2 AC
5
Les actions mécaniques-notion de force
Leçon 1
Tâche 3
Déterminer les caractéristiques d’une force
exercée par un dynamomètre
Mouvement et interactions
Thème 4
Niveau
Niveau
Physique chimie
Période
Pages réservées à l’enseignant(e)
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
Icônes pour l’enseignant
Correction du devoir maison
Les élèves travaillent en autonomie
Les élèves travaillent en binômes
Les élèves écoutent l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
Les élèves utilisent l’ardoise pour répondre
Les élèvent gardent des traces écrites sur les livrets ou leurs cahiers
Icônes pour l’élève
Les élèves passent au tableau
Repérage dans le chapitre
Conceptions erronées
des élèves
Tâche à réussir
« Déterminer les caractéristiques d’une force exercée par un dynamomètre».
Important : à ce niveau, on ne s’intéresse ni à l’échelle ni au point d’application.
Stratégie
Orientations didactiques
5 min
10 min
15 min
10 min
10 min
05 min
Structure de la séance
1
Ouverture de la séance
2
Modelage
3
Pratique collective
4
Pratique en binôme
5
Pratique autonome
6
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
O
Réactivation des prérequis
(6 min)
C
Choisir l’affirmation correcte.
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
La boule est sous l’action:
Uniquement du fil
A
Uniquement de la Terre
B
Du fil et de la Terre
C
C
La boule est sous l’action de deux actions mécaniques.
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
La boule est sous l’action:
Uniquement du fil
A
Uniquement de la Terre
B
Du fil et de la Terre
C
C
Choisir l’affirmation correcte.
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
L’action de la Terre sur la boule est une action:
À distance
A
De contact
B
C
La Terre exerce toujours une action à distance sur tous les objets, qu’ils soient à sa surface ou à proximité d’elle.
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
L’action de la Terre sur la boule est une action:
À distance
A
De contact
B
C
Choisir l’affirmation correcte.
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
L’action de la table sur le livre est une action:
À distance
A
De contact
B
C
Le livre est en contact avec la surface de la table.
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
L’action de la table sur le livre est une action:
À distance
A
De contact
B
C
O
Déclaration de l’objectif
(2 min)
O
Avant d’aborder notre tâche d’aujourd’hui, je vous présente la situation suivante :
L’enseignant·e présente l’image ci-dessous ou il peut faire une expérience.
L’image ci-dessous montre une pomme accrochée à un dynamomètre.
Quelle grandeur mesure cet instrument ?
Le dynamomètre
O
À la fin de cette séance, vous serez capable de déterminer les caractéristiques d’une force exercée par un dynamomètre.�
Bien expliquer la tâche en revenant à la situation déclenchante.
Déterminer les caractéristiques d’une force exercée par un dynamomètre
O
O
Introduction
à la tâche
Avant d’aborder notre tâche, je vais vous expliquer quelques notions essentielles. Commençons par la notion de la force.
.
Une action mécanique est modélisée par une force, qu’on représente par un segment fléché.
M
Chaque force est caractérisée par une ligne d’action, un sens et une intensité.
.
Une force est caractérisée par :
Une ligne d’action(direction);
Un sens;
Une intensité.
M
Étudions la ligne d’action.
.
La ligne d’action d’une force indique si la force agit :
Dans cette exemple la force agit verticalement.
M
Passons au sens.
.
Le sens d’une force indique vers quel côté la force agit.
La force exercée par la table sur le livre a un sens vers le haut
M
Nous arrivons à l’intensité d’une force.
.
Le dynamomètre indique
une valeur de 1 Newton (1 N)
M
Modelage
M
Tâche principale
Voici notre tâche principale. Je vais vous montrer comment déterminer les caractéristiques d’une force.
L’enseignant.e lit la consigne en précisant les données. Il explique ce qui est demandé. Il (elle) doit utiliser le matériel nécessaire.
M
Tâche principale
L’illustration ci-contre montre un dynamomètre exerçant une force sur
un cylindre métallique.
On me demande de déterminer les caractéristiques de la force exercée par le dynamomètre sur le cylindre.
L’enseignant demande aux élèves d’être attentifs.
