Jour 1 - Session 3

14h30 à 15h30

Salle: Algonquin C/D

Mettre le bien-être et la réussite des élèves et du personnel au coeur de vos priorités

L’ÉQUIPE

Eugénie Congi, Mélissa Riley, Ann-Michelle McNulty, Louise Barrière

Aventure du bien-être au CECCE

• Vision stratégique du Conseil des écoles catholiques du Centre-Est
• mentalité de croissance
• fractales de l’organisation
• conditions favorables
• La transformation de l’expérience d’apprentissage
• 5 champs d’action
• champ d’action du bien-être
• évidences de pratiques dans les écoles
• processus de monitorage
• Stratégies d’appui pour le personnel

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Pourquoi transformer la façon dont les élèves apprennent?

Est-ce important de se soucier de comment les adultes apprennent?

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Vision stratégique 2020

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MISSION

Engager chaque élève à apprendre, à poursuivre ses rêves et à bâtir un monde meilleur

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VISION

Chef de file reconnu pour la transformation de l’expérience d’apprentissage, l’excellence et la bienveillance de ses écoles catholique et la synergie avec la communauté.

Vision stratégique 2020

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Qu’est-ce que la transformation de l’expérience d’apprentissage?

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La transformation de l'expérience d'apprentissage priorise l’engagement et les passions des élèves et se réalise à l’aide de nouvelles pédagogies émergentes qui cherchent à :

• créer de nouveaux partenariats d’apprentissage entre et avec les élèves, le personnel enseignant et les experts communautaires;
• intégrer les technologies pour amplifier l’expérience d’apprentissage;
• redéfinir les aménagements des environnements et des espaces d'apprentissage pour l’élève;
• mobiliser le leadership des élèves et de tous les intervenants scolaires au service de l'apprentissage;�

et ce, dans un contexte catholique et francophone.

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La raison d'être de cette transformation est de rendre l'expérience d’apprentissage plus authentique, profonde et durable pour les élèves. La transformation vise à faire croître le niveau d’engagement des élèves et à les inciter à devenir des apprenants et apprenantes à vie. En transformant l’expérience d’apprentissage des élèves, on facilite l’actualisation du Profil de sortie de l’élève.

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“La façon dont tous les membres de l’organisation interagissent peut être considérée comme étant une fractale.” -Lucy West

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En termes concrets ça veut dire….

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Une suite qui se répète à travers l’organisation, soit l’harmonisation et l’alignement de nos pratiques, nos engagements, nos comportements, nos attitudes et notre “growth mindset” état d’esprit de développement ou mentalité de croissance.

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Les fractales de la transformation

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Conditions favorables

pour transformer l’apprentissage

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Conditions favorables qui soutiennent une culture organisationnelle pour la transformation (le sol de l’arbre)

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• l’accompagnement et la mobilisation de l’équipe-école, le développement des talents et le leadership partagé sont présents;
• le climat de l’école est en santé et propice à la mentalité de croissance (“growth mindset”)
• le climat de l’école est accueillant, inclusif et positif;
• l’innovation est encouragée;
• la collaboration est omniprésente;
• une culture d’analyse de données et d’amélioration soutiennent la pratique réflexive.

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Bien-être de l’élève

Le bien-être dans les écoles du CECCE..

Étoile-de-l’Est - école élémentaire

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Assignation des familles

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Rassemblements

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Le bien-être dans les écoles du CECCE..

Collège catholique Mer Bleue - école secondaire

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75 minutes par semaine

Confiance - Appartenance - Ouverture - Stabilité - Relations saines et durables

Un peu de logistique

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Période de bienveillance

• Tous les mercredis, selon un horaire souple
• Regroupement d’élèves d’un même niveau

CAP de bienveillance

• Tous les 3 mercredis
• Regroupement des enseignants selon les niveaux d’étude (7-8 et 9-10)

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Comité de bienveillance

• Environ une rencontre aux deux mois
• Regroupement de plusieurs intervenants

Le format des périodes

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Gabarit des leçons

• Thème de la rencontre
• Liens avec le profil de sortie de l’élève du CECCE et avec le profil de l’apprenant de l’IB
• Activité brise-glace (pédagogie culturelle)
• Question d’introduction (grande idée)
• Activité, mise en situation, jeu, défi critique
• Objectivation

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Témoignages des élèves

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« La période de bienveillance me donne le temps de parler à mon enseignant à propos des problèmes dans ma vie. »

(garçon de 9^e année)

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« La période de bienveillance me permet d’avoir une belle relation avec une enseignante et d'avoir des belles discussions avec les gens autour de moi. » (fille de 10^e année)

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Processus de monitoring

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Données quantitatives

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Données qualitatives

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Validation interne et externe

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Grilles d’appréciation des 5 champs d’action

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Évidences recherchées:

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Les partis impliqués cherchent à savoir si:

• l’accueil est chaleureux
• le sentiment d’appartenance est cultivé
• les relations interpersonnelles entre enseignants/élèves sont significatives
• les habiletés sociales des élèves sont développées
• le personnel se soucie de la santé mentale des élèves
• le personnel appuie les élèves vivant des difficultés

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Grille d’appréciation

Est-ce important de se soucier de comment les adultes apprennent?

