 10 хв.,
  • у 4 класі -1,5 год.,
  • у 5-6  класах - 2,5 години,
  • у 7-9 класах - 3 години,
  • у 10-12 класах - 4 години.

​

12 of 37

Документація (зошити, журнали)

Лист МОН України 1/9-301

від 28.04.2006 року

​

ВИМОГИ до виконання письмових робіт учнів

загальноосвітніх навчальних закладів і перевірки

зошитів з української мови й літератури та

зарубіжної літератури у 5-11 класах.

​

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

щодо оформлення в класному журналі результатів

навчальних досягнень з української мови учнів

загальноосвітніх навчальних закладів.

​

​

​

13 of 37

Модельні програми

Українська мова

Українська мова. 5-6 класи для ЗЗСО (авт. Голуб Н. Б., Горошкіна О. М.).

Українська мова. 5-6 класи для ЗЗСО (авт. Заболотний О. В., Заболотний В. В., Лавринчук В. П., Плівачук К. В., Попова Т. Д.).

Українська література

Українська література. 5-6 класи для ЗЗСО (авт. Архипова В. П., Січкар С. І., Шило С. Б.).

   Українська література. 5-6 класи для ЗЗСО (авт. Яценко Т. О., Качак Т. Б., Кизилова В. В., Пахаренко В. І., Дячок С. О., Овдійчук Л. М., Слижук О. А., Макаренко В. М., Тригуб І. А.).

​

  Українська література. 5-6 класи для ЗЗСО (авт. Яценко Т. О., Качак Т. Б., Кизилова В.В.,

Пахаренко В. І., Дячок С. О., Овдійчук Л. М., Слижук О. А., Макаренко В. М., Тригуб І. А.).

​

Інтегрований курс літератур (української та зарубіжної).5-6 класи для ЗЗСО(авт. Яценко Т. О.,

Тригуб І. А.).

https://imzo.gov.ua/movno-literaturna-osvitnia-haluz/

Презентації модельних навчальних програм

для 5-6 класів закладів загальної середньої освіти

Мовно-літературна освітня галузь

https://imzo.gov.ua/prezentatsii-model-nykh-navchal-nykh-prohram-dlia-5-6-klasiv-zakladiv-zahal-noi-seredn-oi-osvity/

​

14 of 37

Читацька грамотність

Читацька грамотність - це здатність учня сприймати, аналізувати, використовувати й оцінювати письмовий текст задля досягнення певних цілей, розширювати свої знання й читацький потенціал, а також посилювати свою готовність брати активну участь у житті суспільства.

Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2018 засвідчив:

  • результати 15-річних українських учнів виявилися гіршими порівняно із

середніми значеннями досягнень їхніх однолітків країн ОЕСР (Організація

економічного співробітництва та розвитку);

  • кожен четвертий 15-річний учень в Україні має низький рівень читацької

грамотності;

  • середній бал українських учнів із читання - 466 балів (у країни-лідера-555,

у середньому в країнах-учасницях - 487);

  • базового рівня читацької грамотності не досягли 25,9 % підлітків;
  • менше 4 % учасників проєкту досягли найвищого рівня.

Опитування показали, що  в Україні існує зв’язок між читанням та

успішності: читачі - більш задоволені своїм життям та стресостійкіші, а

серед нечитачів - вдвічі більше безробітних.

15 of 37

Формування читацької грамотності

  1. Співпраця вчителів-філологів та бібліотекаря. Розглядати за такими напрямами: вивчення читацьких

інтересів школярів, формування культури читання учнів, підготовка та проведення уроків позакласного читання, розвиток мовлення, організація позакласної роботи з літератури та з батьками.

2. Залучення школярів до участі у всеукраїнських проєктах:

Проєкт UA: Казки. Можна послухати українські народні казки голосами відомих людей. Серед них музиканти Андрій Хливнюк та Марко Галаневич з гурту DakhaBrakha, письменник Сергій Жадан, реперка Alyona Alyona та інші ;

Проєкт KidSrory. Пропонує прослухати та подивитися анімовані історії книжок. В архіві вже є

такі книжки, як «Я не хочу бути принцесою» Ґжеґожа Касдепке, «Скік-поскік» Наталі Забіли

« Людина-Восьминіжка» Жака Жаб’є;

Проєкт «Всеукраїнський конкурс дитячого читання «Книгоманія» http://knygomania.com/

Проєкт «Фестиваль дитячого читання «Книгоманія» http://childrenfestival.org.ua/

Проєкт «Читацький марафон» http://childrenfestival.org.ua/

Акція . Живі Письменники https://bit.ly/3ezHXOb

3. Вивчення досвіду зарубіжних країн щодо залучення дітей до читання.