Je détermine la ligne d’action de cette force.
1
Je détermine le sens.
2
Je détermine l’intensité de cette force.
3
M
Je commence par la première étape.
M
Tâche principale
Je détermine la ligne d’action de cette force.
1
L’illustration ci-contre montre un dynamomètre exerçant une force sur
un cylindre métallique.
La ligne d’action est la droite verticale.
Je passe à la deuxième étape.
M
Tâche principale
Je détermine le sens de cette force.
2
L’illustration ci-contre montre un dynamomètre exerçant une force sur
un cylindre métallique.
Le sens est vers le haut
Je passe à la troisième étape.
M
Tâche principale
Je détermine l’intensité de cette force.
3
L’illustration ci-contre montre un dynamomètre exerçant une force sur
un cylindre métallique.
L’intensité de cette force est 5 N
Attention!
N’oublie pas l’unité (le Newton N)
!
Pratique collective
L’image ci-dessous montre un corps cylindrique suspendu à un dynamomètre par un fil.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Indiquez la ligne d’action de la force exercée par le dynamomètre sur le corps
La droite horizontale
A
La droite verticale
B
La droite oblique
C
PC
La ligne d’action de cette force est la droite verticale.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Indiquez la ligne d’action de la force exercée par le dynamomètre sur le corps
La droite horizontale
A
La droite verticale
B
La droite oblique
C
PC
L’image ci-dessous montre un corps cylindrique suspendu à un dynamomètre par un fil.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Indiquez le sens de la force exercée par le dynamomètre sur le corps
Vers le haut
A
Vers le bas
B
Vers la droite
C
PC
Le sens de cette force est vers le haut.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Indiquez le sens de la force exercée par le dynamomètre sur le corps
Vers le haut
A
Vers le bas
B
Vers la droite
C
PC
L’image ci-dessous montre un corps cylindrique suspendu à un dynamomètre par un fil.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Indiquez l’intensité de la force exercée par le dynamomètre sur le corps
1 N
A
1,5 N
B
2 N
C
PC
L’aiguille du dynamomètre indique la valeur 1N.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Indiquez l’intensité de la force exercée par le dynamomètre sur le corps
1 N
A
1,5 N
B
2 N
C
PC
Pratique en binôme
Maintenant, on va passer aux tâches à réaliser sur le livret. On commence par la tâche page 58 « Je m’entraîne en binôme ». Travaillez individuellement, puis discutez de vos réponses en binômes.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
PB
On corrige la première question.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
La droite horizontale
PB
On corrige la deuxième question.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
La droite horizontale
Vers la droite
PB
On corrige la troisième question.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
La droite horizontale
Vers la droite
2 N
PB
12 min
Pratique autonome
Maintenant c’est le moment de travailler tout seul. Prenez vos livrets page 58 et répondez individuellement aux questions de l’exercice 2.
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
PA
Le temps est terminé. Corrigeons ensemble l’exercice.
L’enseignant·e fait participer les élèves à la correction en leur demandant de présenter leurs réponses et de les justifier.
Temps Écoulé
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice…
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
PA
la droite oblique
vers le bas
3 N
PA
Clôture de la séance
Qui peut me dire ce que nous avons appris aujourd’hui ? �
C
Nous avons appris à déterminer les caractéristiques d’une force exercée par un dynamomètre.
Déterminer les caractéristiques d’une force exercée par un dynamomètre
C
Ce qu’il faut retenir
Une force est caractérisée par:
Un sens.
Une ligne d’action
(direction).
Une intensité.
C
On termine par la carte lexicale suivante.
Faire participer les élèves à la lecture de la carte.
Déterminer les caractéristiques d’une force exercée par un dynamomètre
Ma tâche
Termes thématiques
Verbes de consigne
Structures pour répondre
MA CARTE LEXICALE
4
mots
Je retiens
C
Bravo à tous ! Révisez dans le livret ce qu’on a vu aujourd'hui et faites les exercices suivants:
L’enseignant.e incite les élèves à faire les exercices à la maison et clore la séance.
Exercices 3 et 4 de la page 63
C
A la prochaine séance!