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Le bien-être est le prérequis à tout!

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Évidences de pratique

• Création d’environnements bienveillants

Évidences de pratique

• Stratégie de santé mentale et de lutte contre les dépendances

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Appuyer l’apprentissage professionnel

Priorités de la Stratégie de santé mentale

2017-2018 SSA SRH

Pour l’année 2017-2018, nous désirons mettre l’emphase sur le bien-être des membres du personnel. Nous croyons qu’en prenant soins des employés, ceux-ci seront plus épanouis et motivés et ainsi davantage en mesure de créer un environnement bienveillant pour les élèves.

Stratégie de santé mentale du CECCE�Pour le bien-être de tous

Priorité 1:

• Maintenir une culture de bien-être au conseil scolaire et dans les écoles en:
• poursuivant la création d’environnements bienveillants
• promouvant la santé mentale et le bien-être des élèves et du personnel

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Priorités 1 - Activités

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• Créer et mettre en œuvre un plan de communication pour promouvoir la bienveillance, le bien-être et la bonne santé mentale
• Promouvoir la santé mentale lors de journées ou semaines thématiques à l’aide de messages clés
• Promouvoir la catholicité, la bienveillance, le pardon, le partage, le bénévolat, etc., tant auprès des élèves qu’auprès des membres du personnel
• Promouvoir la santé mentale sur le site Intranet du conseil scolaire
• Encourager, auprès du personnel, l’utilisation des programmes d’aide aux employées et aux employés (PAE)
• Identifier un thème par mois sur la santé mentale et en faire la promotion à l’ensemble des membres du personnel
• Distribuer le bulletin « Ligne de vie » à tous les membres du personnel du conseil scolaire
• Promouvoir la prévention de la violence et le harcèlement au travail, tel que stipulé dans les directives administratives et la Loi sur la santé et sécurité au travail

Stratégie de santé mentale du CECCE�Pour le bien-être de tous

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Priorité 2:

Favoriser une structure organisationnelle permettant:

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a) l’engagement et la collaboration de toutes les équipes du conseil scolaire au

niveau de la bienveillance et de la santé mentale

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b) de bâtir la capacité des écoles en élargissant le mandat des comités SCP, climat

scolaire ou autre, de façon à inclure la santé mentale

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Priorité 2 - Activités

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• Offrir à l’ensemble des écoles et services le programme “Protégeons la santé mentale au travail”.

Centre for Applied Research In Mental Health and Addiction (CARMHA)

• Des chercheur du centre (CARMHA) de la faculté des sciences de la santé de l’Université Simon Fraser ont créé le PSMT en s’appuyant sur des travaux de recherche, les meilleurs pratiques au plan national et international, ainsi que la jurisprudence et les lois canadiennes courante et émergence.

Protégeons la santé mentale au travail- Qu’est-ce que c’est?

Protégeons la santé mentale au travail (PSMT)

• C’est un ensemble de ressources uniques et gratuites, conçues pour protéger et promouvoir la santé et la sécurité psychologiques en milieu de travail;

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• Un outil qui permet aux employeurs d’évaluer efficacement et résoudre des problèmes parmi les 13 facteurs psychosociaux reconnus comme ayant une forte influence sur la santé organisationnelle, la santé des employés et les résultats financiers;

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Les 13 facteurs psychosociaux de PSMT

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1. Soutien Psychologique 8. Reconnaissance et récompenses
2. Culture organisationnelle 9. Participation et influence
3. Clarté du leadership et des attentes 10. Gestion de la charge de travail
4. Courtoisie et respect 11. Engagement
5. Compétences et exigences psychologiques 12. Équilibre
6. Croissance et perfectionnement 13. Protection de la sécurité psychologique
7. Protection de la sécurité physique

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�PSMT est offert gratuitement à tous les employeurs

• Le sondage comprends 68 questions portant sur des expériences de travail courantes;
• Une variété de sujets sont abordés, comme les responsabilités professionnels, les relations de travail et le leadership;
• Le sondage prend de 15 à 20 minutes à compléter;
• Au terme du sondage un rapport détaillé est produit sur les 13 facteurs psychosociaux.

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Plan d’action : École du Mieux-être�2017-2018�

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Diagnostic : Difficulté de conciliation travail, famille et vie personnelle�

Stratégie de santé mentale du CECCE�Pour le bien-être de tous

Priorité 3:

Bâtir la capacité de la communauté scolaire à promouvoir le bien-être de tous les élèves et de tous les membres du personnel en:

• sensibilisant le personnel par rapport à la santé mentale.
• développant une compréhension et un langage communs quant à la santé mentale.
• partageant des connaissances de base par rapport aux problématiques de santé mentale ou de maladie mentale priorisées par les directions d’école et ciblées dans l’offre de services de l’équipe de travail social. La priorité 3 mise sur l’anxiété (élémentaire et secondaire), le trouble déficitaire de l’attention avec et sans hyperactivité (élémentaire) et la toxicomanie (secondaire).

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Priorité 3 - Activités

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• Créer une capsule vidéo sur la santé mentale au travail
• Présenter une conférence sur la santé mentale lors de la journée pédagogique centralisée du 17 novembre 2017

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