Національний тиждень «Читання дітям» (Польща) http://www.allofpolandreadstokids.org/

Олімпіада з читання (Вірменія)

Слідами слів та образів (Німеччина) http://www.deutscher-lesepreis.de/aktuelles/

Проєкт «Прийди. Візьми. Відпочинь» (Польща)

http://www.biblioteka.wroc.pl/mlodziez/projekty/kampania-www-wstap-wypozycz-wyluzuj

Літературний автобус для дітей (Швейцарія) https://bit.ly/3BjOwOz

​

16 of 37

Стратегія розвитку читання � на 2021 -2025 роки

Стратегія розвитку читання охоплює 2 основні напрямки:

  • hard (важко) ;
  • soft (м’яко) .

Основна мета напрямку Hard — це збільшення доступу до книги, а також підтримка та розвиток книжкової екосистеми.

Мета напрямку Soft — зробити читання загальним всеукраїнським трендом шляхом формування навичок і потреби в читанні.

Компанія Microsoft провела дослідження, де на вершині списку для ТОП-60 найоплачуваніших професій опинились ораторські та комунікативні здібності, володіння офісними програмами, створення презентацій, менеджмент проєктів і високий рівень самоорганізації.

Forbes  вважає найголовнішими комунікативну компетентність, креативність, написання якісних текстів, досвід роботи у команді, базові комп’ютерні знання та готовність робити звичні речі в новий спосіб.

Ключове, на що звертають увагу в першу чергу при виробленні м’яких навичок – це комунікативні вміння.

​

17 of 37

Види комунікативних навичок

Інформаційно-комунікативні - здатність вступати в

спілкування, орієнтуватися в ситуаціях, співвідносити різні

способи спілкування (вербальні / невербальні).

Регуляційно-комунікативні - здатність узгоджувати власні

дії та слова до потреб співрозмовника, довіряти, надавати

підтримку, допомогу, використовувати свої особисті навички

при колективному розв'язанні проблем, оцінювати результат

спільного спілкування.

Афективно-комунікативні - це здатність ділитися власними

почуттями та інтересами зі співрозмовником, оцінювати його

емоційну поведінку, виявляти емпатію (бути чуйним,співпере-

живати, піклуватися).

18 of 37

М’які навички

При виробленні м’яких навичок основне – комунікативні вміння ( слово

“ комунікація ” походить від англ. communicanion, що означає перебувати

у зв’язку, брати, об’єднуватись) :

  • вільно володіти українською мовою як державною;
  • правильно формулювати свої думки;
  • керувати емоціями;
  • зацікавлювати слухачів;
  • прогнозувати та управляти поведінкою працівників;
  • своєчасно оцінювати психологічний стан колективу;
  • використовувати міміку, жести, інтонацію;
  • регулювати процес спілкування як між групами, так і на міжособистісному рівні;
  • підвищувати свій авторитет;
  • встановлювати контакт навіть з малоприємними людьми;
  • вести переговори;
  • створювати атмосферу доброзичливості, взаєморозуміння, довіри.

​

19 of 37

Формування навичок

20 of 37

Складники навичок

  • Комунікативні навички
  • Аналітичне й критичне мислення
  • Вміння слухати
  • Вміння працювати в команді
  • Вміння ставити і досягати поставлених цілей
  • Активна життєва позиція і позитивна емоційна установка
  • Здатність вирішувати конфлікти
  • Вміння надихатися новими ідеями
  • Вміння брати на себе відповідальність
  • Самоорганізація і самодисципліна

​

​

21 of 37

Як розвивати м’які навички?�

  • Засвоїти техніки

швидкочитання

  • Формувати креативне

мислення

22 of 37

Види контролю з української літератури� Обов’язкова кількість видів контролю з української літератури� у 5–9 класах

Класи

5

6

7

8

9

Семестри

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

Контрольні роботи у формі:

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

  • контрольного класного твору;

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

  • виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Уроки розвитку мовлення*

(у+п)

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

  • Уроки позакласного читання

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Перевірка зошитів

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

23 of 37

�Види контролю �з української літератури, 10 клас

Семестри

І

ІІ

І

ІІ

Рівні

стандарту

профільний

Контрольні роботи у формі:

3

3

3

3

  • контрольного класного твору*;

1

1

1

1

  • виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання)

2

2

2

2

Уроки розвитку мовлення**

2 (у+п)

2 (у+п)

2 (у+п)

2 (у+п)

Уроки позакласного

читання

1

1

2

2

Перевірка зошитів

4

5

4

5

24 of 37

Види контролю� з української літератури, 11 клас

Семестри

І

ІІ

І

ІІ

Рівні

стандарту, академічний

профільний

Контрольні роботи у формі:

3

3

4

4

  • контрольного класного твору*

1

1

1

1

  • виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання)

2

2

3

3

Уроки розвитку мовлення**

2 (у+п)

2 (у+п)

2 (у+п)

2 (у+п)

Уроки позакласного

читання

1

1

2

2

Перевірка зошитів

4

5

4

5

25 of 37

Сучасний урок - компетентнісний урок

Нові характеристики змісту освіти за Державним стандартом 2011 р. і діючими у 2021-2022 навчальному році програмами зумовлюють істотні особливості організації як самого процесу навчання, так і уроку на засадах компетентнісного підходу. Звертаємо увагу, що під час проєктування та проведення компетентнісного уроку навчальні цілі кожного уроку мають бути сформульовані у формі очікуваних результатів за предметними компетент -

ностями. Навчальні цілі мають вмотивовувати всі етапи уроку від початку і до його кінця. На завершальному етапі ми перевіряємо, як досягли навчальних цілей, сформульованих на початку уроку. Якщо зазначено, що на уроці учні мають навчитися визначати…, характеризувати…, описувати…, порівнювати…, «оцінювати…», « висловлювати своє ставлення, думку…», тощо, то добираємо такі завдання й запитання, які спрямовані на перевірку саме цих умінь.

26 of 37

Ідеї для сучасного уроку

27 of 37

Ідеї для сучасного уроку

28 of 37

Ідеї для сучасного уроку

29 of 37

Нова українська школа

Для реалізації державної політики у сфері реформування освіти, зокрема Нової української школи, сучасному вчителеві слід змінити деякі стереотипні підходи:

  • навчитися працювати з новітніми засобами зв’язку;
  • брати активну участь в освітніх проєктах ;
  • проходити навчання з громадською спілкою “Освіторія”, міжнародним

фондом “Відродження”, студією онлайн-освіти EdEra і та ін.;

  • продовжити навчання у напрямі опанування інформаційними
  • працювати з технологіями та їх ефективно використовувати в роботі ;
  • вдосконалювати цифрові компетентності, які активізують пізнавальний інтерес учнів до використання додаткових навчальних матеріалів, розміщених на освітніх електронних ресурсах. Актуальність даного питання підтверджена використанням дистанційної форми навчання в період карантинних заходів.

30 of 37

Дистанційне навчання

«Організація дистанційного навчання в школі» ( авт. А. Лотоцька, О. Пасічник)

https://nus.org.ua/wp-content/uploads/2020/06/GRYF_Metodychni_rekomendatsii-_dystantsiy- na_osvita_razvoroty.pdf

Як технічно організувати дистанційне навчання - покрокова інструкція

https://nus.org.ua/articles/yak-tehnichno-organizuvaty-dystantsijne-navchannya-pokrokova-instruktsiya/

Практики та підходи до дистанційного навчання- рекомендації для вчителів

https://nus.org.ua/articles/praktyky-ta-pidhody-do-dystantsijnogo-navchannya-rekomendatsiyi-dlya-vchyteliv/

Як працювати в Google-клас: покрокова інструкція

https://nus.org.ua/articles/yak-pratsyuvaty-v-google-klas-pokrokova-instruktsiya/

Усе в одному місці: як програма Discord допоможе організувати дистанційне навчання

https://nus.org.ua/articles/use-v-odnomu-mistsi-yak-programa-discord-dopomozhe-organizuvaty-dystantsijne-navchannya/

Практики та підходи до дистанційного навчання. Рекомендації для вчителів

https://nus.org.ua/articles/praktyky-ta-pidhody-do-dystantsijnogo-navchannya-rekomendatsiyi-dlya-vchyteliv/

Дистанційне навчання: як зацікавити учнів - поради від учительки

https://nus.org.ua/articles/dystantsine-navchannya-yak-zatsikavyty-uchniv-porady-vid-uchytelky/

Освіта після пандемії. Тренди майбутнього шкільної освіти

https://nus.org.ua/view/osvita-pislya-pandemiyi-chastyna-2-trendy-majbutnogo-shkilnoyi-osvity/

Чотири сервіси, які допоможуть організувати дистанційне навчання

https://nus.org.ua/articles/chotyry-servisy-yaki-dopomozhut-organizuvaty-dystantsijne-navchannya/

Як налагодити освітній процес в умовах дистанційного навчання

https://www.sqe.gov.ua/index.php/uk-ua/hovyny/2061-yak-nalahodyty-osvitnii-protses-v-umovakh-dystantsiinoho-navchannia

​

​

31 of 37

Дистанційне навчання

​

Наказ МОН від 08.09.2020 №1115

Відповідно до Положення про дистанційну

форму здобуття повної загальної середньої

освіти, не менше 30% навчального часу,

передбаченого освітньою програмою школи,

має організовуватися в синхронному режимі.

32 of 37

���ОЦІНЮВАННЯ УЧНІВ ДИСТАНЦІЙНО � �

ОЦІНЮВАТИ МОЖНА В СИНХРОННОМУ АБО АСИНХРОННОМУ РЕЖИМІ

Синхронний режим – це більш об’єктивне оцінювання, але воно вимагає відповідного технічного забезпечення у вчителя та всіх учнів.

У синхронному режимі учні можуть:

  • виконувати тести на платформах Googleclassroom, Naurok, Moodle тощо за вибором учителя та з урахуванням можливостей учня;
  • виконувати письмові роботи, у тому числі диктанти, із використанням відеоінструментів Skype, Zoom тощо;
  • брати участь в усних формах контролю (усний переказ, читання напам’ять вірша та прозових текстів, презентація та захист проєктів тощо) із використанням відеоінструментів Skype, Zoom індивідуально або в групах;
  • брати участь в онлайн-семінарах та онлайн-форумах із використанням відеоінструментів Skype, Zoom або в чатах на платформах дистанційного навчання (наприклад, Moodle) у закритих групах Facebook та ін.

​

33 of 37

Асинхронний режим

Асинхронний режим більш гнучкий, учні можуть виконувати завдання у зручний час, але він менш об’єктивний, або через відеозв’язок.

В асинхронному режимі учні можуть:

  • виконувати завдання на одній з платформ (Googleclassroom, Naurok, Moodle та ін. за вибором вчителя);
  • виконувати письмові роботи у текстових редакторах (Word та ін.) або у зошитах та надсилати вчителю файли з виконаними завданнями електронною поштою, в один із месенджерів (Viber, WhatsApp, Facebook тощо) або іншими засобами поштового зв’язку (за відсутністю технічних засобів навчання або доступу до мережі Інтернет);
  • писати диктанти з використанням аудіо або відеозаписів, створених та надісланих учителем;
  • знімати на відео або записувати аудіо усних відповідей та надсилати файли вчителю засобами електронного зв’язку тощо;

Результати оцінювання МОН радить повідомляти учням так: 

  • фіксувати в електронному щоденнику, якщо такий є;
  • надсилати дитині індивідуально через смс, електронну пошту, месенджери

тощо.

​

34 of 37

Матеріали для опрацювання

Як викладати українську літературу поколінню Z?

( Ігор Хворостяний, учитель Новопечерської школи м.Києва)

https://osvitoria.media/experience/zrobit-yiyi-trohy-sexy-yak-vykladaty-ukrayinsku-literaturu-pokolinnyu-z/

Формування життєвих компетенцій

https://ms.detector.media/mediaprosvita/mediaosvita/ kontseptsiya_vprovadzhennya_mediaosviti_v_ukraini_nova_redaktsiya/

https://gurt.org.ua/articles/42722/

https://ms.detector.media/mediaosvita/post/23631/2019-10-10-chomu-same-tak-5-tez-pro-rozvitok-kritichnogo-mislennya-ukraintsiv/

https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf

 https://artterra.club/2017/11/13/%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D

Робота з текстами на уроках української мови у процесі вивчення синтаксису й

пунктуації у 8-9 класах (Ніна Голуб)

https://lib.iitta.gov.ua/714400/1/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D1%83%D0%B1_%D0%A0%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%20%D0%B7%20%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B8.pdfа

Робота з текстами на уроках української мови, 8-11 класи ( Ігнатюк Н.) https://vseosvita.ua/library/robota-z-tekstom-na-urokah-ukrainskoi-movi-dla-8-11klasiv-iv-castina-225115.html

​

35 of 37

��Література про шляхи формування комунікативної компетентності у школярів�

Голуб Н.Б. Комунікативна компетентність сучасного учня старших класів: суть проблеми і шляхи її розв’язання / Н. Б. Голуб // Наукові записки. – Острог : Острозька академія, 2012. – Вип. 22. – С. 182–191. – (Серія "Філологічна").

Варзацька Л. О. Формування загальнонавчальних умінь як засіб досягнення цілей компетентнісної мовної освіти / Л. О. Варзацька // Науковий вісник Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки. – Серія "Педагогічні науки". – Луцьк, 2014. – № 6. – С. 4–12.

Галаєвська Л. В. Діалогічна взаємодія як педагогічна і психологічна проблема / Л. В. Галаєвська // Українська мова і література в школі. – 2014. – № 6. – С. 9–12.

Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : (підручник) /

Ф. С.Бацевич. – К. : Академія, 2004. – 344 с.

Соснова К. Розвиток комунікативних здібностей учнів на уроках української мови / К. Соснова // Дивослово. – 2012. – № 7. – С. 2–9.

​

36 of 37

Література про компетентнісний урок

Озарчук А. В. Модель сучасного уроку: новітні методи та підходи до  навчання.

https://vseosvita.ua/library/model-sucasnogo-uroku novitni-metodi-ta-pidhodi-do-navcanna-27497.html 

Озарчук А. В. Сучасний урок: типи та структура.

 https://vseosvita.ua/library/sucasnij-urok-tipi-ta-struktura-27487.html

Сучасний урок у контексті компетентнісного підходу

http://kalush-licey10.com.ua/wp-content/uploads/2018/12/12.3.- DOPOVID.pdf 

Ширмова Т. Порівняльна характеристика компетентнісного та 

традиційного підходів у навчанні. https://www.pulib.sk/web/kniznica/elpub/dokument/Bernatova8/subor/Shirmova.pdf

37 of 37

�Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції Інституту педагогіки НАПН України �«Проблема читання в сучасному інформаційному суспільстві»�

​

  • Важливість формування духовного світу учня в епоху цифрових технологій (О.Топузов)
  • Зміщення акцентів у навчанні: формування учня-читача, а не літературознавця (Н.Голуб)
  • Формування ключової компетенції - читання з розумінням ще на рівні початкової школи (О.Савченко)
  • Оновлення змістових і науково-методичних підходів до вивчення української літератури, але не інтегруванні предмета з іншими дисциплінами (Г.Токмань)
  • Позиціонування цифрового суспільства як дружнього, а не ворожого середовища щодо читання; формуванні культури читання в родині; розвантаженні шкільних програм і підвищенні вимог до якості художніх текстів, що включаються до програм; підготовці висококваліфікованих учителів літератури (Т.Яценко)
  • Підсилення патріотичного виховання на уроках української мови і літератури (Л.Ніцой)
  • Пошук альтернативних шляхів вимірювання знань/умінь/компетенцій учнів під час ЗНО, оскільки література, як мистецтво слова, потребує особливого підходу, і звичайні тести не розкривають специфіку її засвоєння. (О. Ісаєва)
  • Включення до шкільних програм з української літератури новітніх творів/ жанрів (фентезі, детективу зокрема) (Т. Бабійчук)
  • Використання нестандартних прийомів у роботі з художнім твором з метою зацікавлення учнів (О. Криворотенко)
  • Заохочення інтерпретаційної активності учнів під час аналізу тексту, не нав'язуванні їм наукової чи вчительської думки (В. Коваленко)

